Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
PHÒNG GDĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT VÀI GIẢI PHÁP GIÚP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI
TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 5
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Thúy
Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai
Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm
Môn đào tạo: Sư phạm Tiếng Anh
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 1
Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
TRANG
MỤC LỤC
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
Đặt vấn đề
Lý do lý luận
Lý do thực tiễn
Đối tượng nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu
Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1
1
2
2
3
3
3
5
5
5
8
26
26
30
31
31
33
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
STT
1
Chữ viết tắt
Bộ GD&ĐT
Chữ viết thường
Bộ giáo dục và đào tạo
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 2
THPT
Trung học phổ thông
7
STT
Số thứ tự
8
QĐ
Quyết định
9
NXB
Nhà xuất bản
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 3
Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
1. Lý do lý luận:
̀
̣
̉
́
̣
́ ới ngay cang hiêu va xich lai gân nhau
̀ ̀
̉
̀ ́
̣
̀
hơn. Việc sử dụng công nghệ 4.0 vào dạy học ngoại ngữ ngày nay chở nên phổ
biến hơn ở Việt Nam. Nước ta đang đứng trước thách thức to lớn có tính chất
sống còn trong lịch sử: phải tìm ra con đường sáng tạo đê có th
̉
ể hội nhập vào
khu vực và thế giới, thực hiên thanh công s
̣
̀
ự nghiệp công nghiệp hóahiện đại
hóa, xây dựng, phat triên đ
́
̉ ất nước trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin. Vì
vậy, mục tiêu chiến lược của ngoại ngữ gắn chặt với những mục tiêu lớn của
giáo dục và đào tạo, được xác định trên 3 bình diện: nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai
trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo và trong sự phát triển
của đất nước.
Tiếng Anh là ngôn ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia và vùng lãnh thổ, là
yêu thích môn tiếng Anh, còn ham chơi và không quan tâm việc học. Đặc biệt là
trong việc thực hành nói tiếng Anh, thụ động trong việc học nói, các em chỉ học
ở trên lớp, không học ở nhà vì vậy kỹ năng nói đối với học sinh hiện nay còn rất
yếu. Các em thường ngại ngùng khi nói trước đám đông, không có thói quen
tranh luận trong lớp hoặc nêu ý kiến của mình dù đúng hay sai, nhất là khi có
mặt thầy cô giáo. Tâm lý của học sinh là một bạn trong lớp nói sai, các bạn trong
lớp cười ồ lên, điều này làm hạn chế sự tham gia bài học của học sinh và làm
học sinh thụ động khi nói tiếng Anh. Đây là lý do tại sao học sinh các cấp học
nói chung, học sinh tiểu học nói riêng hạn chế trong phát âm và nói tiếng Anh.
Ngoài ra, trong lớp học sinh tiểu học rất hiếu động, thiếu tập trung, hay nói
chuyện… Ảnh hưởng rất nhiều trong việc học tiếng, thực hành nói tiếng Anh.
Hơn nữa, trong một giờ học không đảm bảo đủ thời gian cho học sinh thực hành
nói tiếng Anh vì các em phải học các kỹ năng khác. Một lý do quan trọng mà học
sinh trường Nguyễn Thị Minh Khai cũng như các trường tiểu học trong huyện
gặp phải là học sinh không có môi trường học tập như: sinh hoạt ngoại khóa,
sinh hoạt nói tiếng Anh ngoài giờ lên lớp, được giao tiếp và học tập với người
nước ngoài…
Là một giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học 10 năm tôi đã nhận thức được tầm
quan trọng của việc học ngoại ngữ ở bậc tiểu học như thế nào, tôi luôn mang
trong mình trách nhiệm và vai trò của một người thầy mong muốn cho học sinh
có lòng đam mê học ngoại ngữ, có nền tảng cơ bản trong giao tiếp tiếng Anh
tạo tiền đề cho các em học tốt ngoại ngữ cho các bậc học tiếp theo. Qua quá
trình giảng dạy và học hỏi các đồng nghiệp đi trước tôi đã chắt lọc, rút ra một
vài biện pháp có thể áp dụng trong việc rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh cho
học sinh. Vì vậy, tôi đã chọn đề tài “Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ
năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5” để nghiên cứu và đóng góp một phần
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 5
Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
I. Cơ sở lý luận của vấn đề
Kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh (kỹ năng nói tiếng Anh) là khả năng cá
nhân truyền đạt, biểu thị một cách hiệu quả những tri thức và kinh nghiệm, quan
điểm của bản thân thông qua việc sử dụng tiếng Ang nhằm đạt được mục đích
giao tiếp. Kỹ năng này không phải là yếu tố thuộc về bẩm sinh mà được hình
thành bằng con đường trải nghiệm chứ không phải là sự thu nhận kiến thức đơn
thuần. Để đạt được kỹ năng này, cần quan tâm đến các yếu tố tác động là: ngôn
ngữ giao tiếp, tâm lýcảm xúc, kỹ năng, kinh ngiệm, xã hội, giáo dục, cá nhân.
