TIỂU LUẬN
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC XXX - YYY - ZZZ.
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con
người , chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của mỗi một quốc gia .Với đất
nước Việt Nam ta cũng vậy,giáo dục luôn được coi là quốc sách hàng đầu.
Tháng 12/1996 , Ban chấp hành Trung ương đảng khoá VIII đã ra Nghị
quyết số 02/NQ-TW về định hướng chiến lược Giáo dục và Đào tạo trong thời
kì công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, tạo thời cơ thuận lợi chưa từng có
cho ngành Giáo dục nói chung và Giáo dục cấp Tiểu học nói riêng . Nghị quyết
đã nhấn mạnh : “Thực sự coi Giáo dục đào tạo cùng với khoa học công nghệ
là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho
giáo dục là đầu tư cho phát triển .Giáo dục Tiểu học là nền móng của quá
trình đào tạo con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của thời
đại đất nước."
Điều 2 Luật Giáo dục đã ghi: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo những con
người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm
mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa
xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công
dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ đất nước". Để đạt được mục tiêu
của giáo dục không phải ai khác mà chính là những nhà giáo dục và quản lý
giáo dục mà đội ngũ giáo viên trong nhà trường là nhân tố trung tâm của sự
phát triển giáo dục. Vì vậy, người thầy phải là người có đức có tài (vừa hồng
vừa chuyên) .
Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện NQ và chỉ thị của Đảng về
Giáo dục, đặc biệt là thực hiện chỉ thị 40 ngày 15-6-2004 của BBT Trung ương
Đảng về việc “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục”.Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu

Tiểu học XXX là một trường thuộc huyện XXX nằm ở phía Bắc của tỉnh XXX.
Nhân dân trong địa bàn trường đóng còn nghèo, cơ sở vật chất còn nhiều thiếu
thốn. Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng song còn bất cập với yêu cầu nhiệm
vụ,trình độ chuyên môn không đồng đều. Một số giáo viên chưa nhận thức
đúng đắn về vị trí, vai trò của mình trong việc nâng cao chất lượng giáo dục,
chưa thực sự nỗ lực cố gắng trong công tác chuyên môn.
Để khắc phục những nhược điểm đó cần có nhiều giải pháp đồng bộ,
trong đó tăng cường quản lý, bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên là
một việc làm quan trọng và cần thiết.
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy
của bản thân kết hợp với những kiến thức khoa học quản lý được trang bị trong
khoá học Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học, tôi mạnh dạn lựa chọn đề
tài: "Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu
học XXX - huyện XXX - tỉnh XXX".
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu để tìm ra biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trường Tiểu học XXX nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có tư cách
đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn vững vàng, có lòng nhân ái và lý tưởng
nghề nghiệp.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
Tiểu học XXX - huyện XXX - tỉnh XXX.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
2


Xác địnhh cơ sở lý luận và pháp lý của việc quản lý nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học.
Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học
XXX - huyện XXX - tỉnh XXX.

con người toàn diện. Đặc biệt những sản phẩm đó không được phép có "phế
phẩm". Bác Hồ đã dạy rằng: "Nghề dạy học trước hết phải đem cả con người
và cuộc đời mình ra dạy sau đó mới dùng lời dể dạy". Nghĩa là người thầy giáo
muốn dạy học sinh trở thành con người toàn diện trước hết người thầy phải dạy
3


