PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI SOẠN ĐỀ KIỂM TRA
Họ và tên giáo viên được đánh giá, xếp loại: ..............................................................
Bộ môn: ..........................Trường: ......................................... Huyện (TP): ...............
Tên bài soạn: .......................................................................Tiết phân phối CT: .........
Thực hiện tại lớp: .........................Ngày .......... tháng .......... năm ...........
Các mặt Các yêu cầu
Điểm
1 2 3 4 5
I.Chuẩn bị mục
tiêu
1
Bao quát tất cả các chương, chủ điểm hoặc chủ đề
cơ bản được quy định trong chương trình
2 Nêu được hệ thống tiêu chí kiểm tra ở mỗi chủ đề
3 Nêu bật được trọng tâm
II. Kế hoạch ma
trận đề
4
Cung cấp thông tin chính xác về mức độ đạt chuẩn
kiến thức kỹ năng môn học
5
Phân bố rõ ràng số lượng, loại hình và điểm cho
câu hỏi trong ma trận
6
Phân bố hợp lý loại câu hỏi tổng hợp trong đề kiểm
tra
III. Nội dung đề
7
Câu hỏi chính xác khoa học; không thừa, không
thiếu dữ kiện
8 Câu hỏi đáp ứng đầy đủ các tiêu chi kỹ thuật

- Yêu cầu: ....................................................................................................................
Xếp loại: .......................................
Người đánh giá xếp loại
(Chữ ký, ghi rõ họ và tên, đơn vị công tác)
Quy ước thang điểm:
Loại Tốt: ≥ 80 điểm.
Loại Khá: ≥ 65 điểm.
Loại Đạt: ≥ 50 điểm.
Loại Chưa đạt: Còn lại.
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI SOẠN ĐỀ KIỂM TRA
CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
(1) Đảm bảo sự phù hợp giữa nội dung chương trình với nội dung giảng dạy, giữa
nội dung giảng dạy với nội dung đánh giá
- Phải kiểm tra tất cả các chương, chủ điểm hoặc chủ đề cơ bản được quy định trong
chương trình ở giai đoạn định đánh giá.
- Trong mỗi chương hoặc mỗi chủ đề, cần kiểm tra được khoảng 70% đơn vị kiến
thức trở lên
(2) Thông tin thu được từ đề kiểm tra phải đảm bảo cung cấp được mức độ đạt
chuẩn kiến thức, kỹ năng đã quy định trong chương trình môn học
- Khoảng 80% câu hỏi của đề phải được biên soạn sao cho đảm bảo cung cấp thông tin
chính xác về mức độ đạt một chuẩn kiến thức kỹ năng nào đó đã quy định trong
chương trình.
- Khoảng 20% câu hỏi còn lại được biên soạn để cung cấp thông tin tổng hợp đo được
mục tiêu của giai đoạn giáo dục định đánh giá.
(3) Nội dung đề phải đảm bảo tính chính xác khoa học
- Mỗi câu hỏi phải đúng về mặt khoa học; không thừa, không thiếu dữ kiện
- Mỗi câu hỏi phải đáp ứng đầy đủ các tiêu chí kỹ thuật
ĐỐI VỚI CÂU HỎI KHÁCH QUAN
1. Phải thể hiện đúng nội dung và mức độ tư duy cần đo đã nêu trong chương trình
2. Đặt câu hỏi trực tiếp hoặc tạo một tình huống cụ thể.

- Mức độ khó, phức tạp của câu hỏi phải phù hợp với từng loại đối tương học sinh.
Câu hỏi đánh giá cấp độ tư duy Đối tượng học sinh thực hiện
Nhận biết Yếu, kém
Thông hiểu và vận dung trong
tình huống quen thuộc
Trung bình
Vận dung trong tình huống phức
tạp, không quen thuộc
Khá
Cấp độ tư duy cao hơn Giỏi, xuất sắc
- Số lượng câu hỏi và trọng số điểm dành cho mỗi câu phải đảm bảo tương thích: mỗi
câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan nhìn chung nên có trọng số điểm như nhau,
không phụ thuộc vào độ khó; mỗi câu hỏi dạng tự luận có trọng số điểm phù hợp với
thời gian tìm tòi, diễn giải và mức độ tư duy định đánh giá.
(5) Đề kiểm tra phải đảm bảo độ giá trị (đo đúng cái cần đo) và có độ tin cậy (đo
đúng sức học của học sinh)
- Mọi đối tượng học sinh đều phải có cơ hội đạt kết quả cao như nhau: mọi đơn vị
kiến thức trong chương trình đều được giảng dạy, các nội dung giảng dạy trọng tâm
đều được kiểm tra; cấu trúc đề kiểm tra và thang đánh giá phải công khai cho học
sinh.
- Mọi học sinh đề có kết quả học tập nhất quán đối với hai giáo viên chấm khác nhau,
hoặc đối với sự đánh giá lặp lại ở thời điểm khác gần đó.