UBND TỈNH LÂM ĐỒNG
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
Số : 1308 /SGD&ĐT-GDTrH
V/v: Hướng dẫn dạy học môn Địa Lí
năm học 2009-2010
Đà Lạt, ngày 21 tháng 10 năm 2009
Kính gửi: - CÁC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO;
- CÁC TRƯỜNG THPT, PT DTNT;
- CÁC TRUNG TÂM GDTX.
Căn cứ Chỉ thị số 4899/ 2009 CT-BGD& ĐT ngày 4/8/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
“về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên,
giáo dục chuyên nghiệp năm học 2009-2010”.
Căn cứ công văn số 971/VP-SGD&ĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học
2009-2010 của Sở Giáo dục và Đào tạo.
Phòng Giáo dục Trung học hướng dẫn cụ thể một số nội dung hoạt động dạy và học môn
Địa Lí như sau:
I. Nhiệm vụ chung
Tiếp tục thực hiện tốt yêu cầu đổi mới phương pháp dạy - học, kiểm tra-đánh giá và tăng
cường ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy-học nhằm tạo sự chuyển biến trong
phương pháp giảng dạy, học tập để không ngừng nâng cao chất lượng học tập bộ môn Địa Lí.
II. Nhiệm vụ cụ thể
1. Thực hiện phân phối chương trình và nội dung giảng dạy
- Thực hiện phân phối chương trình: Giáo viên giảng dạy bộ môn Địa Lý thực hiện đầy
đủ các tiết dạy theo phân phối chương trình bộ môn do Sở Giáo dục & Đào tạo ban hành.
- Nội dung chương trình giảng dạy THCS và THPT: giáo viên bám sát chuẩn kiến thức,
kỹ năng do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ ngày
5/5/2006.
2. Hồ sơ chuyên môn:
Thực hiện đầy đủ các loại hồ sơ chuyên môn do Sở Giáo dục và Đào tạo quy định.

thích các mối quan hệ địa lí, nhất là các mối quan hệ nhân quả; dành thời gian cho học sinh thu
thập, xử lí thông tin dựa vào bản đồ, lược đồ các bảng số liệu, tranh ảnh…để tìm tòi kiến thức,
rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập bộ môn .
5. Kiểm tra đánh giá
Thực hiện tốt yêu cầu đổi mới kiểm tra- đánh giá. Yêu cầu quan trọng việc đổi mới kiểm
tra đánh giá là:
- Tiếp tục đổi mới các hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo
hướng đòi hỏi học sinh phải hiểu bài, vận dụng được kiến thức, chống cách học thuộc lòng máy
móc.
- Giáo viên đánh giá đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan và hướng dẫn học
sinh tự đánh giá kết quả học tập của mình.
- Nội dung kiểm tra đánh giá cần giảm các câu hỏi kiểm tra ghi nhớ kiến thức một cách
máy móc, tăng cường kiểm tra kiến thức ở các mức độ hiểu và vận dụng kiến thức.
- Hình thức kiểm tra đánh giá: Cần kết hợp một cách hợp lí hình thức kiểm tra tự luận và
hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan, chú ý đến việc phân loại trình độ học sinh.
- Cần đánh giá và cho điểm sau mỗi bài thực hành. Việc sử dụng điểm số các bài thực
hành vào xếp loại học lực của học sinh ít nhất 1 điểm số (hệ số 1)/học sinh/học kỳ.
- Trong quá trình thực hiện các bài kiểm tra (kiểm tra miệng, kiểm tra 1 tiết, kiểm tra học
kỳ), giáo viên cần tăng cường sử dụng các bảng số liệu thống kê, biểu đồ, lược đồ, AT LAT, trên
cơ sở đó đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh quan sát, trình bày, giải thích.
6. Tích hợp nội dung giáo dục môi trường: Tăng cường việc tích hợp nội dung giáo
dục môi trường nhằm xây dựng ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh.
Trong quá trình tích hợp giáo viên chú ý một số điể sau:
+ Chọn lọc các nội dung có thể tích hợp trong từng bài học để xác định rõ nội dung, mức
độ tích hợp và phương pháp tích hợp.
+ Việc tích hợp các nội dung cần phải hợp lí, tránh gò ép gây quá tải đối với nội dung bài
học.
7. Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi:
Giáo viên cần xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể, phát hiện
những học sinh có trình độ, yêu thích bộ môn Địa lí để đưa vào đội tuyển ôn luyện thi học sinh