cho học sinh bằng chính nhân cách cuả mình. Như vậy người thầy giáo phải là
người có đạo đức cách mạng có lý tưởng cao đẹp, có năng lực chuyên môn
vững vàng, tâm huyết với nghề nghiệp, hết lòng yêu thương học sinh. Người
thầy không những dạy cho học sinh kiến thức mà còn phải hướng dẫn cho học
sinh cách học để tự chiếm lĩnh tri thức, biến quá trình đào tạo thành quá trình tự
đào tạo. Trong qúa trình tổ chức hoạt động dạy học, nếu có đủ những yếu tố nói
trên, người giáo viên chắc chắn sẽ thành đạt trong sự nghiệp "Trồng người" của
mình . Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên tiểu học cần nhận thức rõ vị trí, vai trò,
nhiệm vụ hết sức quan trọng của mình , cần phải có trình độ đào tạo đạt chuẩn
và trên chuẩn ; không ngừng học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao
phẩm chất đạo đức, trình độ, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ.
Thế kỷ 21 là thế kỷ của nền văn minh tri thức. Trong đó cuộc cách mạng
khoa học công nghệ phát triển mạnh chưa từng thấy. Thế giới đang bước vào
thời kỳ hội nhập và xu thế toàn cầu hoá. Đây là vấn đề mang tính khách quan
tất yếu. Đất nước ta đang bước vào giai đoạn hội nhập vào giai đoạn đầu cuả
thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá. Muốn vậy phải phát triển mạnh nền giáo
dục đào tạo nhằm tạo ra nguồn lực mới, nguồn vốn người có hàm lượng chất
xám cao để phát triển kinh tế xã hội. Trong các văn kiện của Đại hội Đảng đã
khẳng định: "Giáo dục Đào tạo là quốc sách hàng đầu" Phát triển giáo dục
nhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực đào tạo nhân tài để xây dựng và bảo
vệ tổ quốc. Thực tế cho thấy hiện nay cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật trên
thế giới đã phát triển những bước nhảy vọt, nhưng khoa học kỹ thuật có phát
triển đến đâu thì đó cũng vẫn là những sản phẩm do con người phát minh, sáng

Từ những cơ sở pháp lý trên, ta có thể khẳng định rằng việc quản lý
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học để đáp ứng yêu cầu mục
tiêu giáo dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước
là việc làm hết sức cần thiết, phù hợp với chủ trương đường lối của ngành nói
riêng , của Đảng và nhà nước nói chung .
1.3.Cơ sở thực tiễn
Theo con số thống kê của Bộ Giáo dục, hiện nay số lượng giáo viên Tiểu
học chiếm hơn 50% giáo viên các cấp. Bên cạnh sự phát triển mạnh mẽ về số lượng
thì đôị ngũ giáo viên Tiểu học có một số đặc điểm đặc thù về chất lượng. Đa số giáo
viên Tiểu học có trình độ đào tạo thấp, từ nhiều hệ khác nhau (7+2; 9+3; 12+2).
Tại tỉnh XXX, do những năm chín mươi giáo viên tiểu học thiếu rất
nhiều nên phải đào tạo cấp tốc một số lượng không nhỏ giáo viên hệ 9+3, 12+6
tại chức. Do các giáo viên được đào tạo ở nhiều trình độ khác nhau nên năng
lực chuyên môn của họ cũng khác nhau. Một số giáo viên trẻ năng lực sư phạm
còn non, thiếu kinh nghiệm giảng dạy.Mặt khác, do chạy theo thành tích, không
ít giáo viên thiếu lương tâm nghề nghiệp đã tạo nên những chất lượng ảo, thành
tích ảo.Giáo viên giỏi thì nhiều mà học sinh giỏi lại không có.Bên cạnh đó còn
có không ít giáo viên tuy có nhiều năm trong nghề nhưng việc vận dụng
phương pháp mới trong giảng dạy còn hạn chế, thiếu linh hoạt sáng tạo trong
dạy học, không phát huy năng lực của học sinh... Những tồn tại nêu trên đã ảnh
hưởng tiêu cực tới chất lượng giáo dục.
Một thực tế nữa cho thấy : kết quả đỗ tốt nghiệp THPT trong những năm
gần đây của tỉnh XXX quả là rất thấp ( năm 2007 tỉ lệ đỗ là 14,28% ; năm 2008
là 59,85% ). Tuy là kết quả giáo dục của bậc phổ thông nhưng những người
thầy ở bậc tiểu học chúng ta không khỏi không day dứt, trăn trở vì “nền móng”
mà chúng ta xây nên đã bị lung lay vì những người thợ thiếu, yếu kĩ thuật ;
thiếu lương tâm nghề nghiệp.
Hội nghị Trung ương 2 khoá VIII của Đảng đã chỉ ra những yếu kém
của giáo dục nước ta hiện nay trong đó có sự yếu kém của đội ngũ giáo viên:
"Giáo dục và đào tạo nước ta còn nhiều yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu

Khối lớp 1 có 3 lớp :

74 học sinh.

Khối lớp 2 có 05 lớp:

58 học sinh.

Khối lớp 3 có 04 lớp:

60 học sinh.

Khối lớp 4 có 03 lớp:

58 học sinh.

Khối lớp 5 có 04 lớp:

50 học sinh.

( Trong đó có 02 lớp ghép với số HS là 21 em)
Tỷ lệ tuyển sinh 6 tuổi vào lớp 1 là 100%; duy trì sĩ số 100%.
- Tổng số cán bộ giáo viên công nhân viên chức:

30

Trong đó:
+ Cán bộ quản lí:

02


Khá:

10 = 33,3 %

Trung bình :

08 = 26,7 %

Yếu:
0
* Chất lượng hai mặt giáo dục của học sinh năm học 2007 - 2008
- Hạnh kiểm:
+ Thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ học sinh
: 300 /312 = 96,2%
+ Thực hiện chưa đầy đủ 4 nhiệm vụ học sinh : 12/ 312 = 3,8%
- Học lực:
+ Giỏi
: 44/312 = 14,1 %
+ Khá
: 136/312 = 43,6 %
+ Trung bình : 130/312 = 41,7 %
+ Yếu
: 2/312 = 0, 6 %
* Những thuận lợi về đặc điểm của nhà trường:
- Trường có đủ phòng học phục vụ cho việc học một ca.
- Có 01 lớp/ 25 học sinh học chương trình 2 buổi ngày.
- Có sự đầu tư bằng nguồn vốn của các dự án hỗ trợ cho việc xây dựng
cơ sở vật chất (phòng học) cho nhà trường.
- Có tập thể giáo viên đoàn kết nhất trí , có đội ngũ tổ trưởng chuyên

2.2. Thực trạng giáo dục
2.2.1. Thực trạng chất lượng đội ngũ:
* Thuận lợi:
- Nhà trường có đủ cán bộ giáo viên phục vụ cho hoạt động dạy- học
cũng như các hoạt động khác của nhà trường . Cán bộ quản lí và giáo viên có ý
thức trách nhiệm, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau trong công tác. Trường có
mũi nhọn về công tác giáo viên giỏi, học sinh giỏi . (Năm học 2007-2008 có 05
đồng chí đạt danh hiệu CSTĐ cấp cơ sở ; 04 HS đạt HS giỏi và 05 HS đạt giải
chữ viết đẹp cấp tỉnh.)
- Trong năm học vừa qua chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinh
bước đầu có chuyển biến , mặc dù chưa mạnh song sự chuyển biến đó là dấu
hiệu đáng mừng vì đó là sự chuyển biển về mặt nhận thức của giáo viên.Mọi
người đã có ý thức trách nhiệm, biết lo lắng cho công việc , ý thức của mỗi cá
nhân được nâng lên rõ rệt (tự giác lên lớp để phụ đạo, bồi dưỡng học sinh yếu
của lớp mình 2buổi / tuần, quan tâm xây dựng nề nếp lớp học, phấn đấu cuối
năm lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến, tiên tiến xuất sắc; môn phụ trách
phải có học sinh giỏi và không có học sinh yếu.
- Chất lượng thay sách giáo khoa và đổi mới giáo dục đã ổn định, nhà
trường đã chú ý đến đào tạo kiến thức, kỹ năng cơ bản cho học sinh. Phương
pháp giảng dạy theo hướng đổi mới được lấy làm chủ đề cho các buổi sinh
hoạt chuyên môn và đã có những hiệu quả nhất định.
- Với phương châm “Rèn nét chữ- rèn nết người”, phong trào rèn luyên
chữ viết trong giáo viên bắt đầu có sự chuyển biến mạnh. Nhà trường đã gắn
đánh giá chữ viết của giáo viên vào việc xếp loại hồ sơ chuyên môn. Nhiều
giáo viên đã thực sự nỗ nực và đã đạt thành tích cao trong các kì thi viết chữ
đẹp các cấp.
* Khó khăn :
- Sự chuyển biến về nhận thức, về nhiệm vụ chính trị, xã hội của một số
ít giáo viên chưa mạnh mẽ, chưa theo kịp nhiệm vụ của ngành đề ra .
9

VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC XXX
HUYỆN XXX - TỈNH XXX

3.1. Lập quy hoạch nhân sự đội ngũ
Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, cơ cấu của
cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ của
trường.Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng căn cứ vào các văn bản pháp
quy của Bộ Giáo dục Đào tạo định biên cho các cơ sở giáo dục Tiểu học, căn
cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng đội ngũ giáo viên trong nhà
trường.
10


Trước khi vào năm học mới, hiệu trưởng xây dựng bản quy hoạch nhân
sự, sau đó trình phòng giáo dục xem xét, giải quyết.
Nhờ biện pháp quy hoạch nhân sự như trên mà đội ngũ giáo viên của
trường Tiểu học XXX đã dần ổn định, đáp ứng được số lượng và cơ cấu.
3.2. Tuyển chọn bổ sung nhân sự
Tuyển chọn bổ sung nhân sự nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân
viên như bản quy hoạch đề ra. Việc tuyển chọn, bổ sung nhân sự phải tuân thủ
theo các nguyên tắc sau:
- Xuất phát từ nhu cầu thực tế của nhà trường.
- Căn cứ vào tiêu chuẩn giáo viên, nhân viên theo quy định.
- Dựa vào kết quả nghiên cứu thận trọng và toàn diện.
Trong năm học qua nhà trường đã đề nghị Phòng Giáo dục Đào tạo bổ
sung giáo viên cho đủ cơ cấu giáo viên dạy các môn chuyên biệt như: Anh văn,
Âm nhạc, Mĩ thuật và đã được đáp ứng, đảm bảo đội ngũ giáo viên đủ về cơ
cấu và số lượng.
3.3. Phân công bố trí giáo viên
Phân công bố trí giáo viên là quyền hạn và trách nhiệm của Hiệu trưởng.

cảnh của giáo viên, sự thống nhất trong nhóm tổ chuyên môn về đánh giá năng
lực thực tế của giáo viên ở năm học trước.... Trên cơ sở đó, hiệu trưởng điều
chỉnh và quy định cho hợp lý.
3.4. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện
nhân cách của giáo viên. Đó là việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ sư phạm, nâng cao tinh thần và ý thức trách nhiệm của đội ngũ.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong trường Tiểu học, người Hiệu trưởng
cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
3.4.1. Các yêu cầu của việc bồi dưỡng:
- Đảm bảo tính hệ thống và chủ trương bồi dưỡng của Vụ Giáo dục Tiểu
học, Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục.
- Đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo của giáo viên trong việc bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng.
- Đảm bảo sự kết hợp hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu
dài ,đó là sự đảm bảo vững chắc cho tương lai của từng giáo viên nói riêng và
cả đội ngũ của trường nói chung.
- Đảm bảo vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong
công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
3.4.2. Nội dung và biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tư tưởng chính trị, lòng nhân ái.
+ Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tư tưởng chính trị nhằm nâng cao nhận
thức về thế giới quan, nhân sinh quan của người giáo viên trong nhà trường.
Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng của từng giáo viên
từ đó giáo viên nhận thức rõ vị trí vai trò trách nhiệm của mình đối với việc
giáo dục trẻ em lứa tuổi Tiểu học trên địa bàn xã XXX cũng như trẻ em của
đất nước.
+ Lòng nhân ái tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm
người. Với người giáo viên thì tình yêu thương ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa
vì lý tưởng nhân văn, là đặc trưng cơ bản của giáo dục. Tình yêu thương trẻ em

Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ sự giúp đỡ, chỉ đạo của chi bộ tổ
chức nói chuyện thời sự, học tập Tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương chính sách
của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục. Phát động phong trào Thực hiện
cuộc vận động hai không với bốn nội dung : “ Nói không với tiêu cực trong thi
cử và bệnh thành tích trong giáo dục.” Và “ Nói không với vi phạm đạo đức
nhà giáo và việc học sinh ngồi nhầm lớp ”. Sau các đợt học tập, giáo viên viết
bài thu hoạch, nhà trường và chi bộ tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm.
- Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm.
Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên là nội dung cơ bản, quan
trọng trong công tác bồi dưỡng. Để có được năng lực đó, nhà trường yêu cầu
mỗi giáo viên cần có những tri thức khoa học về tâm lí ,giáo dục... Giáo viên
tiểu học vừa phải tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo chương trình
giáo dục của Bộ, vừa phải tích cực chủ động, sáng tạo trong điều kiện hoàn
cảnh cụ thể của trường mình.
Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm cụ thể là: Kỹ năng lập kế hoạch dạy
học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ
năng kiểm tra đánh giá, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp , kỹ năng sử dụng đồ dùng , thiết bị dạy học hiện đại…
13


-Bồi dưỡng kiến thức bổ trợ
Các kiến thức khoa học mới như : khoa học, tin học, kiến thứcc về xã hội, các
thông tin kinh tế,…là những kiến thức tuy không phải là kiến thức bắt buộc
phải có đối với đội ngũ giáo viên ở bậc Tiểu học nhưng nó lại đóng vai trò như
một công cụ rất hữu ích cho công tác giảng dạy và mở rộng kiến thức thực
tiễn của giáo viên, nó chính là sự đón đầu cho việc hình thành tố chất khoa học
– logic cho học sinh ở bậc học tiếp theo.Vì thế nhà trường phải luôn coi trọng
việc bồi dưỡng kiến thức bổ trợ cho đội ngũ giáo viên của đơn vị mình.
Các hình thức bồi dưỡng:

+ Bồi dưỡng tập trung:
Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí, động viên giáo viên tham gia học
bồi dưỡng thường xuyên đầy đủ, khuyến khích giáo viên tham gia các đợt tập
14


huẩn chuyên môn do Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục tổ chức, nhất là các đợt tập
huấn về phương pháp giảng dạy theo hứơng đổi mới, phương pháp bồi dưỡng
học sinh giỏi.
Xây dựng kế hoạch,tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học Cao đẳng,
Đại học tại chức để nâng cao trình độ đào tạo (Trong năm học có 02 giáo viên
học Cao đẳng sư phạm, 01 giáo viên học Đại học). Đồng thời nhà trường cũng
đã lập danh sách đề nghị với phòng giáo dục cử giáo viên có năng lực, cóphẩm
chất đạo đức tốt dự học lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý để tạo nguồn.( hiện có 02
đồng chí đang theo học)
Ngoài ra nhà trường còn rất coi trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt
cán, tổ chức cho giáo viên đi học tập kinh nghiệm giảng dạy ở các trường bạn,
tạo điều kiện về kinh phí động viên giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi, thi sử
dụng đồ dùng dạy học cấp huyện, cấp tỉnh, bồi dưỡng học sinh giỏi... Với cách
làm này mấy năm qua một số giáo viên mới ra trường thực sự trưởng thành,
chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng lên rõ rệt.
3.5. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá.
Thực hiện theo yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, Ban
giám hiệu nhà trường và các tổ khối trưởng thường xuyên kiểm tra đánh giá
phẩm chất, kiến thức và kỹ năng của giáo viên theo từng tiêu chí, đúng quy
định . Đánh giá khách quan, đúng thực chất, có những điều chỉnh động viên
hoặc phê bình kịp thời đối với tổ chuyên môn hoặc cá nhân không thực hiện
nghiêm túc quy chế chuyên môn hoặc không thực hiện đủ nội dung bồi dưỡng
giáo viên. Trong năm học 2007-2008, 100% giáo viên được thanh tra, trong đó
20 % thanh tra chuyên đề, 80% thanh tra toàn diện. Từ đầu năm học 2008-2009

học sinh. Tổ chức sơ kết, tổng kết kịp thời., bình xét thi đua khách quan, đúng
đối tượng, có mức thưởng động viên khuyến khích.
3.6.3. Xây dựng khối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường.
Trong bất kỳ tổ chức nào cũng vậy, đoàn kết tập thể luôn tạo nên sức
mạnh tổng hợp, đảm bảo cho sự thành công của tổ chức. Để có tập thể sư phạm
đoàn kết, lãnh đạo nhà trường đã thực hiện một số công việc sau:
- Xây dựng sự đoàn kết trong cán bộ lãnh đạo.
Muốn có một tập thể đoàn kết trước hết phải có sự đoàn kết nhất trí cao
trong hàng ngũ cán bộ lãnh đạo . Sự đoàn kết thống nhất trong Ban giám hiệu,
Chi uỷ Đảng, Ban chấp hành Công đoàn... là yếu tố đầu tiên quyết định sự đoàn
kết trong tập thể sư phạm nhà trường. Muốn có sự đoàn kết đó cần có sự phân
công, phân nhiệm cụ thể, rõ ràng, phù hợp, vừa có lý lại vừa phải có tình , mọi
người thống nhất hướng về mục tiêu, có sự hỗ trợ, phối hợp với nhau trong
công tác cũng như trong đời sống hàng ngày. Mọi người cần phải hiểu và tôn
trọng lẫn nhau, hiệu trưởng phải là trung tâm của sự đoàn kết nhất trí đó.
- Xây dựng các mối quan hệ nhân ái trong tập thể.
Mối quan hệ nhân ái là chìa khoá dẫn tới thành công của tập thể.Trong
tập thể, mỗi thành viên sống trong hệ thống quan hệ phụ thuộc lẫn nhau, mỗi cá
nhân cần có mục tiêu phù hợp với mục tiêu của mọi người, của tập thể. Sự kết
hợp hài hoà giữa mục tiêu chung và mục tiêu riêng là bản chất của tập thể chân
chính trong xã hội ta ngày nay.
Trong tập thể sư phạm có hai mối quan hệ cơ bản đó là mối quan hệ giữa
cán bộ lãnh đạo với các thành viên và quan hệ giữa các thành viên với nhau.
Để có mối quan hệ tốt đẹp giữa người lãnh đạo và người bị lãnh đạo thì cán
bộ lãnh đạo phải tin tưởng tôn trọng và có trách nhiệm giúp đỡ, tạo cơ hội tốt nhất
cho cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ. Cán bộ lãnh đạo phải là chỗ dựa vững chắc
cho cấp dưới về chuyên môn nghiệp vụ cũng như tinh thần. Đồng thời mỗi giáo
viên cần phải tự giác chấp hành sự phân công, phân nhiệm của cấp trên, sẵn sàng
góp ý với cán bộ lãnh đạo trên tinh thần thiện chí và xây dựng.
16

Xây dựng đội văn nghệ, thể dục thể thao trong tập thể giáo viên, khuyến
khích các thành viên tham gia giao lưu văn nghệ quần chúng, giao hữu cầu
lông, bóng chuyền với địa phương và các đơn vị trường bạn. Đó chính là liều
thuốc vô cùng quý giá mà mỗi nhà quản lý cần dùng để chăm sóc sức khoẻ tinh
thần cho đội quân của mình.
3.7 Tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học.
Từ đầu năm học, nhà trường cần lập kế hoạch dự trù kinh phí mua sắm
đồ dùng thí nghiệm và các thiết bị cần thiết cho công tác giảng dạy. Đồng thời
nhà trường cũng cần năng động trong việc huy động các nguồn hợp pháp để tạo
nguồn vốn tự có và sử dụng có hiệu quả nguồn vốn này trong việc đầu tư mua
sắm thiết bị , tài liệu để không ngừng phát triển thêm nguồn tư liệu cho thư viện
nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong quá trình dạy học và
nghiên cứu đề tài.
17


Phát huy nội lực, khả năng của giáo viên bằng cách duy trì thường xuyên
phong trào tự làm đồ dùng dạy học và tổ chức các cuộc thi làm đồ dùng dạy học.
3.8 Đảm bảo sự lãnh đạo của chi bộ Đảng
Công tác giáo dục trong nhà trường không chỉ đứng ngoài chính trị mà
phục vụ chính trị. Hiệu trưởng nhà trường phải tổ chức chặt chẽ các hoạt động của
nhà trường dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng . C hi bộ phải thường xuyên giúp đỡ
các nhân tố tích cực trong đội ngũ giáo viên để họ đủ điều kiện tham gia tổ chức
Đảng, tạo điều kiện cho giáo viên phấn đấu rèn luyện để được đứng trong hàng
ngũ của Đảng, trẻ hoá đội ngũ đảng viên trong nhà trường.
* Kết quả công tác giáo dục và xây dựng đội ngũ giáo
viên

Năm học


CSTĐ
Cấp
cơ sở

2005-2006

32

20

12

5

13

9

3

2

2006-2007

30

24

6


chí.
Chất lượng giáo dục học sinh

Năm học

Số
lớp

Số
HS

2005 - 2006

24

2006 - 2007
2007-2008

Hạnh kiểm

Học lực

Đủ
(tốt)

CĐ (khá
tốt)

351


174

7

41

121

149

5

44

136

130

2

Thành tích các cuộc thi đối với học sinh
Năm học

HS Giỏi cấp tỉnh

HS đạt VSCĐ cấp tỉnh

2005 -2006

01

trình độ quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong
trường. Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ phải là việc làm thường xuyên
và liên tục về cả phẩm chất và chuyên môn nghiệp vụ.
Xuất phát từ cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn, cơ sở pháp lí, phân tích thực
trạng đội ngũ giáo viên trường tiểu học XXX, huyện XXX, tỉnh XXX, trong
tiểu luận đã đề xuất một số biện pháp quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên của trường , hoàn thành được mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề ra. .
* Trong đề tài "Biện pháp quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trường tiểu học XXX- huyện XXX- XXX", người viết đã đưa ra được 08 biện
pháp cụ thể, thiết thực góp phần quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ,
Đó là : Lập quy hoạch nhân sự đội ngũ; Tuyển chọn và bổ sung nhân sự ;
Phân công bố trí giáo viên ; Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; Tăng cường công
tác kiểm tra đánh giá ; Động viên kích thích vật chất , tinh thần cho giáo
viên; Tăng cường cơ sở vật chất , trang thiết bị dạy học và Đảm bảo sự
lãnh đạo của chi bộ Đảng.
* Phương hướng nghiên cứu: Mặc dù người viết đã có nhiều cố gắng tìm
kiếm các biện pháp phù hợp với thực tế nhà trường song do thời gian có hạn
nên trong quá trình nghiên cứu còn có một số biện pháp chưa có điều kiện đi
sâu, người viết sẽ tiếp tục nghiên cứu trong quá trình công tác ở trường tiểu học
XXX - XXX -XXX. Hy vọng đề tài thực sự mang tính chiến lược lâu dài của
trường tiểu học XXX nói riêng và của các trường tiểu học khác trong huyện
XXX nói chung.
19


II. Một số kiến nghị.
2.1. Với sở GD&ĐT XXX; Phòng GD XXX.
- Thường xuyên kiểm tra về chuyên môn nghiệp vụ ở các trường trực
thuộc để kịp thời uốn nắn điều chỉnh những lệch lạc về chuyên môn, đặc biệt về
đổi mới phương pháp dạy học.



5. Luật Giáo dục - NXB - CTQG - 2005
6. Báo cáo tổng kết năm học 2007- 2008 và Kế hoạch năm học 2008 2009 của Trường Tiểu học XXX - huyện XXX - tỉnh XXX

21