1
MỞ ĐẦU
1. Giới thiệu khái quát về luận án
Để thực hiện công trình“Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa  
học của học viên đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan  
quân đội giai đoạn hiện nay”  nghiên  cứu  sinh đã  giành thời gian, 
công sức, trí tuệ trong nhiều năm công tác, đặc biệt là hơn 10 năm  
làm giảng viên giảng dạy  ở  Học viện Chính trị, Trường Sĩ quan  
Chính   trị,   trực   tiếp   hướng   dẫn   học   viên   nghiên   cứu   khoa   học 
(NCKH), làm khoá luận tốt nghiệp. Đồng thời, đầu tư  nghiên cứu, 
phân tích các tư liệu, tài liệu, số liệu và tham khảo kết quả nghiên 
cứu của các công trình khoa học, các nghị quyết, chỉ thị, hướng dẫn 
của Đảng, Nhà nước, Quân đội,  Bộ  Giáo dục ­ Đào tạo,  báo cáo 
tổng kết của các cơ quan, đơn vị trong và ngoài quân đội  có liên quan 
đến NCKH,  năng lực NCKH, bồi dưỡng năng lực NCKH của học 
viên, sinh viên, trong và ngoài quân đội.
Nghiên cứu sinh  nhận thấy,  đề  tài có ý nghĩa to lớn, trực tiếp  
nâng cao chất lượng  giáo dục ­ đào tạo (GD  ­  ĐT),  góp phần bồi 
dưỡng kiến thức, năng lực của đội ngũ cán bộ, giảng viên, học viên, 
nâng cao vị  thế, uy tín của các học viện, trường sĩ quan quân đội  
(TSQQĐ). Vì vậy, trong luận văn thạc sĩ chuyên ngành Xây dựng Đảng 
và Chính quyền Nhà nước (năm 2010); cũng như các bài tham luận hội 
thảo, bài báo khoa học  của  nghiên cứu sinh  đã  đăng trên các tạp chí 
trong và ngoài quân đội đều xoay quanh vấn đề  năng lực NCKH, bồi 
dưỡng năng lực NCKH của học viên đào tạo giảng viên (ĐTGV) trong 
các nhà trường quân đội.
2. Lý do chọn đề tài luận án
Bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên, sinh viên là một  
trong những nội dung quan trọng trong chương trình đào tạo của 




3
nhiều hạn chế, bất cập. Để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng,  
bảo vệ Tổ quốc, nhiệm vụ của quân đội, nhiệm vụ GD ­ ĐT, NCKH  
và yêu cầu ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ trong tình hình mới, tác giả 
đã chọn vấn đề: “Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học  
viên đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan quân đội giai  
đoạn hiện nay” là vấn đề có ý nghĩa thiết thực cả về lý luận và thực  
tiễn. 
 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
 * Mục đích nghiên cứu
 Luận giải làm rõ những vấn đề lý luận và thực tiễn, đề xuất  
những giải pháp cơ  bản thực hiện tốt bồi dưỡng  năng lực NCKH 
của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ giai đoạn hiện nay.
* Nhiệm vụ nghiên cứu 
            Tổng quan các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài.  
Luận giải làm rõ những vấn đề  cơ  bản về  năng lực NCKH và bồi 
dưỡng năng lực NCKH; đánh giá đúng thực trạng bồi dưỡng năng lực  
NCKH của học viện ĐTGV; đề  xuất những giải pháp cơ  bản bồi 
dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ  
giai đoạn hiện nay. 
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 
* Đối tượng nghiên cứu
  Bồi  dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV  ở  các học  
viện, TSQQĐ là đối tượng nghiên cứu của luận án.
* Phạm vi nghiên cứu

        Luận án tập trung nghiên cứu lý luận, thực trạng, giải pháp 
thực hiện tốt bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các 
học viện, TSQQĐ. 

Từ  thực tiễn rút ra những kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực  
NCKH của học viên ĐTGV các học viện, TSQQĐ. 
Đề xuất một số nội dung, biện pháp bồi dưỡng năng lực NCKH 
của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ giai đoạn hiện nay.


5
7. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án
Kết quả nghiên cứu của luận án góp phần quan trọng làm sáng  
tỏ những vấn đề  cơ bản về lý luận, thực tiễn về  năng lực NCKH; 
bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV. Trên cơ sở đó giúp 
cho các cấp uỷ, cán bộ chủ trì, đội ngũ giảng viên, cán bộ khoa học, 
cán bộ  quản lý học viên  ở  các học viện, TSQQĐ định hướng cho  
hoạt động bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV.
Luận án còn có thể  sử  dụng làm tài liệu tham khảo trong  
giảng dạy, học tập, NCKH ở các học viện, TSQQĐ.
8. Kết cấu của luận án
Gồm: phần mở đầu, tổng quan vấn đề nghiên cứu, 3 chương (6  
tiết), kết luận và kiến nghị, danh mục công trình khoa học của tác giả đã 
được công bố liên quan đến đề tài, danh mục tài liệu tham khảo và phụ 
lục. 
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
CÓ LIÊN QUAN ĐỀN ĐỀ TÀI
1. Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài liên quan đến đề tài
 * Các công trình, nhóm công trình khoa học ở Trung Quốc
Giáo trình “Công tác đảng, công tác chính trị trong học viện, nhà  
trường Quân giải phóng nhân dân Trung Quốc trong thời kỳ đổi mới”,  
do Nxb, Đại học Quốc phòng Quân giải phóng nhân dân Trung Quốc, 
phần II cuốn sách cho rằng: Quân uỷ Trung ương và Quân giải phóng 
nhân dân Trung Quốc rất quan tâm, coi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán 

công tác của đội ngũ cán bộ, giảng viên, học viên trong các trường  
quân sự  luôn được coi là hoạt động cần thiết, quan trọng nhằm  
thực hiện các mục tiêu phát triển, hiện đại hoá quân đội của mỗi  
nước. Tuy nhiên, chưa có công trình khoa học của các tác giả nước 
ngoài nào đề cập một cách độc lập, chuyên sâu về năng lực NCKH  
và bồi dưỡng năng lực NCKH của đội ngũ học viên ĐTGV.


7
2. Các công trình nghiên cứu ở trong nước liên quan đến đề tài 
* Các công trình nghiên cứu liên quan đến năng lực nghiên cứu khoa học
Bàn vền hoạt động NCKH có một số tác giả đã viết giáo trình,  
sách tham khảo, chuyên khảo về hoạt động này như  sách: “Phương  
pháp luận nghiên cứu khoa học”, do Vũ Cao Đàm chủ biên, sách gồm  
207 trang giới thiệu các vấn đề cơ bản về phương pháp luận NCKH.  
Tác giả khẳng định: NCKH là hoạt động trí tuệ sáng tạo của các nhà  
khoa học, nhằm nhận thức thế giới, tạo ra hệ thống tri thức có giá trị 
và ứng dụng chúng vào việc cải tạo thế giới khách quan. 
Đề tài“Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học của học viên  
Hệ Đào tạo sau đại học ở Học viện Chính trị ­ quân sự hiện nay”, do 
Thạc sĩ Dương Quang Bích làm chủ nhiệm, đã đề cập đến nâng cao chất  
lượng NCKH của học viên đào tạo sau đại học ở Học viện Chính trị 
quân sự, rút ra những kinh nghiệm, đề  xuất một số giải pháp cơ bản 
nhằm nâng cao chất lượng NCKH cho học viên sau đại học. 
Đề tài “Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho học viên  
đào tạo cán bộ chính trị cấp phân đội ở Học viện Chính trị quân sự  
hiện nay”, do Thạc sĩ Nguyễn Văn Phúc làm chủ nhiệm, nghiệm thu  
năm 2008. Các tác giả đã luận giải về đặc điểm NCKH, tiêu chí đánh 
giá chất lượng,  đánh giá thực trạng, xác định nguyên nhân, rút ra  
những kinh nghiệm nâng cao chất lượng NCKH của học viên đào tạo 

nhà trường gắn liền với đào tạo đại học, phục vụ đào tạo.
Trong cuốn sách “Bồi dưỡng năng lực thực hành công tác  
đảng, công tác chính trị, của học viên đào tạo chính trị  viên hiện  
nay” của tác giả Nguyễn Chính Lý, tác giả đã tập trung làm rõ cơ 
sở  lý  luận,  thực  tiễn của  hoạt  động bồi  dưỡng  năng  lực  thực  
hành công tác đảng, công tác chính trị   của học viên đào tạo chính 
trị viên, rút ra một số kinh nghiệm, xác định yêu cầu bồi dưỡng và 
đề  xuất những giải pháp   giải pháp cơ  bản để  bồi dưỡng năng  


9
lực thực hành  CTĐ,  CTCT  cho học viên đào tạo chính trị  viên 
hiện nay.
Luận án  “Bồi dưỡ ng năng lực công tác của   đội ngũ cán  
bộ  chính trị  cấp phân đội binh chủng hợp thành trong Quân đội  
nhân dân Việt Nam hiện nay” , của tác giả  Phạm Đình Bộ; Luận 
án “Bồi dưỡ ng năng lực công tác đảng, công tác chính trị  cho  
đội ngũ chính trị  viên ban chỉ  huy quân sự  cấp xã miền Đông  
Nam Bộ  giai đoạn hiện nay ” của Đỗ  Duy Ánh; Luận án “Bồi  
dưỡ ng năng lực công tác thanh niên của đội ngũ chính trị  viên ở  
các đơn vị  cơ  sở  làm nhiệm vụ  huấn luyện, s ẵn sàng chiến đấu  
Quân đội nhân dân Việt Nam giai  đoạn hiện nay ” của tác giả 
Đỗ  Hoàng Ngân. Đề  tài “Bồi dưỡ ng năng lực nghiên cứu khoa  
học của giáo viên khoa học xã hội nhân văn  ở  Học viện Chính  
trị  quân sự  hiện nay”, đề  tài cấp Học viện Chính trị  do tác giả 
Phạm Xuân Mát làm chủ  nhiệm;  Bài viết “Bồi dưỡ ng năng lực  
nghiên cứu khoa học cho sinh viên” của tác giả Phan  Thị Huệ…
Các tác giả  đã phân tích là rõ vai trò bồi dưỡng năng lực cho 
cán bộ, học viên, sinh viên, đánh giá thực trạng hoạt động hoạt động  
bồi dưỡng năng lực cho cán bộ, học viên, sinh viên của nhà trường  

ra các tiêu chí đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực NCKH của  
học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ.
Thứ  ba, dựa trên những vấn đề  lý luận đã xây dựng, tác giả 
sẽ  tiến hành khảo sát một số  học viện, TSQQĐ  ở  khu vực miền 
Bắc. Trên cơ  sở  đó đánh giá thực trạng việc bồi dưỡng năng lực  
NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ giai đoạn hiện 
nay.
Thứ tư, luận án phân tích những yếu tố tác động, đề xuất yêu 
cầu và   những giải pháp cơ  bản bồi dưỡng năng lực NCKH của  
học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ giai đoạn hiện nay. Đây là 
những vấn đề quan trọng được xây dựng dựa trên cơ sở lý luận và  
thực tiễn được trình bày tương đối hệ thống trong đề tài.


11
Chương 1
NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC 
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIẢNG 
VIÊN Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI
1.1. Học viên đào tạo giảng viên và năng lực nghiên cứu 
khoa học của học viên đào tạo giảng viên 
1.1.1. Học viên đào tạo giảng viên và hoạt động nghiên  
cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên 
* Hoạt động đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan
Hiện nay, Quân đội nhân dân Việt Nam có 23 học viện, trường 
sĩ quan trong đó có 6 học viện và 3 trường sĩ quan trực thuộc Bộ Quốc  
phòng, các học viện, trường sĩ quan còn lại thuộc quyền quản lý của  
các tổng cục, quân chủng, binh chủng và Bộ  Tư  lệnh Biên phòng.  
Trong 23 học viện, TSQQĐ có 3 học viện (Học viện Quốc phòng, 
Học viện Chính trị, Học viện Lục quân), 3 trường sĩ quan (Trường Sĩ  

học viên đào tạo giảng viên  
Năng   lực   NCKH   của   học   viên   ĐTGV   ở   các   học   viện,  
TSQQĐ là tổng hợp các yếu tố tri thức, trình độ  tư duy, kỹ năng,  
kinh nghiệm nghiên cứu, phản ánh trình độ, khả  năng vận dụng 
tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm trong hoạt động khoa học, gắn với  
cương   vị,   chức   trách,   nhiệm   vụ   trong   thời   gian   học   tập   tại  
trường.
* Những yếu tố  cấu thành và con đường hình thành, phát  
triển năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện TSQQĐ
  Những   yếu   tố   cấu   thành   năng   lực   NCKH   của   học   viên  
ĐTGV: một là, tri thức; hai là, trình độ  tư  duy khoa học; ba là, kỹ 
năng, kinh nghiệm nghiên cứu của học viên ĐTGV.
  Con đường hình thành, phát triển năng lực NCKH của học  
viên ĐTGV: Thứ nhất, hình thành, phát triển trong quá trình đào tạo, 


