Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
PHÒNG GD-ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT VÀI GIẢI PHÁP GIÚP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI
TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 5

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Thúy
Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai
Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm
Môn đào tạo: Sư phạm Tiếng Anh

Krông Ana, tháng 4 năm 2019
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 1


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

TRANG

MỤC LỤC

I
1
2
3
4


1
1
1
1
2
2
3
3
3
5
5
5
8
26
26
30
31
31
33

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT

STT

Chữ viết tắt

Chữ viết thường

1

5

THCS

Trung học cơ sở

6

THPT

Trung học phổ thông

7

STT

Số thứ tự

8

QĐ

Quyết định

9

NXB

Nhà xuất bản


thế hệ trẻ Việt Nam đã chú trọng học tập và trau dồi vốn tiếng Anh qua nhiều hình
thức. Vì vậy, nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực bắt buộc ngoài điều kiện có trình độ
chuyên môn cao thì khả năng sử dụng tiếng Anh trong công việc và giao tiếp phải
chuyên nghiệp, đây chính là vần đề nghiêm trọng của người lao động và người sử
dụng lao động. Do vậy việc giao tiếp tốt bằng tiếng Anh sẽ giúp cho mọi người có
nhiều cơ hội làm việc tại các công ty nước ngoài với mức lương cao và có thể
thăng tiến nhanh hơn trong công việc. Vì thế giao tiếp bằng tiếng Anh ngày nay vô
cùng quan trọng đối với tất cả các nghành nghề, người Việt ngày nay chú trọng
vào việc học tiếng Anh hơn, nhất là kỹ năng nghe-nói. Cùng với xu thế đó, các
phương pháp dạy học luôn được thay đổi sao cho phù hợp với mọi đối tượng từ
cấp tiểu học đến đại học.
2. Lý do thực tiễn:

Đối với các huyện miền núi nói chung, huyện Krông Ana - tỉnh Đaklak nói
riêng việc dạy và học môn Tiếng Anh ở cấp tiểu học còn gặp nhiều khó khăn về cơ
sở vật chất, nguồn nhân lực và tư liệu dạy học. Với trường tiểu học Nguyễn Thị
Minh Khai nơi tôi đang công tác cũng nằm trong tình hình chung của huyện. Đa số
học sinh có hoàn cảnh khó khăn, các em không có đủ đồ dùng học tập và sách giáo
khoa để phục vụ cho việc học. Thực tế là các em chưa thực sự yêu thích môn tiếng
Anh, còn ham chơi và không quan tâm việc học. Đặc biệt là trong việc thực hành
nói tiếng Anh, thụ động trong việc học nói, các em chỉ học ở trên lớp, không học ở
nhà vì vậy kỹ năng nói đối với học sinh hiện nay còn rất yếu. Các em thường ngại
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 4


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

ngùng khi nói trước đám đông, không có thói quen tranh luận trong lớp hoặc nêu ý

năng nói) đối với học sinh lớp 5 trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai năm học
2018-2019.
II.

Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu.

Đối với giáo viên: giúp giáo viên chủ động và sáng tạo trong thay đổi phương
pháp dạy học; luôn có trách nhiệm trong nhiệm vụ được giao.

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 5


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Đối với học sinh: giúp học sinh học tốt môn tiếng Anh trong trường tiểu học
đặc biệt là học tốt kỹ năng nói, tạo cho học sinh sự năng động và sáng tạo trong
học tập, phát huy khả năng học tập của mỗi cá nhân học sinh để các em biết điểm
mạnh của mình. Giúp học sinh rèn thói quen học nói tiếng Anh qua các tiết học
một cách chủ động; tự tin và mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh trong và ngoài lớp học;
giảm áp lực tự ti khi nói sai, tạo thói quen nói tiếng anh và thái độ học tích cực
trong mỗi học sinh; tạo niềm vui và hứng thú học tiếng Anh trong trường tiểu học;
tạo môi trường học tập nói tiếng Anh đa dạng và phong phú; tạo điều kiện cho các
em học sinh được trải nghiệm thực tế; nâng cao chất lượng mũi nhọn trong nhà
trường và địa phương.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề

Kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh (kỹ năng nói tiếng Anh) là khả năng cá

duyệt điều chỉnh, bổ sung đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục
quốc dân giai đoạn 2017 – 2025” với mục tiêu đổi mới việc dạy và học ngoại ngữ
trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiếp tục triển khai chương trình dạy và học ngoại
ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ đáp
ứng nhu cầu học tập và làm việc; tăng cường năng lực cạnh tranh của nguồn nhân
lực trong thời kỳ hội nhập, góp phần vào công cuộc xây dựng và phát triển đất
nước; tạo nền tảng phổ cập ngoại ngữ cho giáo dục phổ thông vào năm 2025.
Ngày 10/8/2018, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ đã ký ban hành Chỉ
thị số 2919/CT-BGDĐT về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 – 2019 về nâng cao
chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ở các cấp học và trình độ đào
tạo; xây dựng, phát triển môi trường học và sử dụng ngoại ngữ, phát động phong
trào giáo viên, giảng viên cùng học tiếng Anh với học sinh, sinh viên. Tăng cường
dạy và học ngoại ngữ trên các phương tiện truyền thông đại chúng.
Như vậy, việc học ngoại ngữ trong các trường học là rất quan trọng và mang
tính cấp thiết cao. Mục đích chung của học ngoại ngữ là giao tiếp tốt mang lại lợi
ích trong học tập và công việc. Trong việc học ngoại ngữ, kỹ năng nói là một trong
các kỹ năng quan trọng, đòi hỏi người học phải giỏi các kỹ năng nghe, đọc, viết, có
vốn từ vựng tốt... Kỹ năng nói tốt giúp người học dễ dàng trở nên tự tin trước đám
đông hơn, thể hiện được bản lĩnh của cá nhân trong mọi lĩnh vực…như giao tiếp
với người nước ngoài, giao tiếp trong công việc, thậm chí là dễ dàng tìm được một
công việc tốt…Do đó, tiếng Anh đã trở thành môn học thiết yếu trong chương trình
giáo dục tiểu học. Vì học sinh tiểu học có một số khả năng học ngoại ngữ khá đặc
biệt như: khả năng nắm bắt nghĩa, khả năng sử dụng một cách sáng tạo nguồn ngôn
ngữ hạn chế, khả năng học gián tiếp, khả năng tích hợp với hoạt động vui chơi, khả
năng ghi nhớ, khả năng chú ý, tư duy của học sinh, khả năng đối đáp và nói
chuyện, vai trò của trí tưởng tượng. Yếu tố bên ngoài (khách quan) cũng tác động
trực tiếp đến học sinh là chương trình, sách giáo khoa, giáo viên và điều kiện, môi
trường học tập, gián tiếp tác động là gia đình và môi trường xã hội. Như mục tiêu
giáo dục đã đưa ra học sinh cấp tiểu học cần đạt được sau khi học xong chương
trình tiếng Anh tiểu học hiện nay là hiểu và giao tiếp được tiếng Anh một cách cơ

làm quen với các phương pháp mới và cách thức học mới. Tranh ảnh dùng cho bộ
sách không đủ để đáp ứng nhu cầu học tập và giảng dạy của học sinh và giáo viên.
Trường có phòng học Tiếng Anh chuyên dụng nhưng đã xuống cấp không thể sử
dụng được.
Nhà trường chưa có môi trường học tập sáng tạo cho học sinh như: được học
tập với thầy, cô giáo nước ngoài; trải nghiệm thực tế để giao tiếp tiếng Anh; thực
hành giao tiếp tiếng Anh ngoài giờ lên lớp…
Đa số học sinh phát âm và nhấn trọng âm sai do các em bị ảnh hưởng giọng
nói vùng miền, học sinh ngại nói tiếng Anh trong giờ học do nhiều nguyên nhân
khác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại các bạn cười khi mình nói sai,
thiếu tự tin, chưa tự giác trong học tập.
Thời gian thực hành nói tiếng Anh trên lớp chưa đủ đảm bảo cho tất cả các em
học sinh, cho nên đa số các em học sinh còn chưa tự giác thực hành tại lớp và tham
gia vào tiết học một cách nghiêm túc.
Do lớp học quá đông nên giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ năng cho mỗi
học sinh. Ngoài ra, hệ thống bài tập luyện kỹ năng nói chưa phong phú để cuốn hút
học sinh. Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa chú trọng hướng dẫn
học sinh tự thực hành nói tại nhà.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 8


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Đa số cha mẹ học sinh trong địa bàn xã Ea Bông còn khó khăn về kinh tế nên
họ chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, đa số cha mẹ học sinh
không biết và hiểu nhiều về tiếng Anh. Vì vậy, họ không thể chủ động trong việc
hướng dẫn con học tiếng Anh và hướng dẫn con em mình sử dụng một số phần
mềm tiện ích trong việc học và giao tiếp tiếng Anh.

b) Kỹ năng sử dụng mẫu câu:
Lớp

Tổng số
học sinh

5A
5B

29
27

Trước khi thực hiện đề tài
Sử dụng mẫu câu tốt
Sử dụng mẫu câu chưa tốt
Tổng số HS
%
Tổng số HS
%
11
38%
18
62%
7
26%
20
74%

c) Kỹ năng giao tiếp:


18

%
55%
67%

Tổng số
HS
7
6

%
24%
22%

d) Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong học tập:
Lớp
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trước khi thực hiện đề tài
Trang 9


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
Tổng
số học
sinh

5A


Thường xuyên
học tiếng Anh
trực tuyến
Tổng
%
số HS
5
17%
3

11%

Không học Tiếng
Anh trực tuyến
Tổng
số HS
24

%
83%

24

89%

e) Sinh hoạt ngoại khóa dành cho các môn học:
Lớp

Tổng
số HS

24%
31%
52%
17%
14
8
5
5
15
7
51,9%
29,6%
18,5%
18,5%
55,5%
26%

Để khắc phục và phát triển kỹ năng nói cho học sinh tôi đã áp dụng các giải
pháp mới đối với học sinh lớp 5B và các giải pháp cũ đối với học sinh lớp 5A như
sau:
+ Đầu tiên là luyện kỹ năng phát âm, nhấn trọng âm và nói theo ngữ điệu cho học
sinh (đây là bước quan trọng để các em học nói được tiếng Anh). (áp dụng với 2
lớp)
+ Thứ hai là hướng dẫn học sinh học cách giao tiếp theo nhóm qua mỗi bài học.
(áp dụng với 2 lớp)
+ Thứ ba là hướng dẫn cách tự học nói bằng các phần mềm và trang web học tiếng
Anh hữu ích. (áp dụng lớp 5B).
+ Thứ tư là học nói tiếng Anh theo chủ đề qua các buổi sinh hoạt ngoại khóa. (áp
dụng lớp 5B).
+ Cuối cùng phát triển kỹ năng nói bằng hình thức đi trải nghiệm thực tế và viết bài

Unit 17: What would you like to eat? Lesson 3/ part 1: Listen and repeat/ trang
50 SGK Tiếng Anh 5 tập 2.

Để cải thiện và phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh giáo viên cần phải
kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho các em có thói quen nhấn trọng âm
và phải phát âm đúng. Bởi lẽ, nếu các em bước đầu học tiếng Anh mà phát âm
không đúng thì sẽ thành thói quen ảnh hưởng không tốt trong quá trình học và giao
tiếp sau này.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 11


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Sau đây tôi xin đưa ra một số kiến thức hiểu biết mà giáo viên cần có để rèn
cho học sinh khi dạy kỹ năng nói cho học sinh.
Cách phát âm của một số nguyên âm trong tiếng Anh:
Nguyên âm đơn
Nguyên âm đôi
/i/
/ ei /
/e/
/ ɔu /
/ɔ/
/ eə /
/ʊ/
/ ʊə /
/ʌ/
/ ɑi /


Trang 12


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

+ / ei/ âm này gồm 2 âm: e và i. Trước hết phát âm e, rồi phát âm dài hơn : eee rồi
âm i: wait, game, name, paper…..
+ /au/ Thực tập âm æ trước, bây giờ thêm âm u vào: cow, house, brown, town…
+ / әu/ âm này gồm 2 âm: ә và u. phát âm ә trước, bây giờ phát âm dài hơn: әәә rồi
them âm u vào. Âm này thật ngắn: phone, woke, some, home …
+ /iә/ âm này gồm 2 âm i và ә, phát âm i trước, rồi thêm ә vào . iә. : ear, tear, hear,
beer…
+ /eә/ Thực tập âm e trước, phát âm dài hơn, rồi thêm âm ә. eә. :air, bear, pear,
hair, tear….
+ /ө/ Đặt lưỡi ở hai hàm răng. Thổi không khí giữa lưỡi và răng lên trên: thin,
thick, think, three, thirst….
+ /ð/ Thực tập âm /ө/ . dùng giọng của bạn phát âm /ð/.: Than, they, there, either…
Các quy tắc nhấn trọng âm cơ bản:
Quy tắc 1: Động từ có 2 âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 2
Ví dụ: be'gin, be'come, for'get, en'joy, dis'cover, re'lax, de'ny, re'veal,…
Ngoại lệ: 'answer, 'enter, 'happen, 'offer, 'open…
Quy tắc 2: Danh từ có 2 âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
Ví dụ: 'children, 'hobby, 'habit, 'labour, 'trouble, 'standard…
Ngoại lệ: ad'vice, ma'chine, mis'take…
Quy tắc 3: Tính từ có 2 âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
Ví dụ: 'basic, 'busy, 'handsome, 'lucky, 'pretty, 'silly
Ngoại lệ: a'lone, a'mazed, …
Quy tắc 4: Động từ ghép -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 2
Ví dụ: be'come, under'stand

Ví dụ: ,bad-'tempered, ,short-'sighted, ,ill-'treated, ,well-'done, well-'known…
Quy tắc 12: Khi thêm các hậu tố sau thì trọng âm chính của từ không thay
đổi. -ment, -ship, -ness, -er/or, -hood, -ing, -en, -ful, -able, -ous, -less
Ví dụ: ag'ree – ag'reement; 'meaning – 'meaningless; re'ly – re'liable; 'poison –
'poisonous; 'happy – 'happiness; re'lation – re'lationship; 'neighbour –
'neighbourhood; ex'cite - ex'citing
Quy tắc 13: Những từ có tận cùng là: –graphy, -ate, –gy, -cy, -ity, -phy, -al ->
trọng âm rơi vào âm tiết thứ 3 từ dưới lên.
Ví dụ: eco'nomical, de'moracy, tech'nology, ge'ography, pho'tography, in'vestigate,
im'mediate,…
Các quy tắc ngữ điệu thường gặp:
Quy tắc 1: Câu nói bình thường: chính là câu trần thuật, câu bình thường thì
đều xuống giọng cuối câu.
Vd: I’m from England; In my free time, I often go camping with my family.
Quy tắc 2: Câu hỏi WH: what, where, when, why, whose, whom, who…và
How: xuống giọng ở cuối câu.
Vd: Where are you from?/ How are you?
Quy tắc 3: Câu hỏi Yes/ No: Lên giọng ở cuối câu.
Vd: Do you like pets?/ Is your father a doctor?
Quy tắc 4: Câu liệt kê: Cuối câu xuống, sau mỗi dấu phẩy và trước từ “and”
lên giọng.
Vd: There are four seasons in my country: spring, summer, autumn and winter.
Quy tắc 5: Câu hỏi lựa chọn: cuối câu xuống
Vd: Would you like some tea or coffee?

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 14



không khí cạnh tranh và sự tích cực của từng cá nhân học sinh trong khi thực hành
nói. Ví dụ như: tặng stickers, sao học tập…
2.1Học sinh thực hành nói theo nhóm đôi:
Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai là trường áp dụng dạy theo mô hình
trường học mới VNEN nên giáo viên dễ dàng chia nhóm đôi, nhóm lớn khi thực
hành nói tiếng Anh. Học sinh tự giác hơn trong việc làm nhóm vì các em thường
xuyên được học và thực hành theo mô hình này.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 15


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Ví dụ một tiết thực hành nói tại lớp 5B trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai:
Unit 15: What would you like to be in the future? Lesson 1; part 2: point and say.
Ví dụ:

A: What would you like to be in the future?
B: I’d like to be a nurse
A: Why would you like to be a nurse?
B: Because I’d like to look after patients

Mô hình chia nhóm

Học sinh thực hành nói theo tranh

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Giáo viên hướng dẫn

đó phân vai cho học sinh; học sinh diễn theo tình huống trước lớp. Dạng bài thực
hành nói này áp dụng trong tất cả các bài hội thoại trong sách giáo khoa (Lesson 1
part 1/ Lesson 2 part 1).
Tùy theo bài học và ngữ liệu giáo viên tạo ra các tình huống sao cho phù hợp
với chủ đề để học sinh linh hoạt trong thực hành nói.
Ví dụ: Unit 16: Where’s the post office? Lesson 1
Tình huống trong bài:

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 18


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Giáo viên tạo tình huống thực tế: “ Bạn Tom / Tony/ Linda... đến thăm Việt
Nam (nơi bạn đang sống). Các bạn nhỏ muốn bạn chỉ đường đến một số địa điểm
mà bạn biết. Học sinh đóng vai trước lớp các tình huống giáo viên đưa ra.
Tình huống nêu ra phải thực tế và phù hợp với địa điểm mà học sinh biết; giáo
viên chủ động tạo không khí sôi nổi để tất cả học sinh tham gia. Tạo sự giao tiếp,
hợp tác tích cực trong học sinh để các em thực hành giao tiếp có hiệu quả. Đặc biệt
giáo viên cần để học sinh tự sáng tạo ra các tình huống và các câu hội thoại đơn
giản mà các em đã học để các em dễ dàng hơn trong giao tiếp. Không nên quá áp
đặt về các câu theo khuôn mẫu đã có trong bài học.
Ví dụ: Đoạn hội thoại 1:
Tom: Excuse me, where’s Sen lake, please?
You: Go straight ahead. Turn right. It’s on your left.
Tom: Thanks a lot.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy


3.1Trang web
Ưu điểm: là nguồn tài liệu học tiếng Anh phong phú dành cho học sinh và
giáo viên tiểu học (TH), trung học cơ sở (THCS) và trung học phổ thông (THPT).
Được thiết kế sát với chương trình phổ thông, dễ học, không tốn phí. Chỉ cần tạo
nick (tên đăng nhập) theo hướng dẫn và sử dụng xuyên suốt năm học. Học sinh có
thể tự học ở nhà một cách dễ dàng, theo thời gian biểu tự xắp xếp và có thể được
sự hỗ trợ từ gia đình. Với mỗi lớp học có nhiều tài liệu học như: Sách giáo khoa
(SGK), sách bài tập (SBT), vở bài tập Tiếng Anh, bài tập cuối tuần, sách bồi
dưỡng học sinh giỏi, các bài kiểm tra…
+ Bước 1: Hướng dẫn học sinh đăng ký như giao diện bên dưới:
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 20


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Ví dụ: tên đăng nhập là:

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 21


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

+ Bước 2: đăng nhập và chọn bài phù hợp cho từng khối lớp để học.

Học sinh có thể chọn các loại sách để làm thêm như bên dưới:


Unit 18: What will the weather be like tomorrow? Sách Tiếng Anh 5 tập 2.

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 23


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Học sinh được học với thầy, cô nước ngoài:

Một bài giảng về ngữ điệu của thầy Nick
Giải pháp 4: phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh theo chủ đề qua các buổi
sinh hoạt ngoại khóa, tiết học ngoài giờ lên lớp.
4.

Mục đích: tạo cho học sinh môi trường học tập sinh động, thú vị, không bị gò
bó và thu hẹp theo sách vở. Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin nói trước đám đông;
hình thành thói quen giao tiếp, phản xạ bằng tiếng Anh khi trả lời các câu hỏi; học
sinh biết tự trình bày quan điểm của bản thân. Giảm áp lực thi nói vào cuối học kỳ
1 và cuối học kỳ 2 (giáo viên có thể nhận xét và chấm điểm cho cá nhân học sinh
trong các bài nói mà học sinh đã trình bày). Tạo tiền đề cho học sinh tham gia
cuôc thi “Tài năng nói Tiếng Anh cấp tiểu học” dành cho học sinh lớp 5.
Chủ đề: các chủ đề tập trung trong chương trình học trong sách giáo khoa và
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 24


Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

địa danh, biết trình bày về một hoặc hai địa danh đã đi thăm.
Ngôn ngữ: sau buổi học ngoại khóa học sinh ôn lại và sử dụng các mẫu câu sau:
Where’s .........? It’s in ............
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 25