

!"#$%&
'!()*+,&#-'.
Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội
nhập với cộng đồng quốc tế, đặc biệt hơn khi nước ta đã chính thức là thành
viên của tổ chức WTO. Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp
hoá, hiện đại hoá là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về số lượng và
chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng cao. Vì vậy nền giáo dục và
đào tạo của nước ta cũng đã thay đổi từ mục tiêu giáo dục và đào tạo đến
phương pháp dạy và học nhằm đóng góp có hiệu quả vào quá trình chuẩn bị
nguồn lực cho đất nước. Đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chương trình sách giáo
khoa phổ thộng đã có sự thay đổi tích cực: tập trung đổi mới phương pháp dạy
học, thực hiện dạy và học dựa vào hoạt động tích cực của học sinh dưới sự tổ
chức và hướng dẫn đúng mực, linh họat của giáo viên nhằm phát triển tư duy
độc lập sáng tạo giúp hình thành phương pháp, nhu cầu tự học, hứng thú học tập,
tạo niềm tin, niềm vui trong học tập cho học sinh.
Ngày nay tiếng Anh chiếm giữ vị trí quan trọng nhất trong các mối quan hệ
đối ngoại trên thế giới. Tiếng Anh giúp chúng ta nghiên cứu, giao tiếp với nước
ngoài ở nhiều lĩnh vực. Vì thế người học phải thành thạo các kỹ năng ngôn ngữ
nghe, nói, đọc và viết. Một thực tế không thể phủ nhận khi học ngoại ngữ nói
chung và tiếng Anh nói riêng là học sinh có thể nghe hiểu tốt nhưng điều này
không có nghĩa là các có thể nói tốt. “ Tai thính” không tương quan với nói tốt.
Mục đích của sử dụng ngôn ngữ là giao tiếp các ý tưởng giữa người với người.
Như vậy, nói dường như kỹ năng quan trọng và khó phát triển nhất. Trong nhiều
tiết học tiếng Anh học sinh có rất ít cơ hội để thực hành ngôn ngữ, giáo viên tập
trung dạy danh mục các đơn vị ngữ pháp - từ vựng. Nhiều học sinh nhớ hàng
trăm đơn vị từ vựng và hàng chục quy tắc ngữ pháp nhưng vẫn không thể nói
được.Điều này giải thích một phần tại sao sau khi tốt nghiệp số lượng học sinh
có thể giao tiếp được bằng tiếng Anh ở mức độ căn bản chiếm một tỉ lệ rất
/01.23#456#478#+5+9:

Đổi mới phương pháp dạy học hướng đến việc coi trọng người học, coi học
sinh là chủ thể hoạt động, khuyến khích các hoạt động học tập tích cực, chủ
động, sáng tạo trong quá trình dạy học. Nói cách khác, đổi mới phương pháp
/01.23#456#478#+5+9:
2

dạy học là qúa trình chuyển từ phương pháp thầy thuyết trình, phân tích ngôn
ngữ - trò nghe và ghi chép thành phương pháp mới: thầy là người tổ chức, giúp
đỡ hoạt động học tập của học sinh, học sinh là người chủ động tham gia vào quá
trình hoạt động học tập. Phương pháp dạy học mới sẽ phát huy tốt nhất vai trò
chủ thể, chủ động, tích cực của học sinh trong việc rèn luyện kĩ năng ngôn ngữ
vì những mục đích thực tiển và sáng tạo. Điều này đã được khẳng định trong
Nghị quyết TW 2 khóa VIII: “Đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc
phục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người
học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện dạy học hiện
đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu
cho học sinh”.
Trong quá trình giảng dạy, việc vận dụng các phương pháp dạy học nhằm
hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức một cách nhanh nhất, vận dụng tốt nhất
kiến thức đó là cả một vấn đề lớn đối với các bộ môn văn hóa nói chung và bộ
môn Tiếng Anh nói riêng. Ngành giáo dục huyện Văn Lâm đã, đang và sẽ tích
cực hướng tới sự hoàn thiện về đổi mới phương pháp dạy học. Đối với việc phát
triển kỹ năng nói, lấy ngôn bản hay chủ đề làm đơn vị dạy nói và lấy trước khi
nói ( Pre-speaking), trong khi nói ( While-speaking) và sau khi nói ( Post-
speaking) làm quy trình chuẩn để rèn luyện những nội dung và ngữ liệu cần thiết
để học sinh có thể nói được một chủ đề nào đó sau một tiết học nói. Ngoài ra, để
học sinh có thêm cơ hội giao tiếp bằng tiếng Anh ở mức độ căn bản và dần hình
thành năng lực sử dụng ngôn ngữ thì giáo viên phải để cho học sinh luyện nói
trong các tiết dạy các kỹ năng khác, trong các tiết học kiến thức ngôn ngữ hoặc
đơn giản hơn chỉ là những lúc làm nóng bầu không khí lớp học ( Warm – up),

