PHÒNG GD&ĐT HẢI LĂNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 2 HẢI CHÁNH
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỚP 4
Năm học 2010 – 2011
Năm học 2010-2011 là năm học có nhiều ngày lễ kỷ niệm được tổ chức lớn trên
cả nước, là năm học đầu tiên thực hiện nghị quyết Đại hội Đảng các cấp và Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ XI. Triển khai thành công chủ đề năm học của Bộ: “Tiếp tục đổi
mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” và điểm “ nhấn” của Sở: “Đề cao trách
nhiệm của người thầy giáo trong kiểm tra và chấm điểm”. Tiếp tục thực hiện có hiệu
quả ba cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Hai
không”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo”. Tiếp
tục thực hiện chủ đề “Giáo dục lịch sử và truyền thống cách mạng” của Phòng. Đẩy
mạnh phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2010 – 2011 của phòng GD & ĐT Hải Lăng về việc
đổi mới phương pháp dạy học cũng như các yêu cầu của quá trình dạy học. Căn cứ vào
việc đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn mới, sự chỉ đạo của BGH nhà
trường, thực tế dạy học của bản thân, tôi xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy
học như sau:
A. MỤC TIÊU.
1. Nâng cao nhận thức cho bản thân trong việc đổi mới phương pháp dạy học để
thực hiện tốt chủ đề của năm học và hưởng ứng tốt các cuộc vận động.
2. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động
sáng tạo trong học tập và tiếp thu kiến thức của học sinh.
3. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và kiểm tra đánh
giá chất lượng học sinh.
4. Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng nhằm đảm bảo cho việc dạy học đạt mục
tiêu, khắc phục tình trạng quá tải trong dạy học , tạo ra không khí thân thiện và tích cực
hóa hoạt động của học sinh.
5. Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ; chia sẻ nhận thức, trao đổi

Dạy – Học mới với mong muốn đem lại hiệu quả cao hơn.
III. Các tiêu chí đổi mới:
- Như chúng ta đã biết : cho dù đổi mới ở mức độ nào thì việc dạy – học cũng phải
hướng đến “ Dạy – Học lấy học sinh làm trung tâm” với các tiêu chí sau đậy:
+ Giáo viên phải luôn luôn hướng đến học sinh, nắm được đặc điểm, kiểu tư duy
của học sinh, dạy cho học sinh cái các em cần, giáo dục cần, xã hội cần chứ không phải
chỉ dạy cái mình có.
+ Hoạt động hóa học sinh- giao việc, bằng nhiều phương thức tạo điều kiện buộc
mọi học sinh phải hoạt động, học sinh phải là người chủ động chiếm lĩnh tri thức bằng
nhiều con đường khác nhau.
+ Hợp tác giữa các thành viên – Đảm bảo sự thống nhất biện chứng giữa cá nhân
với cá nhân, cá nhân với tập thể trong dạy học.
+ Thực hiện có hiệu quả “ Học đi đôi với hành” “ Lý luận gắn liền với thực tiễn”,
khai tác tối đa vốn kinh nghiệm của người học.
+ Sử dụng hợp lý các phương tiện dạy học truyền thông đa phương tiện, góp phần
huy động tối đa các giác quan của người học tham gia vào quá trình dạy học.
IV. Nội dung và yêu cầu đổi mới PPDH.
1. Đổi mới PPDH phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS:
Đổi mới PPDH các môn học nói chung phải phát huy được tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của học sinh. Có thể nói đây là một quan điểm cơ bản nhất của đổi mới
PPDH, tạo nên sự khác biệt với lối dạy học thụ động truyền thống…
- Dạy học thông qua các hoạt động của HS
Qúa trình dạy học phải là quá trình tổ chức cho các em hoạt động và tương tác với
thầy, với bạn, để thông qua đó các em có thể phát hiện và chiếm lĩnh nội dung bài
học .Các hoạt động này phải do GV thiết kế, dựa trên mục tiêu , nội dung của bài học;
dựa trên trình độ của HS và sở trường của GV ; dựa trên điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn
của lớp học, nhà trường , địa phương . HS hứng thú, thông hiểu, ghi nhớ và thực hiện
những gì các em đã lĩnh hội được thông qua hoạt động chủ động, nỗ lực của chính mình.
Các hoạt động dạy học phải được GV thiết kế đan xen nhau một cách hợp lý trong tiết
học, để vừa đảm bảo thực hiện được mục tiêu bài học, vừa gây được hứng thú học tập

với tham quan thực tế phù hợp với điều kiện của nhà trường như liên hệ giáo dục lịch sử ở
tượng đài Phan Văn Chung, tưởng niệm vv….Kết hợp dạy học chính khóa với dạy học
ngoại khóa theo hướng tích hợp, bổ trợ như giáo dục môi trường, an toàn giao thông, tiết
kiệm điện, phòng ngừa thảm họa…
- Việc tổ chức triển khai đổi mới không gian lớp học được tiến hành đồng bộ với
các hình thức đổi mới khác nhằm tạo sự đồng bộ hợp lý và hiệu quả.
3. Đổi mới kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy đổi mới PPDH.
+ Quan điểm về đổi mới: Tiếp tục hưởng ứng cuộc vận động "Nói không với tiêu
cực trong thi cử" hướng tới mục tiêu đánh giá đúng thực chất chất lượng học tập của học
sinh và là động lực để học sinh học tập và rèn luyện. Tăng cường các biện pháp quản lí
quá trình tổ chức kiểm tra (từ khâu ra đề, coi thi, chấm thi, vào điểm,..).
Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh phải được thực hiện trong suốt quá
trình học tập để động viên, khuyến khích tinh thần học tập của học sinh. Rèn luyện cho
học sinh phương pháp tự đánh giá kết quả học tập của mình.
Đổi mới kiểm tra đánh giá vừa phải đạt tới mục tiêu là đánh giá chính xác, công
bằng, khách quan trình độ học vấn của học sinh, vừa phải góp phần điều chỉnh và thúc
đẩy đổi mới PPDH và động viên, khuyến khích học sinh học tập.
+Hình thức kiểm tra, đánh giá: Đổi mới các hình thức kiểm tra, đánh giá HS, phối
hợp giữa kiểm tra miệng, kết hợp hình thức kiểm tra tự luận với trắc nghiệm; đổi mới
cách ra đề kiểm tra theo hướng đòi hỏi người học phải hiểu bài, vận dụng kiến thức, hạn
chế lối học vẹt, ghi nhớ máy móc.
+ Rèn luyện khả năng tự kiểm tra đánh gía của học sinh để học sinh tự đánh giá kết quả
tự học của mình theo sự hướng dẫn của giáo viên trong yêu cầu của đổi mới PPDH.
4. Yêu cầu cụ thể về chuẩn bị và thực hiện một giờ học theo định hướng đổi mới
PPDH.
*. Thiết kế giáo án: