Sở GIáO DụC Và ĐàO TạO TỉNH PHú THọ
Phân phối chơng trình
Trung học cơ sở
Môn
Vật lí
( Tài liệu chỉ đạo chuyên môn dùng cho các cơ quan quản
lý và giáo viên, áp dụng từ năm học 2009 2010)
( lu hành nội bộ)
Việt Trì, tháng 9 năm 2009
A. hớng dẫn thực hiện phân phối ch-
ơng trình
I. những vấn đề chung
1. Về khung phân phối chơng trình
Từ năm học 2008 2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành khung phân phối chơng trình các bộ môn học và các
hoạt động giáo dục. Khung phân phối chơng trình quy định
thời lợng dạy học cho từng phần của chơng trình (chơng,
phần, bài học, môđun, chủ đề, ), trong đó có thời l ợng dành
cho luyện tập, bài tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành và thời l-
ợng tiến hành kiểm tra định kì tơng ứng với phần đó.
Thời lợng quy định tại khung phân phối chơng trình
của Bộ Giáo dục và Đào tạo áp dụng trong trờng hợp học 1
buổi/ngày, thời lợng giành cho kiểm tra là không thay đổi,
thời lợng giành cho các hoạt động khác là quy định tối thiểu.
Tiến độ thực hiện chơng trình khi kết thúc học kì I và kết thúc
năm học đợc quy định thống nhất cho tất cả các trờng THCS
trong cả nớc và các tỉnh, thành.
Căn cứ vào khung phân phối chơng trình, Sở Giáo dục
và Đào tạo cụ thể hoá thành phân phối chơng trình chi tiết các
bộ môn, các hoạt động giáo dục. Các trờng THCS có điều
kiện bố trí giáo viên và kinh phí chi trả giờ dạy vợt định mức

dạy học các chủ đề tự chọn bám sát (chọn môn học, ấn định
số tiêt/tuần cho từng môn, tên bài dạy) cho từng lớp, ổn định
trong từng học kì trên cơ sở đề nghị của các tổ trởng chuyên
môn và giáo viên chủ nhiệm lớp. Giáo viên chuẩn bị kế hoạch
bài dạy (giáo án) chủ đề tự chọn bám sát với sự hỗ trợ của tổ
chuyên môn.
b) Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học tự chọn:
Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chủ đề tự
chọn của môn học thực hiện theo quy định tại Quy chế đánh
giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông.
Lu ý: Các bài dạy chủ đề tự chọn nâng cao, chủ đề
bám sát bố trí trong các chơng nh các bài khác, có thể có
điểm kiểm tra dới 1 tiết riêng nhng không có điểm kiểm tra 1
tiết riêng, điểm chủ đề tự chọn môn học nào tính cho cho
môn học đó.
3
3. Thực hiện các hoạt động giáo dục
a) Phân công giáo viên thực hiện các hoạt động giáo
dục:
Trong Kế hoạch giáo dục quy định tại Chơng trình
giáo dục phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, các
hoạt động giáo dục đã đợc quy định thời lợng với số tiết học
cụ thể nh các môn học. Đối với giáo viên đợc phân công thực
hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, Hoạt động giáo
dục hớng nghiệp đợc tính giờ dạy nh các môn học; việc tham
gia điều hành hoạt động giáo dục tập thể (chào cờ đầu tuần và
sinh hoạt lớp cuối tuần) là thuộc nhiệm vụ quản lý của Ban
Giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm lớp, không tính là giờ dạy.
b) Tích hợp Hoạt đông giáo dục ngoài giờ lên lớp,
Hoạt động giáo dục hớng nghiệp, môn Công nghệ:

(căn cứ vào chuẩn của chơng trình cấp THCS và đối chiếu với
hớng dẫn thực hiện của Bộ Giáo dục và Đào tạo) ;
+ Phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của
học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên;
+ Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt
động của giáo viên và học sinh, thiết kế câu hỏi hợp lý, tập
trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là đối với bài
dài, bài khó, bài có nhiều kiến thức mới); bồi dỡng năng lực
độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh
thiên về ghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất;
+ Sử dụng hợp lý Sách giáo khoa khi giảng bài trên
lớp, tránh tình trạng yêu cầu học sinh ghi chép quá nhiều theo
lối đọc - chép;
+ Tăng cờng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học, khuyến khích sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng các
phơng tiện nghe nhìn, thực hiện đầy đủ thí nghiệm, thực
hành, liên hệ thực tế trong giảng dạy phù hợp với nội dung
từng bài học;
+ Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng,
sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động
viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá
nhân và theo nhóm;
+ Dạy học sát đối tợng, coi trọng bồi dỡng học sinh
khá giỏi và giúp đỡ học sinh có học lực yếu kém.
5
- Đối với các môn học đòi hỏi năng khiếu nh: Mĩ
thuật, Âm nhạc, Thể dục cần coi trọng truyền thụ kiến thức,
hình thành kĩ năng, bồi dỡng hứng thú học tập, không quá
thiên về đánh giá thành tích theo yêu cầu đào tạo chuyên
ngành họa sỹ, nhạc sỹ, vận động viên.

học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ năng và biểu
đạt chính kiến của bản thân.
d) Từ năm học 2009 2010, tập trung chỉ đạo đổi
mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phơng pháp dạy học
các môn học và các hoạt động giáo dục, khắc phục tình trạng
dạy học chủ yếu theo lối đọc chép.
5. Thực hiện các nội dung giáo dục địa phơng (thực
hiện theo hớng dẫn tại văn bản số 5977/BGDĐT-GDTrH
ngày 07 tháng 7 năm 2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo).
II. Những vấn đề cụ thể của môn vật lí
1. Đổi mới phơng pháp dạy học
- Phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của
học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên;
- Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt
động của giáo viên và học sinh, thiết kế câu hỏi hợp lý, tập
trung vào trọng tâm, tráng nặng nề quá tải (nhất là đối với bài
dài, bài khó, bài có nhiều kiến thức mới); bồi dỡng năng lực
độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh
thiên về ghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất;
- Tăng cờng tập huấn nâng cao năng lực sử dụng thiết
bị thí nghiệm biểu diễn và thí nghiệm thực hành. Sử dụng tối
đa và có hiệu quả các thiết bị thí nghiệm hiện có của bộ môn.
Tổ chức sinh hoạt chuyên đề sử dụng thiết bị dạy học, khuyến
khích tự làm đồ dùng dạy học, cải tiến phơng án thí nghiệm
phù hợp với từng bài học;
- Tăng cờng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học, khuyến khích sử dụng hợp lý các phần mềm, thí nghiệm
mô phỏng, t liệu thiết bị dạy học điện tử, các phơng tiện nghe
nhìn, thực hiện đầy đủ thí nghiệm, thực hành, tích hợp giáo
dục bảo vệ môi trờng, liên hệ thực tế trong giảng dạy phù hợp

phải thực hiện và viết báo cáo. Trong mỗi học kỳ, thực hiện
đánh giá 1 bài thực hành tính điểm hệ số 2, việc chọn các bài
thực hành để đánh giá tính hệ số 2 là do tổ chuyên môn quy
định, các bài thực hành khác cho điểm hệ số 1;
- Đánh giá bài thực hành của học sinh gồm hai phần:
+ Phần đánh giá kỹ năng thực hành và kết quả thực
hành;
+ Phần đánh giá báo các thực hành.
8