chuẩn bị một số ý nhưng khi được yêu cầu nói các em dường như bị quên hết.
Chính vì vậy, khi nói một điều gì đó bằng tiếng Anh các em thường cảm thấy
mình buộc phải nói và do đó không có giao tiếp thực thụ. Một trở ngại nữa là số
học sinh trong lớp khá đông ( trên 30 em) nhưng thường chỉ có một học sinh
được yêu cầu nói một lần trong nhóm lớn. Điều này có nghĩa là học sinh sẽ có
rất ít thời gian và cơ hội để nói. Ngoài ra, khi học sinh có hai phương tiện ngôn
ngữ là tiếng Anh và tiếng Việt để sử dụng thì xu hướng tự nhiên là các em sẽ sử
dụng phương tiện tốt và dể dàng hơn là tiếng Việt. Đây là hạn chế không dễ
khắc phục đặc biệt là các trường ở nông thôn và vùng sâu vùng xa. Điều này
/01.23#456#478#+5+9:
4

khiến cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ tìm ra những mô thức tương tác hiệu quả
hơn.
M!K!+6H1JP4LQRS:.
Với yêu cầu đổi mới giáo dục, cơ sở vật chất của nhà trường được đầu tư
và ngày càng tăng trưởng. Song do sự thiếu đồng nhất trong nhiều năm liền
trước nên cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học còn thiếu như: chưa có đủ bộ
tranh cho chương trình tiếng Anh 7 ; chưa có phòng học mang tính đặc trưng
riêng của bộ môn nên giáo viên chưa thể sắp xếp bàn ghế theo đường hướng
người học làm trung tâm, kích thích sự tương tác hay giao tiếp của học sinh như
thảo luận, trò chơi ngôn ngữ, phỏng vấn, hỏi - đáp và các hoạt động tự làm việc
của các cá thể học sinh và giáo viên khó cố định vị trí của các phương tiện giảng
dạy như đèn chiếu, overhead projector, power point để đỡ vận chuyển dễ gây
hỏng hóc, mất thời gian lắp ráp.
M!M!#N4:S:H#478#+5+9:.
Thực hiện đổi mới giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo chúng tôi đã chú
trọng nhiều đến phương pháp dạy học song trong quá trình thực hiện việc tổ
chức hoạt động dạy học tiếng Anh chúng tôi còn dập khuôn với những gì đã
được hướng dẫn, thiếu sáng tạo, thiếu linh hoạt nên hiệu quả tiết học chưa cao.

G!E:fg!
1.1. Vai trò của các kĩ năng luyện nói trong quá trình dạy và học tiếng
Anh.
1.2. Các kĩ năng giới thiệu và kiểm tra.
1.3. Kết quả của việc sử dụng các kĩ năng.
( Kế hoạch nghiên cứu trong thời gian là hai tháng)
K!+Z76Zfg!
2.1. Phương pháp quan sát.
2.2. Phương pháp nghiên cứu và thực hành.
2.3. Phương pháp tổng hợp.
M!#8Lhh.
- Cuối tháng 02 năm 2015
i') /
'!'e$;+j&#-'.
Với đường hướng lấy người học làm trung tâm, phương pháp giảng dạy theo
đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp thì mục đích của dạy tiếng Anh là để giao
tiếp và bản chất của giao tiếp là tương tác và để giúp học sinh tương tác bằng
tiếng Anh có hiệu quả giáo viên không chỉ rèn kỹ năng nói cho học sinh ở các
tiết dạy nói với các thủ thuật dạy nói trong giai đoạn trước khi nói, trong khi nói
và sau khi nói mà con thông qua các hình thức dưới đây:
''!+C+/'k'C$-5C/E'Dl$m);/.
G! noLL4aLLp.
Theo chương sách giáo khoa mới kết hợp phương pháp dạy học mới, học
sinh THCS được khuyến khích sử dụng tiếng Anh càng nhiều càng tốt tùy theo
trình độ của đối tượng. Trong lớp học, giáo viên cần tạo cơ hội cho học sinh
giao tiếp bằng nhiều hình thức: T- Whole class, T-S, S –S. Giáo viên là người
hướng dẫn các em làm quen với đàm thoại từ những tình huống đơn giản là các
câu chào hỏi đến đàm thoại theo chủ đề. Ví dụ:
/01.23#456#478#+5+9:
6