Như vậy để hình thành thói quen giao tiếp tiếng Anh cho học sinh ngay từ bậc
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 6
Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
tiểu học là vô cùng quan trọng, để các em có những thói quen nói tiếng Anh
trong và ngoài lớp học người giáo viên luôn phải đưa ra các phương pháp mới để
kích thích được tính ham hiểu biết, ham khám phá và ham tìm tòi cái mới. Đặc
biệt người giáo viên phải ý thức được vai trò và trách nhiệm của bản thân trong
giáo dục và dạy ngoại ngữ cho học sinh tiểu học. Đánh giá được tầm quan trọng
của tiếng Anh trong xã hội ngày nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) đã có
nhiều sự đổi mới về cách dạy và học môn tiếng Anh trong những năm gần đây
như thay đổi sách giáo khoa (SGK); thay đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh...Ngày 30 tháng 9 năm 2008 thủ tướng
Chính phủ đã ban hành quyết định 1400/QĐTTg về việc phê duyệt Đề án "Dạy
và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020".
Hơn 10 năm thực hiện đề án đã có những thay đổi tích cực trong đội ngũ giáo
viên cũng như học sinh. Đã có những mặt đạt được cũng như các hạn chế. Theo
tổng kết của Bộ GD&ĐT, trong quá trình triển khai Đề án ngoại ngữ 2020 đã
bộc lộ những hạn chế, không đạt được mục tiêu khi đặt ra vì nhiều nguyên
học thiết yếu trong chương trình giáo dục tiểu học. Vì hoc sinh tiêu hoc co môt
̣
̉
̣
́ ̣
sô kha năng hoc ngoai ng
́ ̉
̣
̣
ữ kha đăc biêt nh
́ ̣
̣
ư: kha năng năm băt nghia, kha năng s
̉
́
́
̃
̉
ử
dung môt cach sang tao nguôn ngôn ng
̣
̣ ́
́
̣
̀
ữ han chê, kha năng hoc gian tiêp, kha năng
̣
́
̉
̣
́ ến học sinh la ch
̀ ương trinh, sach
̀
́
giao khoa, giao viên va điêu kiên, môi tr
́
́
̀ ̀
̣
ường hoc tâp, gian tiêp tac đông la gia
̣
̣
́
́ ́ ̣
̀
đình và môi trường xã hội. Như mục tiêu giáo dục đã đưa ra học sinh cấp tiểu
học cần đạt được sau khi học xong chương trình tiếng Anh tiểu học hiện nay là
hiểu và giao tiếp được tiếng Anh một cách cơ bản, chính vì vậy giáo viên dạy
tiếng Anh cần trau dồi về kiến thức, thường xuyên đổi mới phương pháp dạy
học giúp học sinh chủ động. Lấy học sinh làm trung tâm của hoạt động học
nhằm giúp các em phát huy tính tư duy, độc lập, phát triển khả năng học tập, tạo
niềm say mê và hứng thú đối với thầy và trò trong từng giờ học. Tạo cho các em
niềm đam mê với môn học tiếng Anh nhằm giúp các em đủ khả năng và đạt
được trình độ sau khi hoàn thành chương trình tiểu học.
II. Thực trạng vấn đề
1. Thuận lợi:
Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện
Krông Ana, của Ban giám hiệu nhà trường trong việc bồi dưỡng chuyên môn và
đầu tư cơ sở vật chất. Giáo viên được tham gia vào các lớp học bồi dưỡng
nghiệp vụ sư phạm và tập huấn về phương pháp dạy học. Giáo viên trẻ, nhiệt
gia vào tiết học một cách nghiêm túc.
Do lớp học quá đông nên giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ năng cho mỗi
học sinh. Ngoài ra, hệ thống bài tập luyện kỹ năng nói chưa phong phú để cuốn
hút học sinh. Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa chú trọng hướng
dẫn học sinh tự thực hành nói tại nhà.
Đa số cha mẹ học sinh trong địa bàn xã Ea Bông còn khó khăn về kinh tế
nên họ chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, đa số cha mẹ
học sinh không biết và hiểu nhiều về tiếng Anh. Vì vậy, họ không thể chủ
động trong việc hướng dẫn con học tiếng Anh và hướng dẫn con em mình sử
dụng một số phần mềm tiện ích trong việc học và giao tiếp tiếng Anh.
Để đánh giá chính xác về khả năng học tập cũng như nhu cầu học tập của
học sinh tôi đã tiến hành cuộc khảo sát về kỹ năng nói tiếng Anh đối với lớp
5A và 5B năm học 20182019 kết quả khảo sát như sau:
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 9
Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
a) Kỹ năng phát âm:
Lớp
5A
5B
Tổng số
Trước khi thực hiện đề tài
học sinh Phát âm và ngữ điệu tốt Phát âm và ngữ điệu chưa tốt
Tổng số HS
%
Tổng số HS
26%
Sử dụng mẫu câu chưa tốt
Tổng số HS
%
18
62%
20
74%
c) Kỹ năng giao tiếp:
Lớp
Tổng
số học
sinh
5A
5B
29
27
Trước khi thực hiện đề tài
Tự tin
giao tiếp
Tổng số
%
HS
Lớp
Tổng
số học
sinh
Trước khi thực hiện đề tài
Nhà có máy
tính kết nối
internet
Tổng
%
số
HS
Nhà không có
máy tính kết nối
internet
Tổng
%
số HS
Thường xuyên
học tiếng Anh
trực tuyến
Tổng
%
số HS
Không học
5B
27
10
37%
17
63%
3
11%
24
89%
e) Sinh hoạt ngoại khóa dành cho các môn học:
Lớp
Tổng
số HS
5A
%
5B
tính
9
15
5
31%
52%
17%
5
15
7
18,5%
55,5%
26%
Để khắc phục và phát triển kỹ năng nói cho học sinh tôi đã áp dụng các
giải pháp mới đối với học sinh lớp 5B và các giải pháp cũ đối với học sinh lớp
5A như sau:
+ Đầu tiên là luyện kỹ năng phát âm, nhấn trọng âm và nói theo ngữ điệu cho
học sinh (đây là bước quan trọng để các em học nói được tiếng Anh). (áp dụng
với 2 lớp)
+ Thứ hai là hướng dẫn học sinh học cách giao tiếp theo nhóm qua mỗi bài học.
(áp dụng với 2 lớp)
+ Thứ ba là hướng dẫn cách tự học nói bằng các phần mềm và trang web học
tiếng
Anh hữu ích. (áp dụng lớp 5B).
+ Thứ tư là học nói tiếng Anh theo chủ đề qua các buổi sinh hoạt ngoại khóa.
(áp dụng lớp 5B).
+ Cuối cùng phát triển kỹ năng nói bằng hình thức đi trải nghiệm thực tế và viết
bài
thu hoạch. (áp dụng lớp 5B).
Unit 17: What would you like to eat? Lesson 3/ part 1: Listen and repeat/ trang
50 SGK Tiếng Anh 5 tập 2.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang
12
Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
Để cải thiện và phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh giáo viên cần
phải
kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho các em có thói quen nhấn trọng
âm và phải phát âm đúng. Bởi lẽ, nếu các em bước đầu học tiếng Anh mà phát
âm không đúng thì sẽ thành thói quen ảnh hưởng không tốt trong quá trình học và
giao tiếp sau này.
Sau đây tôi xin đưa ra một số kiến thức hiểu biết mà giáo viên cần có để
rèn cho học sinh khi dạy kỹ năng nói cho học sinh.
