Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 5, TRƯỜNG
MẦM NON KRÔNG ANA
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
1. Lý do chọn đề tài:
1.1 Lý do lý luận.
Tạo hình có một vị trí và đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong hệ thống
các hoạt động của trẻ ở lứa tuổi mầm non và được coi là một trong những con
đường cơ bản để tiến hành giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ
ngay từ những năm đầu cuộc sống. Hoạt động tạo hình cịn hình thành ở trẻ
những kỹ năng như: Tư thế ngồi ngay ngắn, cách cầm bút vẽ và kỹ năng tơ màu
tranh, xé dán, trang trí tranh ảnh, kỹ năng nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹt)…
những kỹ năng đó rất cần thiết giúp trẻ hồn thiện những sản phẩm nghệ thuật,
phát triển các cơ tay, ngón tay. Đặc biệt là giáo dục thẩm mỹ nó giúp trẻ nhận
thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thơng qua các hình tượng nghệ
thuật. Trẻ mầm non có tâm hồn non nớt, nhạy cảm với thế giới xung quanh hơn
nữa vốn ngơn ngữ của trẻ chưa hồn thiện, trẻ chưa thể diễn đạt tốt nguyện vọng
và thể hiện tình cảm của mình bằng ngơn ngữ mạch lạc. Chính vì vậy qua hoạt
động tạo hình giúp trẻ phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động,
qua đó cung cấp kiến thức sơ đẳng về hoạt động tạo hình cho trẻ, giúp trẻ có
khả năng tri giác, phân tích, tổng hợp, các thao tác tư duy trực quan hành động,
phát triển trí tưởng tượng, tích cực, sáng tạo- hình thành khả năng tư duy, ghi
nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả năng hoạt động nghệ
thuật một cách sáng tạo. Với những đặc điểm trên giúp trẻ yêu cái đẹp và mong
muốn tạo ra cái đẹp, hướng tới cái đẹp, đây là yếu tố cần thiết góp phần phát
triển tồn diện cho trẻ cả về năng khiếu và nghệ thuật.Vì vậy giáo dục thẩm mỹ
được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật

phẩm mà mình tự tạo ra. Vì vậy tơi rất mong muốn được tìm ra các giải pháp để
nâng cao chất lượng cho trẻ khi làm quen với hoạt động tạo hình.
2. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi thơng qua hoạt động
tạo hình tại trường Mầm non Krông Ana” huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
3. Phạm vi nghiên cứu:
Lớp Lá 5, trường mầm non Krông Ana, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
- Thời gian: Từ đầu tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019
Là một người giáo viên đứng lớp và gần gũi với trẻ, nhận thức được tầm
quan trọng cũng như những khó khăn trong quá trình tổ chức hoạt động tạo hình
cho trẻ tôi không khỏi băn khoăn và tự hỏi phải làm thế nào để trẻ thật sự hứng
thú nâng và cao chất lượng phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho
trẻ. Với những lý do trên vậy là lịng quyết tâm trong tơi đã mạnh dạn chọn đề
“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động tạo
hình tại lớp Lá 5 trường Mầm non Krông Ana”. Với mong muốn đưa những
hình thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để giúp trẻ tiếp thu cái đẹp, sáng tạo để tạo ra
cái đẹp thơng qua mơn hoạt động tạo hình.
II. Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu của đề tài là đánh giá thực trạng trong công tác
giảng dạy môn hoạt động Tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi lớp Lá 5 trường Mầm non
Krông Ana đồng thời đưa ra được những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
trong việc tổ chức cho trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình
nhằm giúp trẻ biết cảm nhận cái đẹp theo con mắt riêng, trẻ cũng tìm ra những
quy chuẩn về cái đẹp theo sự hiểu biết của cá nhân trẻ.
Từ đó vận dụng những kiến thức có sẵn qua học hỏi để nghiên cứu và xây
dựng một số biện pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lí theo
từng lứa tuổi để trẻ dể dàng tiếp thu kiến thức vừa sức thông qua “Học mà chơi,
chơi mà học.” theo hướng tích hợp đổi mới về phương pháp lấy trẻ làm trung
tâm, mà cô giáo là người gợi ý hướng dẫn giúp trẻ tìm tịi khám phá, trãi nghiệm
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng
thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
phát triển tồn diện. Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ chuẩn cảm
giác về hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí khơng gian, cảm xúc về hình thái,
nhịp điệu từ đó ấn tượng về cái đẹp, những cảm xúc chân thật, những phẩm chất
tốt đẹp của nhân cách con người.
II. Thực trạng vấn đề:
* Thuận lợi:
Trường mầm non Krông Ana nằm ở trung tâm của thị trấn Buôn Trấp là
trường điểm của huyện Krông Ana. Phụ huynh quan tâm đến các hoạt động của
trẻ ở trường lớp. Bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp lá 5
tổng số học sinh là 35 trẻ, trong đó học sinh nam: 18 trẻ; học sinh nữ: 17 trẻ; học
sinh là người dân tộc: 0 trẻ , 100% học sinh trong lớp có cùng độ tuổi, tỷ lệ trẻ
chuyên cần đạt trên 90%. Trẻ năng động tham gia hoạt động tích cực, trẻ cùng
một lứa tuổi nên khả năng nhận thức của trẻ đồng đều nên thuận lợi cho việc áp
dụng đề tài.

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

3


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Là một giáo viên trẻ mới vào trường được 4 năm kinh nghiệm còn hạn
chế nhưng tôi luôn cố gắng học hỏi, trau dồi kiến thức để cơng tác chăm sóc,
giáo dục trẻ đạt chất lượng ngày càng tốt hơn. Bản thân tôi đã được dự các buổi
chuyên đề do chuyên môn của trường tổ chức, và học hỏi đúc kết được một số
kinh nghiệm từ các đồng nghiệp đi trước, nghiên cứu thêm một số tài liệu, lên
mạng tìm hiểu để có thêm một số biện pháp tốt giúp trẻ phát triển thẩm mỹ


Nữ 17

Kết quả khảo sát thực trạng của trẻ mầm non 5-6 tuổi tại lớp lá 5 trong
hoạt động tạo hình đầu năm học 2018-2019 trường mầm non Krông Ana.

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

4


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Kết quả khảo sát:
Kết quả
Đạt
TT

Nội dung đánh giá
Số trẻ

Chưa đạt
Tỉ lệ
(%)

Số trẻ

Tỉ lệ
(%)



40

21

60

4

Khả năng sáng tạo

13

37,1

22

63

Từ kết quả như trên, tơi muốn tìm thêm nhiều biện pháp để giúp cho trẻ
phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao hơn. Dựa vào
vốn kiến thức đã học, được chuyên đề, qua tìm hiểu thêm một số tài liệu và được
bồi dưỡng chuyên môn, nên tôi đã tìm ra một số biện pháp sau:
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp
Biện pháp 1: Nghiên cứu kỹ cách bài soạn, soạn bài trước khi giảng một
cách khoa học, hợp lí.
Xây dựng kế hoạch phù hợp với chủ đề, chủ đề nhánh, chọn đề tài phù
hợp với tình hình của lớp. Đặc biệt chương trình, kế hoạch phải bám sát mục
tiêu, nhiệm vụ của hoạt động tạo hình và cần chú ý tới tính cân đối của nó phù

cho trẻ. Vì vậy tơi đã tìm hiểu u cầu của chủ đề, căn cứ vào cấu trúc phòng
học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ mà tạo môi trường nghệ thuật xung
quanh trẻ. Tạo môi trường học tập mở, cho trẻ có thời gian tiếp xúc với các đối
tượng tri giác, để tự trẻ nêu lên những nhận xét so sánh sự giống nhau, khác
nhau về mặt kích thước, tính chất… của các sự vật, hiện tượng. Để trẻ tự cảm
nhận, lĩnh hội cảm xúc từ những điều xung quanh trẻ thấy.
Sắp đặt các nguyên vật liệu tạo hình phù hợp, gần gũi, dễ cho trẻ hoạt
động bất cứ lúc nào, và để trẻ tự trưng bày sản phẩm của mình làm ra.
VD: Tạo góc tạo hình trong lớp có sẵn các ngun vật liệu tạo hình, có giá
treo, trưng bày sản phẩm của trẻ.
Tạo môi trường nghệ thuật đẹp mắt xung quanh trẻ như bầy đồ chơi đẹp,
xắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,…Từ đây tạo cho
trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được tái tạo.
Ở các góc để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế các hình
ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi
với trẻ.
Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ
đề tôi đã cùng trẻ thảo luận, gợi mở những ý tưởng hay và đặt tên cho chủ đề
mới và tên các góc chơi của mình. Từ đó kích thích lịng ham muốn, thích tham
gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm được trưng bày, trang trí trong lớp
học của mình.
VD: ở góc hoạt động tạo hình:
Tơi giới thiệu đây là ngơi nhà nghệ thuật của chúng mình và cùng trẻ đặt
cái tên thật hay như: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho
trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cơ có thể chọn
làm tên góc hoạt động. Cơ giới thiệu các bức tranh và khuyến khích động viên
trẻ hãy làm thật nhiều những sản phẩm đẹp để trang trí cho ngơi nhà của chúng
mình, từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới.
Biện pháp 2: Mơi trường ngồi lớp học
Với quan điểm giúp trẻ sáng tạo trong việc học mọi lúc, mọi nơi và để tạo

nhấn mạnh chỗ trẻ cần quan tâm để ghi nhớ, từ đó giúp trẻ nắm được các kỹ
năng cần thiết.
Trong giờ học cô luôn chú ý bao quát lớp để tìm hiểu đặc điểm của từng
trẻ, gần gũi động viên, giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động
với các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn.
Trên thực tế, tiết hoạt động tạo hình này đang được coi là hình thức quan
trọng, được các trường mầm non quan tâm nhiều nhất. Có nhiều loại tiết học tạo
hình:
Tiết học theo nhóm nhỏ: Là tiết học tổ chức cá nhân hoặc với những trẻ
gặp khó khăn trong bộ mơn tạo hình. Nội dung của tiết học này không theo một
hệ thống chặt chẽ, tuy nhiên vẫn cần chuẩn bị và có kết quả từ trước.
Tiết học theo nhóm lớp: Nội dung của tiết học này cũng bám sát vào
chương trình tạo hình. Sự tham gia của trẻ vào các tiết học này không phải là bắt
buộc đối với toàn lớp trên các giờ học này, giáo viên lần lượt làm việc với từng
nhóm, cung cấp cho trẻ hiểu biết, rèn luyện các kỹ năng nhằm phục vụ cho tiết
học bắt buộc với cả lớp. Chương trình dạy học trong các tiết học với nhóm được
giáo viên lựa chọn tùy theo điều kiện của lớp, tùy theo hứng thú của trẻ.
Loại tiết học mang tính chủ đạo: Là tiết học bắt buộc với cả lớp, nó đóng
vai trị chủ lực mà ở đó người ta bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ một cách có hệ
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

7


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

thống theo một chương trình nhất định nhưng đảm bảo phù hợp với từng độ tuổi
với trẻ.
Các tiết học tạo hình trong trường mầm non được phân theo các loại hình
của hoạt động tạo hình: vẽ, nặn, xé dán…Ngồi ra cịn mốt số tiết học mang tính

viên phải tích hợp các bộ mơn, các hoạt động ngồi tiết học vào q trình dạy
tạo hình, để tiết học khơng nhàm chán và trẻ biết phối hợp để trẻ.
Trong khi hướng dẫn tôi luôn cùng trẻ trao đổi bố cục bức tranh và gợi ý
để phát huy khả năng sáng tạo của trẻ.

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

8


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

VD: Trong lúc quan sát môi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật
đẹp tơi ln lấy trẻ làm trung tâm tơi khuyến khích trẻ bằng những câu hỏi gợi
mở cho trẻ thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung quanh.
Cô tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng
những kinh nghiệm đã lĩnh hội được ở các hoạt động khác nhau và môi trường
xung quanh trẻ và môi trường cô đã cung cấp, tơi ln khuyến khích trẻ suy nghĩ
tìm cách giải quyết.
VD: Con cho cô biết con sẽ nặn thêm gì cho con gấu? Có cách nào khác
để nặn con gấu không?
Muốn nặn con gấu đẹp con phải nặn thêm những chi tiết gì vào nữa? đồng
thời thăm dị khả năng của trẻ để trẻ miêu tả những gì trẻ sẽ làm.
Đồng thời dùng những câu hỏi vui, dí dỏm, ngôn ngữ nghệ thuật biểu cảm
cùng với cử chỉ điệu bộ nét mặt đã tạo cho trẻ hứng thu say mê sáng tạo.
Để trẻ tích cực sáng tạo trong giờ hoạt động tạo hình trong các tiết vẽ theo
ý thích, tiết vẽ theo đề tài. Theo những điểm mới đối với trẻ 5-6 tuổi không nhất
thiết phải mẫu mà bằng cách giúp sáng tạo, gợi nhớ để tái tạo lại bức tranh một
cách trọn vẹn.
Bởi vì trên thực tế nếu cô vẽ mẫu cho trẻ sẽ làm tê liệt những cảm xúc đã

sản phẩm có luật xa gần, sáng tối, trẻ biết dùng những cánh hoa cúc để tạo nên
những tia nắng mặt trời rất sáng tạo, trong những ngày lễ tết đã vẽ được bức
tranh đẹp về người thân, trẻ tự lấy lá cây làm trâu, lá dừa làm đồng hồ, trẻ biết
lấy que ghép lại thành các bức tranh ô tô, ngôi nhà.
Biện pháp 2: Hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động góc
Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cơ giáo phải là người thể
hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình ln linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua
chơi mà học, bằng cách thơng qua giờ “Hoạt động góc”.
Góc trang trí chủ đề thường xuyên thay đổi phù hợp theo chương trình
Khi trang trí chủ đề “Nước và hiện tượng tự nhiên” tôi thực hiện như sau:
Chuẩn bị: Bút màu, giấy vé, hồ dán, kéo, các hình ảnh trên hoạ báo, tạp
chí, xốp màu, giấy màu...
Cách trang trí: Tơi cho trẻ vẽ, tơ màu hay cắt hình ảnh về hiện tượng
thiên nhiên trong báo, tạp chí.
Cách sử dụng: Trẻ có thể tự vẽ hoặc cắt rời những nguyên vật liệu đó sau
đó ghép lại.
Từ những nguyên vật liệu phế thải tưởng như đã vứt đi như các loại giấy
vụn, các loại lá cây, chai nhựa comfort, vỏ hộp sữa, chai dầu nhớt, chai nước
mắm, vỏ chai nước rửa chén, xốp vụn, các que kem, thìa sữa chua, các túi nilon,
vải vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút…Các cơ đã
thu lượm, góp nhặt khơng những giúp bảo vệ mơi trường mà có thể sử dụng
sáng tạo và làm sáng tạo thêm những bài tập tạo hình thật ngộ nghĩnh để giúp
phục vụ cho hoạt động tạo hình của trẻ trở nên sinh động hơn, giúp trẻ hứng thú
hơn với mơn hoạt động tạo hình.
Biện pháp 3: Tổ chức ơn luyện hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi
Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được
ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm khi cho trẻ hoạt động ngồi trời cơ có thể phát
phấn để trẻ có thể vẽ lên nền sân, hoặc xếp những lá cây ngoài sân thành những
VD: Trẻ dùng phấn để vẽ hoa vẽ cây, vẽ những biểu tượng trẻ thích. Khi
hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ lượm những lá khô cành cây khô để làm vật

và phối hợp với cô giáo rèn thêm cho trẻ ở nhà.
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa
gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết và cũng khơng thể thiếu
đó chính là phối kết hợp với phụ huynh, bởi tôi nhận thấy rằng tất cả mọi khó
khăn trong học tập khơng thể thiếu được vai trị giải quyết khó khăn của phụ
huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hơn
về hoạt động tạo hình tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh
tình hình nhận thức của trẻ về tạo hình như khả năng ghi nhớ mặt sáng tạo (đặc
biết đối với trẻ hiếu động, trầm tính), cách tơ màu, cách cầm bút, tư thế ngồi…
Phối hợp với phụ huynh đưa ra những biện pháp hợp lý, hiệu quả giúp trẻ khắc
phục được hạn chế đó.
Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu như: Quần áo cũ, vải vụn, lọ
nhựa, sách, giấy…để tạo nên những bức tranh đẹp. Treo tranh tạo hình của học
sinh ở các góc để phụ huynh có thể thấy được khả năng của con em mình và
cùng phối hợp thực hiện tốt mơn hoạt động tạo hình. Từ đó cha mẹ học sinh hiểu
hơn về tầm quan trọng của bậc học mầm non.
IV. Tính mới của giải pháp:
Những năm trước đây, khi chưa áp dụng các phương pháp giúp trẻ nâng
cao chất lượng phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động Tạo hình thì vẫn cịn
tình trạng nhiều trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, không hứng thú khi tham gia
hoạt động học vẽ, cắt, dán, nặn, trẻ cảm thấy uể oải, học không tập trung. Bên
cạnh đó, một số giáo viên cịn gặp khó khăn trong q trình hướng dẫn trẻ, chưa
có sự mới lạ trong các tiết học tạo hình, đơi khi cịn mang tính áp đặt dẫn đến
tình trạng một số trẻ sợ học vẽ, chất lượng chưa cao. Sau khi tìm tịi qua sách
báo, internet, chun đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm , bản thân tôi đã áp dụng
các phương pháp nhằm nâng cao chất lượng phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng
qua mơn học tạo hình và đã có những kết quả rõ rệt. Để thu hút, lơi cuốn trẻ vào
giờ học tơi lựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana


Đạt
Nội dung khảo
sát

Cuối năm

Chưa đạt
Tỉ
lệ

Số

Tỉ lệ

Số

trẻ

(%)

trẻ

Hứng thú, tích cực
trong hoạt động vẽ

15

43

20

Đạt

Tỉ lệ

(%)
94

2

6

51

30

86

5

14

49

60

34

97

1


Số
trẻ

Số
trẻ

Tỉ lệ

Chưa đạt

(%)


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận:
Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo các giải pháp, biện pháp qua hoạt động.
Bản thân tơi đã rút ra được hoạt động tạo hình là mơn học khơng thể thiếu đối
với trẻ mầm non nói chung và đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi nói riêng. Chính vì
vậy, để góp phần nâng cao chất lượng trong quá trình tổ chức phát triển thẩm
mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình địi hỏi người giáo viên cần nhiệt tình
u nghề khơng ngừng học tập, trau dồi kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm để
nâng cao trình độ chun mơn nghiệp và tiếp cận với chương trình đổi mới để
thực hiện dể dàng hơn.Với những giải pháp, biện pháp đã nêu trên, tôi tin rằng
giáo viên mầm non sẽ dễ dàng áp dụng vào thực tế, khơi gợi niềm say mê, sáng
tạo của giáo viên, giúp trẻ hứng thú tham gia vào giờ học.Đặc biệt giáo viên cần
tận dụng nguyên vật liệu mở để thiết kế nhiều bài tập sáng tạo để trẻ khám phá
tốt môi trường xung quanh từ đó giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình hơn


NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN
...................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana

14


Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 -6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krông Ana

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi
- Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 5-6 tuổi.
- Bồi dưỡng thường xuyên.
- Phương pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ.
- Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non.
- Giáo trình hoạt động tạo hình.
- Hướng dẫn tổ chức hoạt động tạo hình (NXB Đại học sư phạm HN)

Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh - Trường Mầm non Krông Ana


3

3

I. Cơ sở lý luận của vấn đề

3

4

II. Thực trạng của vấn đề

3

5

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

5

6

IV. Tính mới của giải pháp

11

7

V. Hiệu quả của SKKN