Organizing

Classroom control / discipline

Giving praise

Presenting new language

/01.23#456#478#+5+9:
7

Introducing a new text

Asking questions on the text

Correcting errors

Setting homework

K!oLNhP4rsZ.
Hiện nay nhiều học sinh lớp 8 ,9 có vốn từ vựng và ngữ pháp khá tốt nhưng
rất ngại nói tiếng Anh trong giờ học, không có thói quen giao tiếp, các em không
tự tin giao tiếp từ những câu đơn giản như giới thiệu bản thân… Do vậy giáo
viên cần tạo điều kiện cho các em rèn luyện kỹ năng nói từ lớp 6, 7.
Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, tôi đã thực hiện vai trò là
người hướng dẫn và tổ chức thực hiện, uyển chuyển kết hợp nhiều hoạt động
trong giờ dạy nhằm giúp các em tư duy, tham gia thực hành sôi nổi. Từ đó các
em tự tin giao tiếp, say mê hứng thú học bộ môn thông qua các thủ thuật thực
hành cấu trúc ngữ pháp trên lớp. Ví dụ:

They / be back / 8.30
7)
She / leave / 5 p.m
8)
Nga / eat / cakes
9)
Phong / call Lan / after
six
1) Where will we meet ?
We will meet in the street.
2) What time will they meet ?
They will meet at 7 o’clock.
3) What will he see ?
He will see a film.
4) How will we go ?
We will go by bike
5) What will Hoa buy ?
She will buy some flowers
6) When will they be back ?
They will be back at 8.30
7) What time will they leave ?
They will leave at 5 p.m
8) What will Nga eat ?
She will eat cakes
9) When will Phong call Lan ?
He will call Lan after six
* 4pS4.# ^pGGYK
Talk about Lan’s schedule
/01.23#456#478#+5+9:
9


S2 : Yes, I do / No, I don’t
M!HLx:4pYyYzLS:pcxc1.
Như đã trình bày, học sinh được luyện nói không chỉ trong tiết dạy kỹ năng
nói mà còn được luyện phối hợp các kỹ năng (sub skill) ở giai đoạn Pre- và
Post-Ví dụ:
t# GpM.K
- Pre-reading : What do you know about Hoa ?
- Post-reading : Có thể chọn một trong 2 hoạt động sau :
+ Interview : Students work in pair :
S1 : Hoa
S2 : Interviewer
+ Roleplay : Students work in pair :
S1 : Hoa
S2 : Hoa’s new friend
Suggested dialogue :
S2 : Hello
S1 : Hi
S2 : What’s your name ?
S1 : My name is Pham Thi Hoa
S2 : Where are you from ?
S1 : I’m from Hue
S2 : Do you have many friends in Hanoi ?
S1 : No. I don’t have any friends in Hanoi. But I have a lot of friends in Hue.
/01.23#456#478#+5+9:
12

S2 : Is your old school big ?
S1 : No. It’s small.
S2 : Why are you unhappy ?

is 8 and she is a student.
* Talk about Lan’s family

There / 4 people / Lan’s family
Father / doctor
He / work / hospital
He / take care / sick children
Mother / teacher
She / teach / primary school
Lan / have / elder brother
He / journalist
He / write / Hanoi newspaper
S1 : There are four people in Lan’s family.
S2 : There are four people in Lan’s family. Her father is a doctor.
S3 : There are four people in Lan’s family. Her father is a doctor. He works in a
hospital.
S4 : There are four people in Lan’s family. Her father is a doctor. He works in a
hospital. He takes care of sick children.
S5 : There are four people in Lan’s family. Her father is a doctor. He works in a
hospital. He takes care of sick children. Her mother is a teacher.
/01.23#456#478#+5+9:
14

S1 : There are four people in Lan’s family. Her father is a doctor. He works in a
hospital. He takes care of sick children. Her mother is a teacher. She teaches in a
primary school.
S2 : There are four people in Lan’s family. Her father is a doctor. He works in a
hospital. He takes care of sick children. Her mother is a teacher. She teaches in a
primary school. Lan has an elder brother.
S3 : There are four people in Lan’s family. Her father is a doctor. He works in a

don’t go to school.
- In Vietnam students have lunch at home but in the USA they have lunch at
school.
*  pK.KYM
- Post-listening : Talk about public holidays in the USA- Thanksgiving : turkey , good food
- Independence Day : fireworks display
- New Year’s Day : new clothes , stay up late until midnight
/01.23#456#478#+5+9:
16

- Christmas : Christmas tree, many gifts
t Wp\2^Y\
- Post-listening : Ask and answer about the price
Items Price
A packet of envelope 2,000 dong
A pen 1,500 dong
A writing pad 3,000 dong
Five stamps 2,500 dong
A phone card 50,000 dong
Example exchange :
S1 : How much is [ a packet of envelope ] ?
S2 : It’s [ 2,000 dong ]
'''!ED#F k/'<+= 
Sau hai tháng thực nghiệm đề tài “Luyện kỹ năng nói tiếng Anh cho học
sinh lớp 7” tôi ghi nhận kết quả thống kê điểm kiểm tra miệng kỹ năng nói như
sau:


học sinh học lên bậc THPT tốt hơn hay có thể tìm được một công việc tốt sau
khi ra trường. So với những năm trước đây, tình hình dạy học môn tiếng Anh có
nhiều khả quan, kỹ năng nghe - nói được đặc biệt chú trọng, học sinh đang ngày
càng quen dần với việc sử dụng phương tiện ngôn ngữ thứ hai này. Để tạo thói
quen tốt và dần hình thành năng lực ngôn ngữ cho học sinh, giáo viên luôn phải
tích cực, chủ động đổi mới phương pháp giảng dạy, tìm tòi, sáng tạo cách thức
tổ chức dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh và điều kiện giảng dạy ở
địa phương. Tuy nhiên vẫn còn rất nhiều khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm
được nhiều biện pháp khả thi hơn trên cơ sở lý luận cũng như kinh nghiệm thực
tiễn để công tác giảng dạy tốt hơn, có hiệu quả hơn.
Những nội dung tôi trình bày trên đây chỉ là kết kinh nghiệm của bản
thân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít do đó chắc chắn sẽ có
nhiều thiếu sót. Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, tôi hy vọng
đề tài nhỏ này có thể góp thêm kinh nghiệm giảng dạy kỹ năng nói cho học sinh.
Rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp quý báu từ các bạn bè đồng nghiệp.
K!{|PcR.
- Nhà trường và phòng GD cần có sự đầu tư thỏa đáng về cơ sở vật chất
và trang thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao trong công tác giáo
dục theo hướng đổi mới hiện nay.
- Giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ cho bài dạy của mình bằng cách nắm
vững nội dung, trọng tâm kiến thức của bài học, soạn thảo khoa học các bài tập
trên trình PowerPoint, sưu tầm tranh ảnh, chuẩn bị thẻ, bìa, vật thật để sử
dụng thật hợp lý vào bài dạy, lựa chọn phương pháp, các thủ thuật phù hợp với
nội dung bài học. Giáo viên cần biết sử dụng và khai thác có hiệu quả các nguồn
thông tin hiện đại nh Internet, báo, đài , sử dụng và khai thác tốt các thiết bị
dạy học như: máy chiếu, vật thật, tranh ảnh, bìa, bảng phụ, sách giáo khoa
đồng thời kết hợp với các thủ thuật dạy học hợp lí để mang lại hiệu quả giáo dục
cao.
/01.23#456#478#+5+9:
18

''!+C+2'eC#'D-. 06
G!E:fg! 06
K!+Z76Zfg! 06
M!#8Lhh. 06
i') /
06
'!'e$;+j&#-'. 06
''!+C+/'k'C$-5C/E'Dl$m);/.
/01.23#456#478#+5+9:
19

G!noLL4aLLp.
06
K!oLNhP4rsZ. 08
M!HLx:4pYyYzLS:pc
xc1.
12
'''!ED#F k/'<+=  17
ED# m
18
G!EJ.
18
K!{|PcR. 19
;+;+ 20
#-''e #Ek* 21
#-''e #Ek*
1. Nguyễn Văn Lợi , Sách giáo khoa Tiếng Anh 7- Nhà xuất bản Giáo
dục
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo
viên THCS chu kì II