Cách phát âm của một số nguyên âm trong tiếng Anh:
Nguyên âm đơn
/ i /
Nguyên âm đôi
/ ei /
/ e /
/ ɔu /
/ a: /
/ ɜ: /
+ / i:/ âm / i:/dài thực hành đọc âm /i/ ngắn sau đó kéo dài ra một chút ví dụ :
sheep, meal, read, tea ….
+ / i/ âm / i/ ngắn ship, it, sit, bin…
+ / e/ âm e ngắn pen, ten, leg, check, men…
+ / æ/ âm e dài (mở miệng to hơn âm e) man, hat, cat, bag, apple, maths….
+ /Λ / thực tập âm /æ/ trước, sau đó đưa lưỡi ra sau một chút. /Λ/ là âm rất ngắn.
cup, suck, burn, luck, fun, sun….
+ /a:/ Đưa lưỡi xuống và ra sau, /a:/ là âm dài: heart, carp, march….
+ /o/ Thực tập âm /æ/ trước, sau đó đưa lưỡi ra sau và đưa môi ra trước một
chút. /o/ la âm ngắn: hot, sock, top….
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang
13
Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
+ / ɔ: / Thực tập âm /o/ trước, sau đó đua phần cuối lưỡi lên trên một chút. /o:/
là âm dài: ball, call, sport, four, door, floor…
+ / u/ Thực tập âm /o/ trước, sau đó đưa phần cuối lưỡi ra trước và lên một
chút. /u/ là âm ngắn: book, look, good, cook, …
+ / u:/ Thực tập âm /u/ trước, sau đó đưa lưỡi lên trên và ra sau /u:/ là âm dài:
afternoon, spoon, moon, pool…
14
Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
Ví dụ: be'come, under'stand
Quy tắc 5: Trọng âm rơi vào chính các vần sau: sist, cur, vert, test, tain,
tract, vent, self.
Ví dụ: e'vent, sub'tract, pro'test, in'sist, main'tain, my'self, him'self …
Quy tắc 6: Với những hậu tố sau thì trọng âm rơi vào chính âm tiết chứa
nó: ee, eer, ese, ique, esque, ain.
Ví dụ: ag'ree, volun'teer, Vietna'mese, re'tain, main'tain, u'nique, pictu'resque,
engi'neer…
Ngoại lệ: com'mittee, 'coffee, em'ployee…
Quy tắc 7: Các từ có hậu tố là –ic, ish, ical, sion, tion, ance, ence,
idle, ious, iar, ience, id, eous, acy, ian, ity > trọng âm rơi vào âm tiết liền
trước.
Ví dụ: eco'nomic, 'foolish, 'entrance, e'normous …
Quy tắc 8: Hầu như các tiền tố không nhận trọng âm.
Ví dụ: dis'cover, re'ly, re'ply, re'move, des'troy, re'write, im'possible, ex'pert,
re'cord, …
Ngoại lệ: 'underpass, 'underlay…
Quy tắc 9: Danh từ ghép > trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
Ví dụ: 'birthday, 'airport, 'bookshop, 'gateway, 'guidebook, 'filmmaker,…
Quy tắc 10: Tính từ ghép > trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
Ví dụ: 'airsick, 'homesick, 'carsick, 'airtight, 'praiseworthy, 'trustworth,
'waterproof…
Ngoại lệ: duty'free, snow'white …
Quy tắc 11: Các tính từ ghép có thành phần đầu tiên là tính từ hoặc trạng
từ, thành phần thứ hai tận cùng là –ed > trọng âm chính rơi vào thành phần thứ
Quy tắc 5: Câu hỏi lựa chọn: cuối câu xuống
Vd: Would you like some tea or coffee?
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân đã chắt lọc và áp dụng khi dạy
trọng âm, ngữ điệu cho học sinh. Qua giảng dạy tôi thấy chúng rất hiệu quả và
có ích trong việc dạy phát âm và ngữ điệu cho học sinh.
2. Giải pháp 2: Phát triển kỹ năng nói cho học sinh bằng hình thức thi
nói theo nhóm đôi, nhóm lớn sử dụng tranh ảnh và tạo tình huống.
Mục đích: tăng cường cơ hội tham gia đóng góp xây dựng bài của học
sinh; tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm được thời gian; tăng thêm cơ hộ cho
nhiều học sinh được làm việc trong cùng một lúc; tăng cường sự giao tiếp, trao
đổi, hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau của học sinh và tạo điều kiện cho giáo viên làm
việc với tư cách là hướng dẫn, tư vấn cho học sinh.
Hình thức luyện tập: luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ điệu mới,
đoạn hội thoại, tạo tình huống tương tự giống đoạn hội thoại mà học sinh đã
học…Luyện tập giữa giáo viêncả lớp; nửa lớpnửa lớp; cặp mở (hai học sinh
không ngồi gần nhau); cặp đóng (hai học sinh ngồi cạnh nhau).
Tiến trình thực hiện: Các bước luyện nói cho học sinh:
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang
16
Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
+ Chuẩn bị nói (PreSpeaking):
Giới thiệu chủ đề của bài bằng cách đặt câu hỏi (Who, what, where, how,
why)
Giới thiệu kiến thức ngôn ngữ mới nếu có hoặc ôn lại những kiến thức đã
học để giúp các em dễ dàng trong khi luyện nói.
+ Luyện nói có kiểm soát (WhileSpeaking)
Mô hình chia nhóm
Học sinh thực hành nói theo tranh
Giáo viên hướng dẫn
Trình bày trước lớp
2.2 Học sinh thực hành nói theo nhóm lớn:
Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm, trong đó nhóm trưởng chỉ đạo và theo
dõi các thành viên trong nhóm khi thực hành nói, sau đó báo lại cho giáo viên để
giáo viên khen thưởng kịp thời, nhận xét học sinh và sửa lỗi cho các em.
Ví dụ: Unit 17: What would you like to eat? Lesson 1: Part 1, 2/ trang 45 SGK
Tiếng Anh 5 tập 2.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang
18
Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
Mô hình nhóm
Học sinh thực hành theo nhóm
Tình huống nêu ra phải thực tế và phù hợp với địa điểm mà học sinh biết;
giáo viên chủ động tạo không khí sôi nổi để tất cả học sinh tham gia. Tạo sự
giao tiếp, hợp tác tích cực trong học sinh để các em thực hành giao tiếp có hiệu
quả. Đặc biệt giáo viên cần để học sinh tự sáng tạo ra các tình huống và các câu
hội thoại đơn giản mà các em đã học để các em dễ dàng hơn trong giao tiếp.
Không nên quá áp đặt về các câu theo khuôn mẫu đã có trong bài học.
Ví dụ: Đoạn hội thoại 1:
Tom: Excuse me, where’s Sen lake, please?
You: Go straight ahead. Turn right. It’s on your left.
Tom: Thanks a lot.
You: You’re welcome
Đoạn hội thoại 2:
Tony: Excuse me, where’s Dray Nur waterfall, please?
You: It’s in Kuop village, EaNa commune. It’s about 10 kilometers from
Krong Ana district.
Tony: How can I get there?
You: You can go by motorbike or take a taxi.
Tony: Thanks a lot.
You: You’re welcome
3. Giải pháp 3: hướng dẫn học sinh cách tự học trên phần mềm và
trang web học tiếng Anh trực tuyến để phát triển kỹ năng nói cho học sinh.
Ưu điểm: học tiếng Anh trực tuyến bằng phần mềm hay trang web giúp
học sinh có cơ hội học với thầy, cô nước ngoài; tiết kiệm được chi phí cho việc
học tập; chủ động thời gian, địa điểm học tập cũng như được nâng cao được
kiến thức; học sinh được trải nghiệm và sử dụng công nghệ thông tin trong học
tập.
Hạn chế: hình thức học tập trên bị hạn chế so với các em học sinh có
điều kiện kinh tế khó khăn.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang
Ví dụ: tên đăng nhập là:
+ Bước 2: đăng nhập và chọn bài phù hợp cho từng khối lớp để học.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang
23
Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
Học sinh có thể chọn các loại sách để làm thêm như bên dưới:
Học sinh có thể chọn các bài kiểm tra gồm 4 kỹ năng như bên dưới:
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang
24
Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
3.2 Trang web
Ưu điểm: bài giảng trên web sinh động, hấp dẫn do đội ngũ giáo viên nước
ngoài và giáo viên người Việt thực hiện; nội dung bài giảng tương đương với
bài học trong sách giáo khoa, sau mỗi bài học sinh có thể thực hành 4 kỹ năng:
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang
25
Copyright: Tài liệu đại học ©