TĂNG CƯỜNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM
ENHANCING THE RESEARCH CAPABILITIES FOR PEDAGOGY
STUDENTS NGUYỄN QUANG GIAO
Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng TÓM TẮT
Nghiên cứu khoa học là bản chất của đào tạo đại học, là một trong những biện pháp chủ yếu
để nâng cao chất lượng đào tạo. Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên sư
phạm là yêu cầu khách quan nhằm trang bị cho họ phương pháp học tập, nghiên cứu chủ
động, góp phần hình thành và hoàn thiện nhân cách của người giáo viên tương lai.
ABSTRACT
Doing research is the essence of higher education, and is one of the major tools for increasing
the quality of training. Enhancing the research capability for students of pedagogy is essential
since it helps equip students with an active approach to learning and researching, contributing
to the entire personality development of the future teachers.
Đặt vấn đề
Đào tạo và nghiên cứu khoa học (NCKH) là hai hoạt động có mối quan hệ hữu cơ, hai
nhiệm vụ cơ bản chiến lược của một trường đại học (ĐH), trong đó NCKH – một hình thức
giáo dục (GD) ở đại học – là một trong những biện pháp để nâng cao chất lượng đào tạo. Các
trường đại học với chức năng “là trung tâm nghiên cứu khoa học, công nghệ, chuyển giao và
ứng dụng công nghệ vào sản xuất và đời sống” [3] không chỉ đơn thuần dừng lại ở việc truyền
thụ tri thức khoa học cơ bản, khoa học chuyên ngành, rèn luyện kĩ năng nghề nghiệp cho sinh
viên (SV), nhà trường ĐH còn có nhiệm vụ tổ chức NCKH cho SV ở những hình thức và mức

thời gian qua
a. Về nội dung bồi dưỡng
- Những vấn đề chung về NCKH: các trường chủ yếu tập trung trang bị cho SV những
kiến thức ban đầu về NCKH như: khái niệm NCKH, tại sao phải NCKH, những yêu cầu cần
chú ý đến trong quá trình tiến hành nghiên cứu, những phẩm chất cơ bản cần có của người
nghiên cứu…
- Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu: bên cạnh việc được trang bị các vấn
đề cơ bản về phương pháp luận, SV được làm quen với các phương pháp cụ thể như: phân
tích, tổng hợp tài liệu, quan sát, phỏng vấn, điều tra, thực nghiệm…
- Các thủ thuật nghiên cứu: SV được hướng dẫn chu đáo cách thức xác định đề tài, xây
dựng giải thuyết đến kỹ năng lập đề cương nghiên cứu, thu thập và xử lý số liệu khảo sát, biểu
diễn bằng đồ thị, mô hình hoá…
b. Về các hình thức bồi dưỡng
- Thông qua giáo trình chuyên đề phương pháp NCKH giáo dục: được giảng dạy trong
thời lượng 30 tiết chủ yếu cung cấp những tri thức lý thuyết và một phần liên quan đến thực
tiễn thông qua việc phân tích các sản phẩm nghiên cứu thực tế.
- Thông qua các sinh hoạt ngoại khoá: các trường đã cố gắng phổ biến phương pháp
NCKH cũng như tư vấn cho SV thông qua việc tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề, diễn
đàn trao đổi phương pháp NCKH với sự tham gia của nhiều nhà khoa học, giảng viên có kinh
nghiệm trong NCKH và hướng dẫn SV NCKH.
- Thông qua các hình thức NCKH của SV: có nhiều hình thức NCKH được áp dụng
đối với SV sư phạm, trong đó, đáng chú ý là bài tập nghiên cứu và khoá luận, luận văn.
+ Bài tập nghiên cứu: thường được gọi là bài tập lớn hay niên luận, đó là một công
trình nghiên cứu - học tập được SV hoàn thành để thay thế cho bài kiểm tra hoặc thi hết môn
học, kết thúc học phần. Bài tập nghiên cứu của SV phản ánh trình độ vận dụng các phương
pháp NCKH, trình độ vận dụng tri thức cơ bản, cơ sở và chuyên ngành của họ vào nghiên cứu
và thể hiện bằng kết quả nghiên cứu.
Niên luận là bài tập nghiên cứu thay thế cho một môn thi kết thúc học phần. Đối với
SV sư phạm, bài tập NCKH GD thực hiện trong quá trình thực tập sư phạm (được tính bằng 2
đơn vị học trình) là một hình thức bài tập nghiên cứu đặc trưng.

- Đề xuất các chế độ khen thưởng kịp thời đối với SV tham gia NCKH: cần có chế độ
khen thưởng kịp thời đối với SV tham gia, đặc biệt là các SV đạt thành tích, cụ thể như: tặng
giấy khen, tiền thưởng, cộng điểm thưởng vào điểm trung bình chung học tập của năm học,
ưu tiên giữ lại trường những SV có thành tích cao trong NCKH cũng như chuyển tiếp ở các
bậc học cao hơn.
Kết luận
NCKH là bản chất của đào tạo đại học. Bằng nhiều hình thức khác nhau, NCKH sẽ tạo
ra những bước đi ban đầu để SV tiếp cận với những vấn đề của thực tế cuộc sống cần phải
được lí giải, thông qua đó, rèn luyện khả năng tư duy sáng tạo, từng bước trau dồi phương
pháp luận NCKH, biết sử dụng hệ thống lý thuyết, phương pháp nghiên cứu thích hợp để xem
xét và giải quyết vấn đề có căn cứ khoa học. Vì vậy, để SV tự tin, chủ động, nhiệt tình tham
gia NCKH, việc tăng cường bồi dưỡng năng lực NCKH đối với SV nói chung, SV sư phạm
nói riêng là yêu cầu có tính chất khách quan trong công tác đào tạo của các trường đại học và
cao đẳng. Đây cũng là cơ sở cần thiết để tiến hành đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy,
góp phần nâng cao chất lượng đào tạo. TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quy chế về Nghiên cứu khoa học của sinh viên trong các
trường đại học và cao đẳng, Hà Nội, 2000.
[2] Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học và Kỹ thuật,
Hà Nội, 1999.
[3] Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị quyết Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành TW khoá
VIII, 1996.
[4] Lưu Xuân Mới, Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2000.