13
bồi dưỡng tại các học viện, TSQQĐ; thứ hai, hình thành, phát triển  
bằng con đường tự  học tập, tự  bồi dưỡng; thứ  ba, tiếp tục được 
củng cố, phát triển, hoàn thiện trong học tập, rèn luyện và thực tiễn  
NCKH.
1.2. Quan niệm, vai trò, những vấn đề  có tính nguyên tắc 
và tiêu chí đánh giá bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học  
của học viên đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan 
quân đội
1.2.1. Quan niệm và vai trò bồi dưỡng năng lực nghiên  
cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên
* Quan niệm về bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV
 Bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV  ở  các học 
viện, TSQQĐ là:  tổng thể  các hoạt động của chủ  thể, tác động  

khả năng nhạy bén trong phát hiện vấn đề nghiên cứu, xác định mục  
tiêu, lựa chọn đối tượng, phạm vi, khách thể, trong tiếp cận  đối  
tượng nghiên cứu; bốn là, bồi dưỡng, rèn luyện kỹ  năng triển khai  
nghiên   cứu   các   công   trình,   đề   tài   khoa   học,   luận   văn,   rèn   luyện  
phương pháp, tác phong nghiên cứu; năm là, bồi dưỡng, kỹ năng làm 
việc theo nhóm cho học viên ĐTGV.
Hình thức bồi dưỡng: trước hết, thông qua thực hiện mục  
tiêu,   nội   dung   chương   trình   đào   tạo,   NCKH   của   các   học   viện, 
TSQQĐ; hai là, thông qua các hình thức hoạt động khoa học chủ 
yếu ở các học viện, TSQQĐ; ba là, thông qua các hoạt động ngoại 
khoá; bốn là, thông qua các cuộc thi về  NCKH, cuộc thi về  phát  
minh, sáng chế, cải tiến kỹ thuật công nghệ; năm là, thông qua quá 
trình tự  học tập, tự  bồi dưỡng, tích luỹ  kiến thức của học viên  
ĐTGV. 
* Vai trò của bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV  


15
Thứ   nhất,  giúp  học  viên  nâng  cao  trình  độ,   hoàn  thành  tốt 
nhiệm vụ  học tập, NCKH trong thời gian học tập tại trường.  Thứ 
hai,  giúp học viên vận dụng tri thức vào giải quyết vấn đề  thực  
tiễn, nâng cao năng lực tư duy lý luận,  tham gia đấu tranh trên mặt 
trận tư  tưởng, lý luận.Thứ  ba,  làm cơ  sở  cho học viên phát triển  
năng lực toàn diện trong quá trình học tập tại trường và sau khi ra 
trường có đủ khả năng tham gia các hoạt động khoa học, thực hiện  
chức trách, nhiệm vụ. Thứ tư, là yếu tố quan trọng góp phần hoàn 
thiện nhân cách người giảng viên và làm cơ sở cho học viên ĐTGV  
tự bồi dưỡng.
* Đặc điểm của bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học  
của học viên đào tạo giảng viên

năng lực NCKH của học viên ĐTGV.
Ba   là,   đánh   giá   sự   chuyển   biến   về   năng   lực   và   kết   quả 
NCKH của học viên ĐTGV hiện nay theo yêu cầu cương vị, chức  
trách.
Kết luận chương 1
Học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ là một bộ phận học viên  
trong các nhà trường quân đội, có vai trò rất quan trọng đối với hoạt động 
GD ­ ĐT và NCKH, lực lượng này sau khi ra trường sẽ trở thành giảng  
viên, cán bộ khoa học, cán bộ quản lý học viên ở các nhà trường quân 
đội, là người trực tiếp giảng dạy, NCKH, hướng dẫn học viên NCKH và 
cơ bản sẽ là lực lượng chủ yếu trong đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ sau  
này. Bồi dưỡng năng lực NCKH của đối tượng này giúp họ  nâng 
cao trình độ  trí tuệ, hoàn thành các nhiệm vụ  trong thời gian học 
tập tại trường; làm cơ sở cho người học viên sau khi tốt nghiệp ra 
trường có đủ khả năng tham gia các hoạt động khoa học.
Chương 2
THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN VÀ NHỮNG KINH NGHIỆM
BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC


17
CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN Ở CÁC HỌC VIỆN,
TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI
2.1. Thực trạng bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học 
của học viên đào tạo giảng viên
2.1.1. Những  ưu điểm cơ  bản trong bồi dưỡng năng lực  
nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên
Một   là,  nhận   thức   trách   nhiệm   của   chủ   thể   và   các   lực 
lượ ng tham gia b ồi d ưỡng năng lực NCKH của học viên ngày 
càng   đượ c   nâng   cao,   đáp   ứng   yêu   cầu   nhiệm   vụ   GD   ­ĐT   và 

Hai là, sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng, trực tiếp là Quân uỷ 
Trung  ương, Bộ Quốc phòng, Tổng cục Chính trị đối với công tác  
GD ­ ĐT và NCKH ở các học viện, TSQQĐ.
Ba là, những thành tựu to lớn trong GD ­ ĐT và NCKH của  
các trường đại học trong và ngoài quân đội.
Bốn là, sự lãnh đạo, chỉ đạo, hướng dẫn của cấp uỷ, chỉ huy, 
cơ quan chức năng, các khoa giáo viên trong các học viện, TSQQĐ. 
Năm là, cơ chế, chính sách, môi trường NCKH và bồi dưỡng 
năng lực NCKH của học viên có chuyển biến tích cực.
Sáu là, ý thức trách nhiệm trong tự  học tập, tự  bồi dưỡng  
năng lực nghiên cứu của học viên ĐTGV. 
* Nguyên nhân của những hạn chế, yếu kém
Một là, công tác chỉ đạo, hướng dẫn của cơ quan chức năng,  
các khoa giáo viên trong các học viện, trường sĩ quan có nội dung  
chưa sát với đặc điểm, trình độ của đối tượng học viên.
Hai là, một số cấp uỷ, cán bộ, đảng viên chưa nhận thức sâu sắc  
đầy đủ vị trí, vai trò, yêu cầu bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên.
Ba là, ý thức trách nhiệm trong tự học tập, rèn luyện của một  
bộ phận học viên ĐTGV chưa cao, chưa thường xuyên.


19
Bốn là, môi trường, cơ chế, chính sách đối với NCKH ở các 
học viện, TSQQĐ còn nhiều bất cập.
Năm là, sự tác động của mặt trái cơ chế thị trường cùng những 
tiêu cực trong và ngoài nhà trường tác động đến kết quả bồi dưỡng.
2.2.2. Những kinh nghiệm thực hiện tốt bồi dưỡng năng  
lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên 
Một là, thường xuyên thống nhất nhận thức, đề cao trách nhiệm  
của các chủ thể, lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực NCKH cho  

viên ĐTGV đã tổng kết trong luận án có thể  vận dụng nâng cao 
hiệu   quả   NCKH   cho   các   đối   tượng   học   viên   ở   các   học 
viện,TSQQĐ trong những năm tới là vấn đề quan trọng.
Chương 3
 YẾU TỐ TÁC ĐỘNG, YÊU CẦU VÀ NHỮNG  GIẢI PHÁP
CƠ BẢN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN Ở CÁC HỌC VIỆN, 
TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
3.1.   Yếu   tố   tác   động   và   yêu   cầu   bồi   dưỡng   năng   lực 
nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên 
3.1.1. Những yếu tố  tác động đến bồi dưỡng năng lực  
nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên 
Bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV  ở  các học 
viện, TSQQĐ giai đoạn hiện nay bị chi phối của những yếu tố cơ bản 
sau:
Thứ  nhất, sự phát triển của khoa học, công nghệ, hoạt động 
NCKH trên thế giới và trong nước.
Thứ hai, từ yêu cầu xây dựng quân đội, phát triển công nghệ 
quốc phòng và nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu của quân  
đội trong tình hình mới.


