河内国家大学下属外语大学
研究生院

陈氏玉秋
现代汉语“走”认知研究
与越南语“chạy”对比
NGHIÊN CỨU TRI NHẬN VỀ TỪ “ZOU”
TRONG TIẾNG HÁN HIỆN ĐẠI
（ĐỐI CHIẾU VỚI TỪ “CHẠY”CỦA TIẾNG VIỆT）

硕士学位论文
专业

: 汉语语言

专业号码 : 60.22.10

导师

:华玉山博士

2011 于河内


TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
KHOA SAU ĐẠI HỌC

TRẦN THỊ NGỌC THU

现代汉语“走”认知研究
与越南语“chạy”对比

1.3.2 对比语言学的产生及发展 .............................................................. 13
1.3.3 对比语言学在中国的研究 .............................................................. 13
1.3.4 语言对比研究的迫切性 .................................................................. 14


v

1.3.5 语言对比研究的方法及原则 ........................................................... 15
1.4 与“走”相关的研究 .................................................................................... 15
小结 ............................................................................................................ 16
第二章：现代汉语“走”的认知考察 ............................................................... 17
2.1 “走”的词义认知研究 ................................................................................ 17
2.1.1 现代汉语“走”的词义描述 ............................................................... 17
2.1.2 “走”各个义项的形成及演变过程 ................................................... 18
2.2 现代汉语“走”的句法与语义的关系特征 ................................................. 27
2.2.1 现代汉语“走”的搭配能力 ............................................................... 27
2.2.2 现代汉语“走”动词与趋向补语搭配 ............................................... 37
小结 ............................................................................................................ 40
第三章：现代汉语“走”与越南语“chạy”对比及其汉语多义词教学中的应用
41
3.1 现代汉语“走”与越南语“chạy”的对比 ..................................................... 41
3.1.1 现代汉语“走”与越南语“chạy”的词义对比 ..................................... 41
3.1.2 现代汉语“走”与越南语“chạy”的搭配能力对比 .............................. 50
3.2 汉语多义词教学中的应用 ..................................................................... 54
3.2.1 词汇教学的重要意义 ...................................................................... 54
3.2.2 对多义词教学的一些建议 .............................................................. 55
小结 ............................................................................................................ 63
结语 .................................................................................................................. 64
参考文献 .......................................................................................................... 65


将现代汉语“走”与越南语“chạy”进行对比及其汉语多义词教学的应用。

（四）研究方法
本论文采取了以下研究方法：
引证法：用于相关理论基础部分
例证法：通过对带有“走”的大量实例的分析，归纳成各层词义。
统计法：将“走”与其构成的词组进行统计之后进行分类。
分析法：对“走”的词义进行分析。
对比法：将现代汉语“走”与越南语“chạy ”进行对比 指出两者的异同。


2

（五）研究对象
本文在前者研究的基础上对现代汉语 “走”的认知深入研究。本文将选用现
代日常生活口语中的句子，同时引进学者的实例来论述现代汉语 “走”的词义。

（六）论文结构
第一章：现代汉语与“走”相关的理论基础
第二章：现代汉语“走”认知考察
第三章：现代汉语“走”与越南语“chạy”对比及其汉语多义词教学中的应用。

第一章：现代汉语与“走”相关的理论基础


3

认知语言学概述
认知理论
认知语言学以认知心理学为理论基础，而认知心理学当中的基本概念就



4

是创立。

年 Cognitive Linguistics 杂志出版，同年成立了国际认知语言

学学会。
认知语言学作为一个新兴的语言学流派，从

年创立至今，才走过

了短短的十六个春秋。由于历史相对较短，加之认知语言学所依赖的基础研
究—认知心理学家仍然在继续发展，因此认知语言学还没有走向成熟。目前
认知语言学的研究范围还不太固定，其理论框架迄今没有形成统一的范式。
有些观点尚处于进一步发展和完善过程当中。
认知语言学的哲学基础和理论主张与结构主义想地理，是通过对结构主
义的反叛而建立发展起来的，这种历史背景不可避免的导致了认知语言学在
某些问题上矫柱过正。某些主张较为偏激，有一些问题还有待于检验和完善。
认知语言学有以下三大分支：
、认知语义学：包括了构词法及语义分析。 代表人物：John R. Taylor。
、认知语法：透过对现存语言的分析及了解其背后产生的环境及习惯、
隐喻等，归纳出来语法规 则，而不是透过数学的生成方程来产生的语法规则。
目前逐渐出现构式语法专门学科。主要代表人物：兰盖克（R. W. Langacker），
著有《认知语法基础 ：理论前提》，《认知语法基础 ：描写应用》。
、认知语言学
认知语言学的创立者普遍被认为是乔治·雷可夫（George Lakoff）、马克·约
翰逊（Mark Johnson）及朗奴·兰盖克。当中雷可夫及约翰逊专门研究语言中
的隐喻及其与人类认知的关系；而兰盖克的专长在于认知语法。

《认知语言学与汉语名词短语》；石毓智《语法的认知语义基础》；赵艳芳
《认知语言学理论》
；哀毓林

《词类范畴的家族相似性》

经过十年的积累，汉语的认知研究理应在理论和事实的磨合当中，在总
结过去的研究经验的基础上，确立适合汉语事实的发展目标和方向，走出一
条符合汉语特色的研究之路。

认知语言学的重要意义
认知语言学对汉语研究有重要意义。对于认知语言学，中国语言学界只
有零星介绍和研究，尚没有系统的引进和综合研究的著作。引进西方国家新
的语言学理论和方法，结合汉语实际，更好地描写、解释汉语现象，解释汉
语的规律是中国汉语学界的首要任务。过去引进的语言理论对汉语研究曾起
过重要作用，但也有一些问题尚未解决，如汉语词类的界定，主、宾语及单、
复句的划分等。汉语中对词义泛化及实词虚化虽早有研究，但尚未上升到总
结其演化机制的高度。认知语言学的引进对汉语研究至少有两个作用：（ ）


6

可以利用其理论和方法解释汉语以前尚未解释的现象，（ ）将过去零散的解
释研究上升到认知的高度，理论化、系统化。目前，这方面的工作已经起步。
张敏（
（

）运用认知语言学理论解释汉语名词短语，赵艳芳
）对隐喻和对汉语多义现象的认知研究，王伟（


在其《言语和语言的理论》
（Theory of speech and language）一
书中发展了柏拉图的学说，认为词的意义就是该词所联系、指称的对象。这
种关于词义的解说，在西方引起了极大地反响，有赞同的，也有反对的，还
有人为不够全面而给予修订的。在中国，虽然没有理论意义上的讨论，可有
些学者是把词的指称的多样性看作为词的多义状态的，如有人认为“拖”即可
指称“用动使前”的动作，又可指称“用力使不前”的动作，所以包含着两个迥然
不同的词义。①实质上也是把词义看作是词所指称的对象。

（二）词义就是说话人的处境和听话人的反应
这是美国描写语言学派的代表人物布龙菲尔德关于词义的解说。布氏在
其《语言论》一书中有这么一段独特 的表述：
我们曾经给语言形式的意义下 的定义是：说话人发出语言形式时所处的
情境和这个形式在听话人那儿所引起的反应。说话人的处境和听话人的反应
是相互紧密地配合，这是因为我们每一个人即会做一个说话的人，有会做一
个听话的人。在下面的原因序列中：
说话人的处境

言语

听话人的反应

作为最先提出命题的说话人的处境，通常比听话人的反应呈现的情况次
要单纯一些，所以我们一般根据说话人的刺激来讨论和确定意义。 ②
很显然，布氏把词义看作是说话人的处境和听话人的反应的总和，其中
龙以说话人的处境显得更为重要。而且布氏还对“说话人的处境”作了他个人
①

见魏建功《同义词和反义词》
，《语文学习》1956 年第 9 期。

宾斯认为，词用于句子才获得意义，有许多词，只有当它们同别的词组合在一
起的时候才有专门的意义，离开了特定的组合，这些专门意义就无从获得。
罗宾斯再给出了他对词义的诠译之后，也对前此的其他解说予以了否定，
其中包括曾一度在西方流行的由美国人 C.K•Ogden 和 I.A.Richards 提出的把
词义“当作词说话人或听说人与指之间的三边关系”的理论。⑥

（四）目前中国较为通行的解说
“词义就是某一语言的词汇系统中和词的语音形式相结合的、人们对客观
对象的概括反映。”

⑦这是高名凯、石安石在其主编的《语言学概论》一书中

对词义的解释，也是为中国大多数学者所普遍接受的一种解释、尽管大家在
表述上略有差异。这种解释的真正处处在前苏联语言学家斯密尔尼茨基的词
义理论。斯密尔尼茨基指出：“词义是事物、现象或关系在意识中的一定的反
应（或在性质上类似的，由现实中的一些分散因素的反应构成的心理产物）
，


9

它作为词的内在方面进入词的结构之中，对这个内在方面说来，语言则是物
质外壳，它不仅是表达意义，将它转达到别人的时候不可缺少的，而且也是
词义产生、形成、发展所不可缺少的。没有物质的语音外壳（它只是在一定
场合下才用它的反应——语音形象——来代替）
，现实对意识的作用就不会产
生我们所知道的词义这种结果 。
”⑧
在这段表述中，提到了两个问题：一个是词义的本质问题，词义是词在
人的意识中的反应的内在方面，是客观事物在人的意识中的反应；一个是词

页 关于语义三角图，可参阅付准青《词义的分析和描写第

年。

⑦高名凯、石安石主编的《语言学概论》第

年。

页，中华书局，

⑧见斯密尔尼茨基《词的意义》，《语言学译丛》

年

期。

年。

、


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具有相互关系的语义的语言现象。 多义词有几个互相有联系的意义，有的多
义词，它的全部义项是词义，有的多义词又有词义又有语素义。所以我们研究
一下多义词义与多义语素的区别。

（二）多义词与多义语素
多义词是具有几个彼此不同而又相互联系的意义的词。但有一些语素也
有几个互有联系的意义，可称为多义语素。那么，多义词与多义语素怎么区



11

多义词

引申义
Formatted: First line: 7 ch

派生义
比喻义
（ ） 黄伯荣《现代汉语》如下划分把多义词的意义分为基本义和转义，
转义又分为引申义和比喻义。
基本义
多义词

引申义
转义
比喻义

荣芳彦

指出，上述的有代表性的三种划分只从应用的角度（旨在语

言中出现的频率）划分，而没有从词义发展的角度来划分。作者建议从词义
发展的角度可以分为本意和转义，本义是有史可查的最早意义，转义是由本
义转化，发展出来的。其实在汉语词汇中，多义词的本义和基本义一般是一
致的，但有的多义词本义和基本义并不一致。
笔者用荣芳彦的划分方案从历时的角度把多义词的意义分为本义、派生
义（转义）

也体现了人类隐喻性思维的特点。

三 认知动因
“认知是语言历时发展的必备条件 没有人的主观认知能动性 语言不可能
发展” 。随着人的认知的发展 人的思维也在不断发展 尤其是隐喻思维能力的
发展使人类具有了认识抽象事物的能力 从而促进了语言的发展 词汇的发展。
如古人把“心”看作是思维的器官 在汉语汉字中就出现了很多与“心”有关的词
汇 如“思想”、“智慧”、“情感”、“意志”、“心计”“, 心事”等。由此可见 在语言的
发展过程中也印下了人类思维发展的痕迹。

对比语言学理论
对比语言学的定义
对比语言学这一术语是美国语言学家沃尔夫于

年首先提出来的。

他使用的术语是 contrast ivelinguistics 这一术语已被语言学界所接受。俄罗
斯、东欧语言学界通常使用语言学家赵元任曾说过 所谓语言学理论 实际上
就是语言学的比较 是世界各民族语言综合比较研究得出的科学结论。作为语
言学的一个学科 对比语言学与比较语言学之间有一定的联系 但它们又是


13

各自独立的学科 有根本上的区别。比较语言学是一种历时语言学，它历时
地对两种或两种以上语言进行分析研究，旨在通过重建原始语言，推定各种
语言的亲属﹑源流关系进而阐述它们的体系和特质。而对比语言学的任务是对
两种或两种以上语言进行共时的对比研究 描述它们之间的异同 特别是其
中的不同之处 并将这类研究应用于其他有关领域。


年 哈尔滨外国语学院 黑龙江大学前身 召开了全国首届俄语教学

研讨会 此后出现了一系列俄汉语对比研究的论述。

年代后期 英、汉以

及其他外语与汉语的对比研究才逐渐兴起。许多专家、学者以及语言教育工
作者都从理论和应用两个方面进行对比研究 分析了语言对比研究的理论价
值和应用价值。通过理论阐述 探讨了语言对比研究的一些基本理论问题 通
过具体语言事实的对比研究分析 探讨了对比研究的原则和方法。

年代


14

中国的对比语言学形成了汉语和多种语言对比的蓬勃发展的态势。英汉、俄
汉、日汉、德汉、法汉在语音语调对比、词汇对比、成语 熟语 对比、构
词法对比、语法对比、修辞对比等方面均有成果。特别是

年代以来 语言

对比研究更以前所未有的速度发展起来。

语言对比研究的必要性和迫切性
对比是当代语法研究的一种积极趋势 是语言学理论研究的一个重要手
段。通过外语与汉语的对比 可以使我们更好地认识外语的语言特点 同时
也可以从汉、外语对比中学习先进的外语理论 提高自身的汉语理论水平。高
名凯曾指出 因为有了比较的研究 才让我们知道在一般语法结构中哪一部分
是一切语言所共有的 哪一部分是各语言所不同的 而汉语语法的研究也不会


语言对比研究的方法及原则
作为语言学的一个独立的分支 对比语言学正处在形成、塑造自己的过程
中。它的对象、范围、概念、术语机制还没有完全定型 它 还没有彻底制定
出自己的研究方法。我们认为 对比研究应根据实际情况利用
以下几种方法及原则。
（ ）共时对比原则
对比研究是一种共时比较 必须坚持共时原则 不能拿不同时代的语言
现象进行对比。
（ ）同语体对比原则
语言作为交际工具 具有不同的功能语体 不同的语言拥有不同的选择、
使用、组织语言单位的规范和规则。要把书面语和口语区分开 书面语同书
面语对比 口语同口语对比 即相同的语体进行对比。
（ ）理论对比与应用对比相结合的原则
对比研究可以是理论性质的 也可以是应用性质的。其中 应用对比研究
主要是为外语教学服务的 因此 对比的过程与描写力求简易、实用 便于教师
与学生使用。同时 理论对比研究应密切联系实际 密切联系外语教学大纲。
（ ） 数量统计法在以往的语言研究中 人们只注重对语言现象的质的描写
而没有量的分析。在涉及某种现象的语体修辞特征及涉及某种语体的语言材料的
使用时 提不出定量的分析 往往只凭主观印象 缺乏客观依据 很不科学。

“走”词义的相关研究
“走”是一个实词使用频率非常高的，然而“走”一词的相关研究却十分贫乏，
发表过的只限于零散篇章而没有钻研的专著。
李莺《中宁话的“走”字句》（华中师范大学

年）。文章通过大量例旬，

对中宁话里带轻声的“走”字句加以描写，着重分析其语用、语义特征，并结合


（二）

学生学习任何一门外语都离不开母语这个因素，所以在教与学

过程中要进行对比母语和目的语，揭示它们之间的关系。这样可以加深对所
学语言的理解、排除母语干扰、变阻力为动力的极好的办法。
（三） “走”是一个实词使用频率非常高的，可是对“走”的研究还不够细
致。笔者力求在参考前辈语言学家及学者对“走”一词的研究文献基础上，深入


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探索“走”各个义项的关系，
“走”的句法与语义的关系特征，加上与越南语“chạy”
对比，找出两种语言之间的异同。


18

第二章：现代汉语“走”的认知考察
“走”的认知研究
本节将从认知语言学角度去研究“走”一词各个义项的描写，并试图着重
阐述其义项之间的关系及联系。

现代汉语“走”的词义描写
《现代汉语词典》（

年，第

版）第

“走”早在甲骨文时代就已出现 并一路伴随着中国历史走到今天。在如此
漫长的历史中它已经产生了众多意义 形成了一个错综复杂的词义网⑨如下：
经由、通过

趋向

奔向、通向

泄露、露出

丧失、失去

排泄、排出

逃跑、逃避

变动、改变

离开

急速而行

行走

供奔走役使之人

人
自谦之词

驱使

甲骨文

金文

小篆

楷体

《说文解字》：“走，走也。从夭止”。“趋，走也。”
我们将“走”的字形解析：“走”是会意词。金文字中“走”形象摆动两臂跑步
的人形，下部像人脚。这一字形表示人在快速奔跑。从字形可判断字义，因
此可以确定地认为“走”之本义为快速向前奔跑。
现在“走”的本义仅用于文言语体或一些固定结构中。譬如：
（ ）走马观花 。

（《现代汉语词典》）

这是固定结构用来比喻粗略地观察事物，其中“走马”的意思是：骑着马跑。
（ ）田中有株，兔走触株，折颈而死。《守株待兔》
例（ ）的意思是：田地里有个树桩，有一只兔子跑来撞在树桩上，因撞
断脖子死了。在这个句子中“走”表示跑的意义。

从表“急速而行”的本义已经引申出了四个意义系列如下：