Sáng kiến kinh nghiệm:
I.ĐẶT VẤN ĐỀ:
Ngày nay cơng nghệ sinh học đang phát triển mạnh nó đã
đạt nhiều thành tựu to lớn góp phần cho sự phát triển nhanh chóng của sản
xuất và đời sống. Để góp phần đạt mục tiêu “ Đào tạo học sinh thành
những con người năng động, độc lập và sáng tạo tiếp thu được những kiến
thức khoa học kó thuật hiện đại biết vận dụng tìm ra những giải pháp hợp lí
cho những vấn đề trong cuộc sống của bản thân và của xã hội”.
Đối với mỗi giáo viên chúng ta ai cũng đều mong muốn
truyền đạt kiến thức của mình đến từng học sinh , rất mong học sinh của
mình hiểu và nắm chắc từng bài của chúng ta truyền thụ . Nhưng thực tế
qua nhiều năm nay tôi thấy không có ít học sinh rất sợ môn học bài nhất là
môn sinh học , lòch sử, giáo dục công dân . . . Nói chung những môn các
em tự cho là môn phụ, không cần phải học từ đó chất lượng những môn
ngày càng thấp. Đây là những vấn đề làm cho giáo viên chúng ta phải trăn
trở nhiều, phải làm bằng mọi cách để lấy lại thế đứng của từng môn học
ấy đối với học sinh. Riêng bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy về môn
sinh học, tôi đã dùng nhiều cách áp dụng trong giảng dạy và thấy có những
kết quả hết sức khả quan .
Ở đây tôi xin có môt số kinh nghiệm đã áp dụng trong giảng
dạy ở số học sinh yếu , kém môn sinh học . Đó là:”Giúp học sinh yếu kém
nâng cao chất lượng học tập môn sinh học 6 trong trường”.
II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Thực trạng:
Thực tế chất lượng học sinh không đều , số học sinh thích hoặc
nắm vững kiến thức ở lớp 5 còn ít .Một phần do hoàn cảnh gia đình khó
khăn, ở nhà phải phụ giúp gia đình không có thời gian học bài ,cha mẹ
không chú ý quanh tâm đếùn việc học ở nhà của học sinh , học sinh xem là
môn phụ không cần thiết nên học qua loa ,đối phó. . . ..Một phần do
trường nằm ở nông thôn sâu nên tài liệu, dụng cụ giảng dạy như tranh ảnh,
mô hình, đồ dùng thí nghiệm rất hạn chế .Chính vì vậy việc truyền thụ

đến việc làm thế nào giúp học sinh khắc sâu kiến thức theo yêu cầu đổi
mới phương pháp vào các lớp tiếp theo nhất là ở lớp cuối cấp của trường
trung học cơ sở và biết áp dụng thực tế khi ra trường , kiến thức luôn ngắn
liền với quá trình xây dựng công nghiệp hoá , hiện đại hoá của đất nước.
2.Giải pháp:
Để đạt được những vấn đề trên tôi tạo sự thân mật , ngần gũi
giữa tôi và học sinh ( Giới thiệu sơ lược môn học mà mình giảng dạy cho
các em). Sau đó tôi giới thiệu chương trình của môn sinh học 6 . Trong bài
“Mở đầu” tôi giải thích cho các em hiểu rõ đây là môn khoa học rất hấp
2
Sáng kiến kinh nghiệm:
dẫn ,vì những kiến thức này giải thích mọi biểu hiện của quá trình sống
diễn ra trong cơ thể thực vật .
Ví dụ: - Thân dài ra do đâu?
- Quang hợp là gì?
- Cây có hô hấp không?
Từ đó học sinh sẽ vận dụng vào thực tế và giải thích được các
hiện tượng đó theo khoa học và cũng từ đó gây được sự say mê thích thú
trong học tập.
Chúng ta cần nên cho học sinh thấy sự liên hệ giữa các bài với
nhau. Muốn thế trước hết tôi hướng dẫn học sinh phải đọc bài trước ở nhà ít
nhất 5 lần , trả lời các câu hỏi và làm tất cả bài tập phía sau bài sắp học.
Riêng đối với học sinh yếu kém phải đọc ít nhất 10 lần bài mới và cũng
chuẩn bò bài tập , trả lời các câu hỏi đầy đủ trước khi đếùn lớp.Muốn làm
được việc này đòi hỏi sự kiên trì của giáo viên rất cao . Do đó trong các
tuần lễ đầu của năm học , khi kiểm tra để biết chất lượng của học sinh
xong. Tôi lập danh sách những học sinh yếu, kém của môn sinh học . Sau
đó tôi có kế hoạch kiểm tra sự chuẩn bò của các em trước khi đến lớp và
đồng thời cho các em phụ đạo vào tiết thứ 4 của ngày thứ bảy mỗi tuần
( trường tôi ngày thứ bảy chỉ học 3 tiết) . Trong những tiết phụ đạo tôi cho

Giải thích tìm tìm hiểu các quy luật về mối quan hệ giữa thực
vật với môi trường chính là giúp học sinh tự nắm vững kiến thức và phát
huy tính tích cực sáng tạo trong học tập , có thể nói để giúp học sinh yếu ,
kém học tốt môn sinh học 6 , trước hết học sinh phải nhớ lại kiến thức cơ
bản ngay từ cấp tiểu học như kó năng nhận biết , quan sát , so sánh , giải
thích các sự vật hiện tượng sinh học.
Ngoài ra đối với môn sinh học tôi sử dụng triệt để đồ dùng dạy
học, minh hoạ cho từng tiết dạy , nếu như trường không có tôi tự sưu tầm:
Mẫu vật thật, tranh ảnh tự vẽ . .
Ví dụ:Bài “Các loại rễ, các miền của rễ” Không có tranh tôi sưu
tầm mẫu vật thật như rễ cây đậu,rễ cây lúa . . .Sau khi quan sát các em
nhận ra cây đậu có rễ cọc còn cây lúa có rễ chùm .
Đến phần các miền của rễ thì các em chưa phân biệt được vò trí
của từng miền .Vì thế tôi phải vẽ hình minh hoạ thì các em sẽ hiểu có 4
miền : và để giới thiệu về chức năng của chúng tôi gợi ý cho các em để trả
lời câu hỏi :
Nếu ta cắt mất đi từng miền của rễ thì có ảnh hưởng gì đến sự
sinh trưởng và phát triển gì của cây hay không ?
Các em trả lời :
- Mất miền chóp rễ thì cây khó len lỏi qua các khe hở của đất
-Mất miền sinh trưởng rễ sẽù không dài ra .
4
Sáng kiến kinh nghiệm:
- Mất miền hút rễ không hút được nước và muối khoáng hoà tan
trong đất thì cây sẽ chết . . .
Từ đó các em sẽ hiểu chức năng và rất thích thú hơn trong học
tập.
Ví dụ: Bài “Tổng kết về cây có hoa” .Tôi sẽ vẽ sơ đồ cây có hoa,
các em hình dung được cây là một hệ thống nhất . Khi lá hoạt động yếu,
thoát hơi nước ít thì sự hút nước của rễ cũng giảm , sự quang hợp của lá