Ngày soạn:
Phần I- Di truyền và biến dị
Chơng I- Các thí nghiệm của menđen
Tiết 1 Bài 1: Menđen và di truyền học
A. Mục tiêu.
1. Kiến thức:
- Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học.
- Nêu đợc công lao to lớn và trình bày đợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai
của Menđen.
- Ghi nhớ và nhắc lại đợc một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học.
2. Kỹ năng:
- Rèn kỹ năng quan sát và phân tích.
- Phát triển t duy phân tích so sánh.
3. Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập bộ môn.
B. Chuẩn bị.
- Tranh phóng to hình 1.2.
- Tranh ảnh hay chân dung Menđen.
C. hoạt động dạy - học.
1. Giới thiệu bài:
Di truyền học là ngành trẻ trong sinh học nhng chiếm vị trí quan trọng.
Men Đen - ngời khai sinh Di truyền học.
2. Bài mới.
Hoạt động dạy - học Nội dung
Hoạt động 1: Tìm hiểu di truyền học
1. Mục tiêu: Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ
và ý nghĩa của di truyền học.
I Di truyền học
2 Cách tiến hành:
- GV cho HS đọc khái niệm di truyền và biến dị mục I
SGK -> Trả lời câu hỏi
- Thế nào là di truyền và biến dị ?

- GV yêu cầu HS đọc tiểu sử Menđen và quan sát kĩ hình
1.2 và nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng
đem lai?
- HS quan sát và phân tích H 1.2. -> Nhận xét về từng cặp
tính trạng đem lai .
- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK và nêu phơng
pháp nghiên cứu của Menđen?
- HS đọc kĩ thông tin SGK, trình bày nội dung cơ bản của
phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen
- 1 vài HS phát biểu, bổ sung
- GV nhận xét chung -> Hs tự rút ra kết luận
- GV giải thích vì sao menđen chọn đậu Hà Lan làm đối
tợng để nghiên cứu.
- Menđen (1822-1884)- ngời
đặt nền móng cho di truyền
học.
- Đối tợng nghiên cứu sự di
truyền của Menđen là cây
đậu Hà Lan.
- Menđen dùng phơng pháp
phân tích thế hệ lai và toán
thống kê để tìm ra các quy
luật di truyền.
Hoạt động 3: Tìm hiểu một số thuật ngữ và kí hiệu cơ
bản của Di truyền học
1. Mục tiêu: - Ghi nhớ và nhắc lại đợc một số thuật ngữ
và kí hiệu trong di truyền học.
III. Một số thuật ngữ và kí
hiệu cơ bản của Di truyền
học

1
).
3. Kiểm tra - đánh giá.
- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang 7.
4. H ớng dẫn học bài ở nhà
- Học bài và trả lời câu hỏi SGK.
- Kẻ bảng 2 vào vở bài tập.
- Đọc trớc bài 2.
Ngày soạn:
Tiết 2 Bài 2: lai một cặp tính trạng
A. Mục tiêu.
1. Kiến thức:
- Học sinh trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của
Menđen.
- Trình bày đợc các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp.
- Phát biểu đợc nội dung quy luật phân li.
- Giải thích đợc kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen.
2. Kỹ năng:
- Rèn kĩ năng phân tích số liệu và kênh hình.
3. Thái độ: Củng cố niềm tin khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện
tợng di truyền.
B. Chuẩn bị.
- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK.
C. hoạt động dạy - học.
1. Kiểm tra bài cũ
- Trình bày nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai của
Menđen?
2. Vào bài: Bằng phân tích thế hệ lai, Menđen rút ra các quy luật di
truyền, đó là quy luật gì? Chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài hôm nay.
Hoạt động dạy - học Nội dung

- Yêu cầu HS làm bài tập điền từ SGK trang 9.
- Yêu cầu HS đọc lại nội dung bài tập sau khi đã
điền.
- GV nhận xét chung -> Hs tự rút ra kết luận
F
2
: 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng
b. Các khái niệm:
- Kiểu hình là tổ hợp các tính trạng của
cơ thể.
- Tính trạng trội là tính trạng biểu hiện ở
F
1
.
- Tính trạng lặn là tính trạng đến F
2
mới
đợc biểu hiện.
c. Kết quả thí nghiệm - Kết luận:
Khi lai hai cơ thể bố mẹ khác
nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng t-
ơng phản thì F
1
đồng tính về tính trạng
của bố hoặc mẹ, F
2
có sự phân li theo tỉ
lệ trung bình 3 trội: 1 lặn.
Hoạt động 2: Tìm hiểu cách giải thích kết quả
thí nghiệm của Menđen

li về một giao tử và giữ nguyên bản chất
nh.
ở cơ thể P thuần chủng - Trong quá trình
thụ tinh, các nhân tố di truyền tổ hợp lại
trong hợp tử thành từng cặp tơng ứng và
quy định kiểu hình của cơ thể.
- GV nêu rõ: khi F
1
hình thành giao tử, mỗi nhân
tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về
1 giao tử và giữ nguyên bản chất của P mà không
hoà lẫn vào nhau
- Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li trong
quá trình phát sinh giao tử?
=> Sự phân li và tổ hợp của cặp nhân tố
di truyền (gen) quy định cặp tính trạng
thông qua quá trình phát sinh giao tử và
thụ tinh chính là cơ chế di truyền các
tính trạng.
- Nội dung quy luật phân li: trong quá
trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di
- Một vài hs trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung
Gv nhận xét. -> Hs tự rút ra kết luận
truyền phân li về một giao tử và giữ
nguyên bản chất nh ở cơ thể thuần
chủng của P
3. Kiểm tra đánh giá
- Trình bày thí nghiệm lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả thí nghiệm
của Menđen?
- Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn và cho VD minh hoạ.

dụng của phép lai phân tích.
I. Lai phân tích
2. Cách tiến hành:
- GV y/c HS nêu tỉ lệ các loại hợp tử ở F
2
trong thí
nghiệm của Men Đen
- 1 HS nêu kết quả hợp tử ở F
2
có tỉ lệ :
1 AA : 2 Aa : 1 aa
- Từ kết quả trên GV phân tích các khái niệm : kiểu gen,
thể đồng hợp, thể dị hợp
- GV yêu cầu HS xác định kết quả của các phép lai:
- Các nhóm thảo luận viết sơ đồ lai của 2 trờng hợp và
nêu kết quả của từng trờng hợp
a) Một số khái niệm
- Kiểu gen: là tổ hợp toàn bộ các
gen trh tế bào của cơ thể
- Thể đồng hợp: kiểu gen chứa
cặp gen tơng ứng giống nhau
- Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp
gen tơng ứng khác nhau
b) Lai phân tích
- Là phép lai giữa cá thể mang
tính trạng trội cần xác định kiểu
gen với cá thể mang tính trạng lặn
+ Nếu kết quả phép lai đồng tính
- Đại diện 2 nhóm lên viết 2 sơ đồ lai. Các nhóm khác bổ
sung hoàn thiện đáp án

trội - lặn là phổ biến
- Tính trạng trội thờng là tính
trạng tốt cần xác định tính
trạng trội và tập trung nhiều gen
trội quí vào một kiểu gen tạo
giống có ý nghĩa kinh tế
- Trong chọn giống để tránh sự
phân li tính trạng phải kiểm tra độ
thuần chủng của giống
- Các nhóm khác bổ sung
Hoạt động 3: Tìm hiểu hiện t ợng trội không hoàn toàn
1. Mục tiêu: Phân biệt đợc hiện tợng di truyền trội không
hoàn toàn với trội hoàn toàn
II. Trội không hoàn toàn
2. Cách tiến hành:
- GV y/c HS quan sát H 3, nghiên cứu thông tin SGK
nêu sự khác nhau về kiểu hình ở F
1
; F
2
giữa trội không
hoàn toàn với thí nghiệm của Men Đen?
- HS tự thu nhận thông tin, kết hợp quan sát hình xác
định đợc kiểu hình của trội không hoàn toàn
- GV y/c HS làm bài tập điền từ
- HS hoàn thành bài tập -> đại diện trình bày, nhận xét.
- Em hiểu thế nào là trội không hoàn toàn?
- Trội không hoàn toàn là hiện t-
ợng di truyền trong đó kiểu hình
của F

2. Kĩ năng:
+ Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình
+ Rèn kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm
B. Đồ dùng dạy học
- Bảng phụ ghi nội dung bảng 4
- Tranh phóng to H 4 SGK
C. Hoạt động Dạy Học
1. Kiểm tra bài cũ
- So sánh hiện tợng trội hoàn toàn và trội không hoàn toàn.
- Phép lai phân tích là gì? Phép lai phân tích đợc dùng trong trờng hợp
nào?
2. Mở bài: Khi tiến hành lai hai cặp tính trạng Menđen đã phát hiện ra
quy luật
phân li. Vậy nếu tiến hành lai hai cặp tính trạng thì sẽ nh thế nào?
Hoạt động dạy - học Nội dung
Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm của Menđen
1. Mục tiêu: + Trình bày đợc thí nghiệm lai 2 cặp tính
trạng của Men Đen
I. Thí nghiệm của Menđen
+ phân tích kết quả thí nghiệm từ đó phát triển đợc nội
dung qui luật phân li độc lập
2. Cách tiến hành:
- GV y/c HS quan sát H.4 nghiên cứu thông tin SGK ->
trình bày thí nghiệm của Men Đen
- HS quan sát tranh thảo luận nhóm -> nêu thí nghiệm
- Từ kết quả thí nghiệm GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng
4 (trang 15)
- GV treo bảng phụ gọi HS
lên điền
- Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng 4

3 xanh, trơn
1 xanh, nhăn
b) Qui luật phân li độc lập
- Nội dung: Các cặp nhân tố di
truyền đã phân li độc lập trong
quá tình phát sinh giao tử.
.
sắc và hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau?
Hoạt động 2: Tìm hiểu biến dị tổ hợp
1. Mục tiêu: Giải thích đợc biến dị tổ hợp
2. Cách tiến hành:
- GV y/c HS nghiên cứu lại kết quả thí nghiệm ở F
2
trả
lời các câu hỏi
+ Kiểu hình nào ở F
2
khác bố , mẹ ?
HS nêu đợc 2 kiểu hình là : vàng, nhăn và xanh, trơn và
chiếm tỉ lệ 6/16
- GV nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định
dựa vào kiểu hình khác bố mẹ.
I. Biến dị tổ hợp
- Biến dị tổ hợp là sự tổ hợp lại
các tính trạng của bố mẹ
- Nguyên nhân: có sự phân li độc
lập và tổ hợp lại các cặp tính
trạng làm xuất hiện các kiểu hình
khác P
Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK