Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009
TUần:
Ngày soạn : .....................
Ngày giảng: .....................
Tiết: 1
Văn bản: Tôi đi học
(Thanh Tịnh) - T
1
-
A. Mc tiờu cần đạt
Giúp học sinh
- Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu
trờng đầu tiên trong đời (từ hiện tại nhớ về quá khứ). Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất
thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh.
- Rèn kỹ năng đọc, cảm nhận vẻ đẹp của những kỉ niệm mơn man, trong trẻo ngày
tựu trờng đầu tiên.
- Giáo dục học sinh biết nâng niu, trân trọng những khoảnh khắc quí giá của cuộc
đời mình, có tình cảm trong sáng lành mạnh.
B. Ph ơng pháp - ph ơng tiện
1. Ph ơng pháp :
- Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, bình giảng, phát vấn, thảo luận
2. Ph ơng tiện thực hiện :
- GV: SGK, SGV, TLTK, giáo án
- HS: vở soạn, vở ghi, đồ dùng học tập
C. Tiến trình tổ chức bài học
1. Tổ chức:
Sĩ số: 8E ............................
8G ............................
2. Kiểm tra: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh
3. Bài mới:

truyện?
- Lớp 5: lớp đầu cấp của trờng Pháp - Việt
trớc 1945 (tơng đơng lớp 1 bây giờ).
CH. Văn bản thuộc thể loại văn bản nào?
Có phơng thức biểu đạt ra sao?
CH. Nhận xét về mạch cảm xúc của văn
bản?
- Mạch truyện kể theo dòng hồi tởng của
I. Đọc - chú thích
1. Đọc
2. Chú thích
a, Tác giả:
- Thanh tịnh (1911 - 1988) Quê ở Huế.
- Tên khai sinh là Trần Văn Ninh. Ông đã
từng dạy học, làm thơ, viết báo, làm văn.
- Sáng tác của ông đầy chất trữ tình, đằm
thắm.
b, Tác phẩm:
- Tôi đi học in trong tập Quê mẹ xuất
bản năm 1941.
c, Từ khó.
II. Tìm hiểu văn bản
1. Thể loại:
- Truyện ngắn.
- PTBĐ: Miêu tả và biểu cảm.
Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên
Giáo án: Ngữ văn 8
-2-
Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009

Từ hiện tại nhớ về quá khứ
- Đoạn 2: Tiếp

trên ngọn núi: Tâm
trạng của nhân vật tôi trên đờng tới trờng.
- Đoạn 3: Trớc sân trờng

trong các
lớp. Tâm trạng nhân vật tôi khi đứng giữa
sân trờng.
- Đoạn 4: Ông đốc

chút nào hết
Tâm trạng của nhân vật tôi khi nghe gọi vào
lớp
- Đoạn 5: Còn lại

Tâm trạng của nhân
vật tôi khi đón tiết học đầu tiên
3. Phân tích:
a, Từ hiện tại nhân vật tôi nhớ về quá
khứ.
- Thời điểm gợi nhớ: Buổi sáng cuối thu
Một buổi mai đầy s ơng thu và gió lạnh
- Không gian:
+ Thiên nhiên: lá rụng nhiều, may bàng
bạc.
+ Địa điểm: Trên con đờng làng dài và
hẹp.
+ Cảnh sinh hoạt: Mấy em bé rụt dè cùng

Tác giả là ngời yêu quê hơng tha thiết,
gắn bó với quê hơng, trân trọng nâng niu
tuổi thơ và những gì gắn bó với tuổi thơ với
quê hơng

Tâm trạng nhân vật tôi xúc động náo
nức vẫn nh ngày nào tng bừng, rộn rã.
- Sử dụng từ láy: náo nức, mơn man, tng
bừng, rộn rã.

Diễn tả cảm giác trong sáng nảy nở
trong lòng và khắc sâu vào ký ức, hình ảnh
so sánh.

Rút ngắn khoảng cách thời gian giữa
quá khứ và hiện tại (câu chuyện đã xảy ra từ
bao năm mà nh mới vừa xảy ra...)
Hoạt động 3: Củng cố - H ớng dẫn học tập
* Củng cố:
- CH. Nhận xét về cách viết và đối tợng khơi nguồn cảm hứng của tác giả?

Giọng văn nhẹ nhàng, êm ái.

Sử dụng từ láy, nghệ thuật so sánh độc đáo

Cảm hứng đợc khơi nguồn từ kỉ niệm đẹp.
- Biết đọc diễn cảm văn bản.
- Hiểu từ khó
* Hớng dẫn học tập.
- Học bài

2. Ph ơng tiện thực hiện :
- GV: SGK, SGV, TLTK, giáo án
- HS: vở soạn, vở ghi, đồ dùng học tập
C. Tiến trình tổ chức bài học
1. Tổ chức:
Sĩ số: 8E ............................
8G ............................
Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên
Giáo án: Ngữ văn 8
-5-
Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009
2. Kiểm tra:
- CH1. Em biết gì về tác giả Thanh Tịnh? Văn bản Tôi đi học viết về điều gì?
- CH2: Trình bày cảm nhận của em về đoạn đầu của văn bảnTôi đi học?
3. Bài mới:
Hoạt động 1: Khởi động
ở giờ trớc chúng ta đã đợc đọc và tìm hiểu phần đầu của văn bản Tôi đi học đó là
từ hiện tại để nhớ về quá khứ và theo dõi toàn bộ câu chuyện ta thấy diễn biến tâm trạng
của nhân vật Tôi diễn ra theo trình tự không gian - từ nhà đến trờng, ở sân trờng, trong
giờ học đầu tiên - sau. Vậy tâm trạng, cảm xúc cụ thể nh thế nào? mỗi chặng khác nhau ra
sao?

bài học hôm nay
Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản
GV. Cho học sinh đọc đoạn 2 - chú ý lời
thoại.
CH: Trong câu văn con đờng....lạ tác giả
có cảm giác gì? ý nghĩa?
CH. Tìm những chi tiết, hình ảnh chứng tỏ

nhiệm việc học tập.
+ Từ loại: Động từ (thèm, ghì, chúi,
muốn...)

đáng yêu, ngây thơ
Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên
Giáo án: Ngữ văn 8
-6-
Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009
CH. Trong cảm giác mới mẻ đó nhân vật tôi
bộc lộ đức tính gì?
CH. Khung cảnh sân trờng hiện ra nh thế
nào trong mắt cậu bé? Cậu bé có sự so sánh
nh thế nào sân trờng của ngỳa trớc với ngày
hôm nay khi đựơc đi học?
CH. Qua cảnh vật đợc miêu tả, bộc lộ tâm
trạng gì của nhân vật?
CH. Khi nói về hình ảnh của cậu học trò
mới tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật
gì? tác dụng?
CH. Khi nghe tiếng trống và gặp ông đốc
cậu bé học trò có cảm xúc gì?
+ Khi nghe ông đốc đọc tên từng ngời nhân
vật tôi có tâm trạng gì.
+ Em thấy ông đốc hiện lên nh thế nào?
+ Theo em nhân vật tôi có tình cảm nh
thế nào với ông đốc?
CH. Khi rời bàn tay dịu dàng của mẹ cậu
học trò có tâm trạng gì? Vì sao các cậu học


Tâm trạng: lo sợ vẩn vơ, ngập ngừng (rất
thực, điển hình đối với tuổi thơ)
- Mấy cậu học trò bỡ ngỡ nép bên ngời
thân,
so sánh

mấy cậu học trò - những con
chim non đứng bên bờ tổ

Vui sớng đi học nhng rụt rè, e sợ, lúng
túng vụng về
- Khi nghe ông đốc đọc tên quả tim tôi nh
ngừng đập, giật mình lúng túng
- Hình ảnh ông đốc: cặp mắt hiền từ, cảm
động

Tình cảm quý trọng, biết ơn thầy giáo,
tin tởng.
- Khi rời bàn tay mẹ: nức nở khóc vì sợ

nhân vật tôi thấy sợ sệt, ngỡ ngàng mà vừa
tự tin bớc vào giờ học đầu tiên
Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên
Giáo án: Ngữ văn 8
-7-
Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009

ông đốc bao dung từ tốn nhiệm ...

+ 1 mùi hơng lạ.
+ Mọi thứ đều lạ và hay hay
+ Nhìn chỗ ngồi, bạn mới không hề xa lạ
mà quyến luyến.

Cảm giác lạ vì lần đầu đợc đến trờng,
nhng không thấy xa lạ, vì bắt đầu ý thức đ-
ợc những thứ đó sẽ gắn bó thân thiết mãi
với mình
- Hành động: Nhìn theo cánh chim
Vòng tay lên bàn chăm học

Nhớ tiếc những ngày trẻ thơ đã chấm dứt
để chủ động bớc vào 1 giai đoạn mới của
cuộc đời: làm học sinh, tập làm ngời lớn.

Tình cảm trong sáng, tha thiết, yêu thiên
nhiên, yêu tuổi thơ và yêu hơn cả là việc
học tập để trởng thành.
Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên
Giáo án: Ngữ văn 8
-8-
Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009
Hoạt động 3: Tổng kết
- VB có những đặc sắc gì về nghệ thuật?
CH: Nêu cảm nhận của em về nội dung văn
bản?
HS: đọc ghi nhớ.
II. Tổng kết

Giáo án: Ngữ văn 8
-9-
Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009
TUần:
Ngày soạn : .....................
Ngày giảng: .....................
Tiết: 3
cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ
A. Mc tiờu cần đạt
Giúp học sinh
- Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của
nghĩa từ ngữ.
- Thông qua bài học, rèn luyện t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái
chung và cái riêng.
- Giáo dục học sinh lòng tự hào về sự giàu có, phong phú của tiếng việt, ý thức sử
dụng từ ngữ trong viết văn và trong giao tiếp.
B. Ph ơng pháp - ph ơng tiện
1. Ph ơng pháp :
- Nêu vấn đề, đàm thoại, phát vấn, thảo luận
2. Ph ơng tiện thực hiện :
- GV: SGK, SGV, TLTK, giáo án, bảng phụ
- HS: vở ghi, đồ dùng học tập
C. Tiến trình tổ chức bài học
1. Tổ chức:
Sĩ số: 8E ............................
8G ............................
2. Kiểm tra: Kiểm tra đồ dùgn học tập của học sinh
3. Bài mới:
Hoạt động 1: Khởi động

hơn nghĩa các từ tu hú, sáo? vì sao?
CH: Nghĩa của từ cá rộng hơn hay hẹp
hơn nghĩa các từ cá rô, cá thu?
CH: Nghĩa của từ thú, chim, cá rộng hơn
nghĩa của từ nào? đồng thời hẹp hơn nghĩa
của từ nào?
CH: Một từ ngữ có thể có cả nghĩa rộng, cả
nghĩa hẹp không?
GV: HS đọc ghi nhớ SGK/10
Bài tập: Cho các từ cây, cỏ, hoa tìm các
từ có nghĩa rộng hơn và các từ có nghĩa hẹp
hơn so với các từ đó?
Thực vật
Voi, hơu, ... Tu hú, sáo,... Cá rô, cá thu, ...
- Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa
của từ thú, chim, cá.
Vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm
nghĩa của 3 từ thú, chim, cá.
- Rộng hơn
Vì nghĩa của từ thú bao hàm nghĩa voi, h-
ơu, ...
- Rộng hơn
- Rộng hơn
- Các từ thú, chim, cá có pvi rộng hơn các
từ voi, hơu, tu hú, cá rô, ... nhng có pvi
hẹp hơn từ động vật.
2. Kết luận:
- Một từ ngữ đợc coi là nghĩa rộng khi
nghĩa của từ ngữ đó bao hàm pvi nghĩa 1 số
từ khác.

HS: thảo luận

làm bài

trình bày
GV: Cho HS đọc yêu cầu BT4
HS: thảo luận

làm bài
II. Luyện tập:
* Bài tập 1:
a) Nhóm 1;2:
b) Nhóm 3;4:
* Bài tập 2:
a) Nhóm 1: a - chất đốt
b) Nhóm 2: b - nghệ thuật
c) Nhóm 3: c - thức ăn
d) Nhóm 4: d - nhìn
e - đánh
* Bài tập 3:
- Nhóm 1: a) Xe cộ: xe đạp, xe máy...
b) Kim loại: sắt, đồng ....
- Nhóm 2: c) Hoa quả: chanh, cam ....
- Nhóm 3: d) Họ hàng: cô, dì, chú ...
- Nhóm 4: e) Mang: xách, khiêng ...
* Bài tập 4:
a) Thuốc lào
b) Thủ quỹ
c) Bút điện
d) Hoa tai

Tính thống nhất về chủ đề của văn bản
A. Mc tiờu cần đạt
Giúp học sinh
- Nắm đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chr đề của văn bản trên cả 2 ph-
ơng diện hình thức và nội dung.
- Biết vận dụng đợc kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói, viết đảm bảo tính
thống nhất về chủ đề biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, chọn lựa sắp xếp các phần
sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc của mình.
- Giáo dục học sinh cách làm việc khoa học, hợp lí, học tập chăm chỉ, siêng năng.
B. Ph ơng pháp - ph ơng tiện
Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên
Giáo án: Ngữ văn 8
-14-
Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009
1. Ph ơng pháp :
- Tích hợp, nêu vấn đề, qui nạp, thảo luận
2. Ph ơng tiện thực hiện :
- GV: SGK, SGV, TLTK, giáo án
- HS: vở soạn, vở ghi, đồ dùng học tập
C. Tiến trình tổ chức bài học
1. Tổ chức:
Sĩ số: 8E ............................
8G ............................
2. Kiểm tra: Kết hợp vào bài mới
3. Bài mới:
Hoạt động 1: Khởi động
ở lớp 7 các em đã học 1 số văn bản, em hãy cho biết vấn đề chính của văn bản
Những trò lố hay là Va ren và Phan Bội Châu là gì?. Vấn đề đó có liên quan nh thế nào
đến đầu đề của văn bản?

Giáo án: Ngữ văn 8
-15-
Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009
sâu sắc của tuổi thơ và đó chính là đối tợng
và vấn đề chính mà tác giả thể hiện trong
văn bản.
CH: hãy phát biểu về chủ đề VB Tôi đi
học
(Dựa T14-26)
CH: Vậy chủ đề của VB là gì?
CH: Căn cứ vào đâu em biết VB Tôi đi
học nói lên những kỉ niệm của tác giả về
buổi tựu trờng đầu tiên?
CH: các câu văn đều đề cập đến điều gì?
CH: Tâm trạng của nhân vật tôi tên đờng
đi học?
CH: Khi đến trờng tâm trạng của nhân vật
tôi có gì thay đổi không? (có)
CH: Nhìn thấy ngôi trờng nhân vật tôi nh
thế nào?
- Chủ đề truyện ngắn Tôi đi học ghi lại
những rung động tinh tế trong tâm hồn mỗi
ngời học sinh khi nhớ về những kỉ niệm
trong sáng ngày đầu tiên đến trờng.
2. Kết luận:
Chủ đề là vấn đề chính (chủ yếu) của t/giả
đợc thể hiện 1 cách nhất quán trong VB.
II. Tính thống nhất về chủ đề của VB
1. Bài tập:

-16-
Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009
CH: trong lớp học tâm trạng nhân vật tôi
nh thế nào?
CH: Theo em các chi tiết, ngôn từ trong văn
bản đều tập trung khắc hoạ điều gì?
CH: Vậy tính thống nhất của chủ đề VB là
gì?
CH: Làm thế nào để viết một VB đảm bảo
tính thống nhất về chủ đề?
HS: đọc ghi nhớ
- Trong lớp học: cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà
- Tất cả đều tập trung khắc hoạ cảm giác
trong sáng nảy nở trong lòng nhân vật tôi
trong buổi tựu trờng.
2. Kết luận;
- Toàn VB theo 1 chủ đề đã đợc xác định
không xa rời hay lạc sang chủ đề khác.
- Tính thống nhất về chủ đề của VB đợc thể
hiện từ nhan đề đến các phần, từ ngữ, câu
trong VB.
* Ghi nhớ: SGK/12
Hoạt động 3: Luyện tập
CH: chủ đề của VB là gì? các đoạn văn trên
trình bày theo thứ tự nào?
CH: Có thể thay đổi trật tự sắp xếp này
không?
GV: đọc yêu cầu BT2-BT3
HS hoạt động nhóm

Giáo án: Ngữ văn 8
-17-
Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009
Hoạt động 4: Củng cố - H ớng dẫn học tập
* Củng cố:
- Nắm đợc khái niệm về chủ đề của VB.
- Tính thống nhất về chủ đề của VB.
- Biết vận dụng kiến thức làm BT và tạo lập các VB theo yêu cầu.
* Hớng dẫn học tập
- Học thuộc ghi nhớ
- Làm tiếp phần c, d (BT1)
c) Từ chủ đề

chứng minh
d) Tìm từ ngữ, câu biểu hiện chủ đề
(2 câu trực tiếp nói tình cảm gắn bó giữa ngời dân Sông thao

rừng cọ)
- Đọc, soạn bài trong lòng mẹ

giờ sau học.
______________________________________________________________________
TUần:
Ngày soạn : .....................
Ngày giảng: .....................
Tiết: 5
Văn bản: Trong lòng mẹ
(Trích: Những ngày thơ ấu)
- Nguyên Hồng -

yêu tình cảm cao đẹp nhất. Một đoạn của hồi kí mang tên Trong lòng me là tên của bài
học hôm nay
Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản
GV: Hớng dẫn HS đọc: chậm, tình cảm, lời
thoại các nhân vật cần thấy rõ sự đối lập:
bà cô : đanh chua
bé Hồng : nhỏ nhẹ
GV: đọc mẫu

gọi HS đọc

nhận xét
GV: gọi HS đọc chú thích SGK
CH: Qua phần chú thích nêu những hiểu
biết của em về nhà văn Nguyên Hồng?
I. Đọc - chú thích
1. Đọc
2. Chú thích:
a) Tác giả:
- Nguyên Hồng (1918-1982).
Quê: Nam Định
- Ngòi bút của ông luôn hớng về những ng-
ời cùng khổ.
- 1996 đợc Nhà nớc truy tặng giải thởng Hồ
Chí Minh.
- Tác phẩm chính: Bỉ vỏ; Những ngày thơ
ấu, ....
Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên
Giáo án: Ngữ văn 8
-19-

II. Tìm hiểu VB:
1. Thể loại: Hồi ký
- Kiểu văn bản: tự sự.
- PTBD: Tự sự, biểu cảm, miêu tả.
2. Bố cục: 2 phần.
Phần 1: Từ đầu ... ngời ta hỏi đến chứ
Cuộc đối thoại giữa ngời Cô cay độc và chú
bé hồng, ý nghĩa, cảm xúc của chú về mẹ.
Phần 2: còn lại.
Cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ và cảm giác
vui sớng của chú bé.
3. Phân tích.
a, Hình ảnh ngời cô và tình cảm của bé
Hồng đối với mẹ qua cuộc đối thoại với
ngời Cô.
- Hoàn cảnh của bé Hồng.
+ Mồ côi cha
+ Mẹ đi tha hơng cầu thực
+ Anh em sống nhờ ngời cô (không đợc
Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên
Giáo án: Ngữ văn 8
-20-
Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009
CH: Ngời cô có thái độ, đối xử với anh em
Hồng nh thế nào?
CH: Em hiểu nh thế nào về hoàn cảnh của
bé Hồng?
CH: Tìm và đọc đoạn đối thoại giữa bé
Hồng và ngời cô?


Bé Hồng cô độc, tủi cực và luôn thèm
khát tình yêu thơng.
- Quan hệ giữa bé Hồng và ngời cô: Cô và
cháu ruột.
* Thái độ ngời cô: cách hỏi cời hỏi
giọng nóingọt ngào
Cử chỉ thân mật

Bé Hồng cảm nhận đợc trong lời nói của
cô ý ghĩ cay độc, rất kịch, rắp tâm, tanh
bẩn.

Chứa đựng sự giả dối, mỉa mai, hắt hủi
thậm chí độc ác dành cho ngời mẹ đáng th-
ơng của bé Hồng.
- Thấy cháu khóc: vẫn tơi cời kể chuyện
một cách thích thú.
- Mục đích: Gieo rắt vào đầu bé Hồng
những hoài nghi về mẹ để khinh và ruồng
rẫy mẹ.
- Cử chỉ: vỗ vai
Nhìn vào mặt đổi giọng
Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên
Giáo án: Ngữ văn 8
-21-
Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009
về mẹ cho Hồng nghe vỗ vai nhìn và nói với
Hồng càng cho ta thấy sự giả dối, độc địa

- Giờ sau học Trong lòng mẹ (T
2
)
- Đọc trớc Trờng từ vựng.
______________________________________________________________________
TUần:
Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Quyên
Giáo án: Ngữ văn 8
-22-
Trng: THCS Bá Hiến
Nm hc: 2008 - 2009
Ngày soạn : .....................
Ngày giảng: .....................
Tiết: 6
Văn bản: Trong lòng mẹ
(Trích: Những ngày thơ ấu)
- Nguyên Hồng -
A. Mc tiờu cần đạt
- Tiếp tục đi tìm hiểu về nỗi đau tinh thần của bé Hồng. Cảm nhận đợc tình yêu th-
ơng mãnh liệt của chú với mẹ thông qua cuộc đối thoại với ngời cô và khi đợc gặp mẹ và ở
trong lòng mẹ. Thấy đợc tình mẫu tử không gì chia cắt nổi.
- Bớc đầu hiểu văn hồi kí và đặc điểm của thể văn này qua ngòi bút vủa Nguyên
Hồng thấm đợm chất trữ tình.
- Rèn kĩ năng phân tích, bình giảng biết phát hiện những giá trị nghệ thuật - nội
dung tác phẩm.
- Giáo dục học sinh lòng kính yêu ông bà, cha mẹ đấu tranh phê phán thói sống ích
kỉ, tàn nhẫn.
B. Ph ơng pháp - ph ơng tiện
1. Ph ơng pháp :
- Tích hợp, nêu vấn đề, giảng bình, thảo luận.

Hồng có phản ứng ntn?
Em có nhận xét gì thông qua từ ngữ, chi
tiết, hình ảnh này?
GV. Tâm trạng đau đớn, uất ức của bé
Hồng dâng đến cực điểm khi nghe cô kể về
mẹ.
CH. Lòng căm tức đã đợc nhà văn thể hiện
với giọng văn ntn? Biện pháp nghệ thuật sử
dụng là gì?
Cô tôi cha dứt câu, cổ họng... mới thôi

tơng phản 2 tính cách (cô, Hồng)

khẳng định tình mẫu tử.
CH. Bé Hồng gặp lại mẹ khi nào? Tìm
những chi tiết, hình ảnh miêu tả cuộc gặp
gỡ của chú bé với mẹ?
II. Tìm hiểu VB
3. Phân tích.
a, Hình ảnh ngời cô và tình cảm của bé
Hồng đối với mẹ qua cuộc đối thoại với
ngời Cô.
* Tình cảm bé Hồng với mẹ qua cuộc đối
thoại:
- Khi nghe cô hỏi, lập tức trong chú bé
Hồng sống lại hình ảnh vẻ mặt dầu dầu và
sự hiền từ của mẹ

Toan trả lời có


- Tôi chợt thoáng thấy 1 bóng ngời

gọi.
CH. Em có nhận xét gì về tiếng kêu liên
tiếp mợ ơi! của chú bé Hồng?
GV. Với cách dùng 3 câu với 3 dấu chấm
cảm liên tục

lời gọi thiết tha khát khao
tình mẹ đang cháy sôi trong tâm hồn non
nớt của đứa trẻ mồ côi một phản ứng tự
nhiên bật ra tất yếu sau 1 quá trình dồn nén
tình cảm lâu dài.
CH. Đặc biệt, đoạn văn còn có hình ảnh sa
sánh độc đáo đó là hình ảnh nào? ý nghĩa
gì?
- khác gì ảo ảnh... giữa sa mạc

hình
ảnh so sánh rất đạt, nói đợc bản chất khát
khao tình mẹ của bé Hồng nh ngời bộ hành
trên sa mạc khát nớc.
CH. Khát khao cháy bỏng đợc gặp mẹ, khi
đợc gặp mẹ, bé Hồng có những hành động
nh thế nào? Em có cảm nhận gì về chi tiết
đó?
GV. Chú ý đoạn văn tôi ngồi... lạ thờng
- HS thảo luận câu hỏi sau:
CH. Tìm yếu tố miêu tả, biểu cảm trong
đoạn văn?