21
Thứ ba, từ yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục ­ đào tạo và 
nghiên cứu khoa học của các học viện, TSQQĐ  trong tình hình 
mới.
 3.1.2. Yêu cầu bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học  
cho học viên đào tạo giảng viên 
Một là,  phải bồi dưỡng toàn diện cả  phẩm chất và năng lực 
đảm bảo cho học viên có đủ khả  năng hoàn thành mục tiêu yêu cầu 

nâng cao nhận th ức, trách nhiệm về  bồi dưỡng năng lực NCKH  
của học viên ĐTGV.
Thứ hai, thông qua hoạt động giáo dục chính trị, thực hiện tốt kế 
hoạch xây dựng các học viện, trường sĩ quan chính quy, tiên tiến, mẫu  
mực. 
Thứ ba, thông qua hoạt động GD ­ ĐT và NCKH, công tác để 
nâng cao nhận thức của các tổ  chức, các lực lượng đối với việc  
bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV. 
Bốn là, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát của các cấp  
uỷ đảng nhằm bảo đảm cho mọi người nhận thức đúng đắn về vị 
trí, vai trò và yêu cầu của hoạt động bồi dưỡng năng lực NCKH  
của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ.    
3.2.2. Thực hiện tốt nội dung, hình thức, phương pháp bồi  
dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng  
viên 
Một là, bồi dưỡng lý luận chủ  nghĩa Mác ­ Lênin, tư  tưởng  
Hồ  Chí Minh, quan điểm, đường lối, chủ  trương, chính sách của  
Đảng, Nhà nước và những vấn đề lý luận chung về NCKH.
Hai là, trang bị  kiến thức chuyên ngành, truyền thụ  phương  
pháp, kinh nghiệm NCKH cho học viên ĐTGV.


23
Ba là, nâng cao trình độ tư duy, khả năng nhạy bén trong phát 
hiện vấn đề  nghiên cứu, xác định mục tiêu, lựa chọn đối tượng,  
phạm vi, triển khai và công bố kết quả nghiên cứu.
 Để  thực hiện tốt nội dung bồi dưỡng năng lực NCKH của  
học viên ĐTGV  ở  các học viện, TSQQĐ cần tập trung thực hiện  
có hiệu quả một số hình thức, biện pháp cơ bản sau đây:
Trước hết, thông qua thực hiện mục tiêu, nội dung chương  

được trong thực tiễn; chưa có nhiều học viên thực sự say mê với hoạt 
động; nhiều đề tài của học viên ĐTGV còn trùng lặp nội dung, thiếu 
trung thực, thiếu tính sáng tạo trong NCKH. Vì vậy, để giáo dục nâng 
cao ý thức, trách nhiệm, xây dựng động cơ, phát huy tính tích cực, chủ 
động, sáng tạo cho học viên ĐTGV  trong NCKH  ở  các học viện,  
trường sĩ quan quân đội hiện nay cần tập trung hướng vào nội dung,  
biện pháp sau:
Một là,  tăng cường giáo dục, bồi dưỡng làm cho học viên 
nhận rõ ý nghĩa, tầm quan trọng việc của tự bồi dưỡng năng lực 
NCKH.
Hai là, giáo dục, nâng cao nhận thức, trách nhiệm, xây dựng  
động cơ, hình thành nhu cầu NCKH đúng đắn của học viên. 
Ba là, phát huy vai trò tích cực, nâng cao ý thức trách nhiệm  
của học viên trong tự bồi dưỡng năng lực NCKH.
Bốn là, thường xuyên tổ chức cho học viên thực hành NCKH.
3.2.5. Phát huy vai trò của của các tổ chức, các lực lượng bồi  
dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng  
viên 
Để phát huy vai trò, trách nhiệm và sự phối hợp chặt chẽ giữa  
các tổ chức, lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực NCKH của học  


25
viên ĐTGV ở các học viện, trường sĩ quan quân đội, cần thực hiện 
tốt các nội dung, biện pháp cơ bản sau:
Một là, phát huy vai trò của tổ chức đảng, tổ chức chỉ huy, tổ 
chức quần chúng  ở  các đơn vị  quản lý học viên trong bồi dưỡng  
năng lực NCKH của học viên ĐTGV.
Hai   là,  phát   huy   vai   trò   của   các   khoa   giáo   viên   trong   bồi 
dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV