Tham luận nâng cao chất lượng THPT
THAM LUẬN
(Nâng cao chất lượng dạy học Toán ở trường trung học phổ thông)
Họ tên:Nguyễn Trọng Tiến Ngôn
Chức vụ:Tổ Trưởng
Tổ toán trường THPT Hiệp Thành có 04 thầy cô, hầu hết là trẻ khoẻ nhiệt tình và có
đầy tâm huyết trong công tác giảng dạy, song hiệu quả trong công tác giảng dạy chưa
thật sự như mong muốn, đó là vấn đề đặt ra cho người tổ trưởng và tất cả tổ viên
Môn Toán là một trong những môn học ở trường phổ thông hổ trợ cho rất nhiều
môn học khác, vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy – học môn Toán trong trường THPT
là một nhiệm vụ cần thiết và cấp bách hơn bao giờ hết.
Tuy nhiên, qua kết quả tốt nghiệp môn Toán năm 2009 – 2010 của trường THPT
Hiệp Thành rất thấp so với trung bình môn của các tỉnh khác và thấp hơn với tỉ lệ phần
trăm của tỉnh nên đã đặt ra cho giáo viên trăn trở: làm cách nào để giảng dạy môn Toán
đạt hiệu quả cao trong kỳ thi tốt nghiệp năm học tới? Để trả lời câu hỏi trên tôi xin nêu
một số thực trạng dạy – học môn Toán của trường và các giải pháp khắc phục:
I. Thực trạng và nguyên nhân của việc dạy - học toán
Chương trình sách giáo khoa qua các lần thay đổi đã có nhiều đổi mới, nội dung
chương trình ngày càng thiết thực, gần gũi, có tính thực tiễn, giữa chương trình chuẩn và
nâng cao có sự phân hóa rõ ràng. Tuy nhiên cấu trúc chương trình còn nặng về lý thuyết,
thời lượng cho luyện tập quá ít gây không ít khó khăn cho thầy và trò.
Sự thống nhất giữa các tác giả viết sách chưa cao, còn một số thuật ngữ và ký
hiệu chưa đồng bộ gây khó khăn cho thầy & trò khi dạy & học.
Giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên, được tập huấn đổi mới phương pháp,
nâng cao tay nghề,... Tuy nhiên phương pháp dạy & học chưa thật sự đổi mới triệt để
được, một phần do một số giáo viên còn thói quen dạy học trước đây, khả năng ứng
dụng công nghệ thông tin còn hạn chế, một phần do trình độ học sinh còn quá hạn chế
nên chưa theo kịp chương trình.
Giáo viên còn có tính thương học trò, tội nghiệp học trò khi thấy điểm kiểm tra
nhỏ, và tình thương đó đã ít nhiều chấp cánh việc đưa học sinh lên lớp chưa đúng với
thực chất năng lực của học sinh.

II. Đề xuất các giải pháp thực hiện
* Với Học sinh
Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa và dụng cụ học tập.
Vào lớp tích cực lắng nghe thầy cô giảng bài và đóng góp xây dựng bài.
Học sinh tự tổ chức học nhóm ở trường, ở lớp vào những giờ học trái buổi.
Phải xác định được động cơ và mục đích học tập của mình.
Sau mỗi tiết dạy sửa bài tập, Học sinh phải giải hoàn chỉnh các bài tập. Xem đó
như kết quả tiếp thu của mình. Từng bước nâng cao trình độ bộ môn Toán của từng em.
Nghiêm túc trong kiểm tra đánh giá, rèn luyện kỹ từng nội dung trong chuẩn kiến thức.
* Với Giáo viên:
Mỗi giáo viên khi lên lớp dạy tiết bài tập , đều phải chuẩn bị chu đáo, giải kỹ từng
bài tập ở nhà, xem kỹ các trường hợp có thể xảy ra. Để từ đó tìm ra thuật Toán đơn giản,
giúp học sinh từng bước nắm được kiến thức và có hứng thú giải Toán.
Dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa trên chuẩn kiến thức không cần
phải bổ sung, nâng cao đối với học sinh yếu kém; cần giúp học sinh nắm được kiến thức
cơ bản, trọng tâm của từng bài và gây sự hứng thú khi học toán.
Giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học môn Toán ở nhà.
Giáo viên phải tích cực trong sinh hoạt nhóm bộ môn thảo luận bàn về những
vấn đề khó để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán.
Gv: Nguyễn Trọng Tiến
2
Tham luận nâng cao chất lượng THPT
Không được chủ quan đối với những kiến thức đã dạy xem như học sinh đã biết
rồi mà phải tranh thủ thời gian để ôn tập lại kiến thức cũ khi giảng bài mới và luyện tập.
Nắm thật sát năng lực học tập của từng học sinh, của từng lớp để từ đó phân loại
và đổi mới phương pháp dạy học thích hợp, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm và đề xuất
các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng học tập của lớp mình phụ trách.
Khai thác triệt để các sai lầm, thiết sót của học sinh trong quá trình giảng bài
nhất là các tiết luyện tập, tiết kiểm tra; hướng dẫn, phân tích giúp học sinh phát hiện sai
lầm và hướng giải quyết để khắc phục dù những sai lầm hạn chế nhỏ nhất; tạo mọi điều

Ở bước này GV là người tổ chức, điều khiển hoạt động học tập hợp tác và thi
đua giữa các tổ học tập. Bước này có thể diễn ra trong hay ngoài giờ lên lớp, có
hoặc không có sự hiện diện của GV. GV có thể sử dụng điểm số như là một phương
Gv: Nguyễn Trọng Tiến
3
Tham luận nâng cao chất lượng THPT
tiện tác động vào động cơ có tính chất quan hệ xã hội để khuyến khích tính tích
cực học tập của HS.
Bước 3: Tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh.
Thông qua học tập hợp tác với các ban trong và ngoài giờ lên lớp, nhờ phương
tiện tự kiểm tra như hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, HS sẽ có dịp tự kiểm tra, tự đánh giá
và tự điều chỉnh kết quả học tập của mình.
Trải qua ba bước nêu trên, tính ĐLNT của HS được hình thành nhờ quá trình
chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ năng bằng chính hoạt động học tập, nhận thức bản
thân của các em, thông qua việc hợp tác, thi đua với tập thể dưới sự hướng dẫn của
GVBM
* Với Tổ chuyên môn:
Tổ quan tâm chặt chẽ việc thực hiện chương trình , chú ý hệ thống bài tập của giáo
viên , bám chuẩn kiến thức , tránh các bài tập nâng cao nhiều không chuẩn và không
phù hợp chương trình cập nhật . Đặc biệt là hệ thống bài tập cho ban cơ bản phải có
tính tương tự để dần tập các em tính toán và có hứng thú khi giải được bài tập , tuy
việc này đòi hỏi thời gian và mức độ chuẩn kiến thức cần phải đạt đến .
* Với Sở GD & ĐT:
- Sở giáo dục cho phép hiệu trưởng nhà trường có quyền trao trả về Sở các giáo
viên không đáp ứng về yêu cầu chuyên môn, có quyền tuyển và tiếp nhận giáo viên. Nhà
trường hoàn toàn chịu trách nhiệm về việc đó.
- Việc chấm thi TN THPT: Sở giáo dục nên điều động tất cả các giáo viên có dạy
lớp 12 đi chấm. Từ đó các giáo viên trẻ mới đúc kết được kinh nghiệm cho bản thân. Sở
giáo dục nên nghiêm khắc phê bình các giáo viên không làm tròn trách nhiệm trong khi
chấm thi (tổng kết số lượng sau khi chấm) mà xem nơi đó là chỗ để phô trương mình.

môn để biết được điểm mạnh, điểm yếu của con em mình.
- Cha mẹ phải quản lí giờ học ở nhà, ngoài nhà trường của con em mình thật
* Với Xã hội:
- Đầy rẫy những cám dỗ từ các trò chơi trực tuyến trên internet;
- Các quán net, quán café, quán karaoke bao vây khu vực trường học;
- Hình ảnh các quán nhậu đầy ắp hình bóng các công chức, nhân viên Nhà nước.
- Các loại phim ảnh tình cảm, phim bạo lực, phim đồi trụy đầy rẫy trên các băng
đĩa, trên mạng internet, trên TV chiếm mất thời gian học tập của các em ở nhà.
Đề xuất:
- Chính quyền cần quan tâm hơn, quản lí chặt các tiệm internet: chẳng hạn như
phạt nặng các tiệm net cho học sinh chơi net trong giờ học, hay học sinh không được
mặc đồng phục khi vào chơi net.
- Nhà văn hóa thanh niên phải tạo mọi điều kiện thật thoải mái khi học sinh, thanh
niên đến sinh hoạt vui chơi. Không thu tiền dưới bất kì hình thức nào.
Trên đây là một số ý kiến chủ quan của bản thân, với mong muốn cháy bỏng là
làm sao cho chất lượng bộ môn Toán được tốt hơn, chắc chắn sẽ không tránh khỏi
những thiếu sót. Mong được các ý kiến phản hồi.của quí thầy cô đồng ngjhiệp, tôi sẽ
nghiêm túc tiêp thu
TP Bạc Liêu, ngày 21/09/2010
Người viết
Nguyễn Trọng Tiến
Ý kiến của BGH Gv: Nguyễn Trọng Tiến
5