phòng GD&ĐT kim thành
trờng thcs phú thái
Cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Báo cáo hội thảo
Môn Lịch sử

I. Những căn cứ của đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy
đổi mới PPDH:
1. Đổi mới kiểm tra,đánh giá kết quả học tập của HS là một trong những
khâu then chốt của quá trình đổi mới phơng pháp dạy học.Nó đợc coi là động lực
thúc đẩy đổi mới phơng pháo dạy học ,góp phần nâng cao chất lợng ,bảo đảm thực
hiện mục tiêu giáo dục.
2. Đổi mới kiểm tra ,đánh giá có ý nghĩa đối với giáo viên và cả học sinh:
+ Đổi mới kiểm tra ,đánh giá nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo của
HS . Học sinh không chỉ nắm bắt đợc kiến thức ,rèn đợc kĩ năng...mà còn giúp học
sinh biết đánh giá mình,đánh giá bạn...Đồng thời GV có điều kiện kết hợp giữa
đánh giá khả năng tái tạo kiến thức và khả năng sáng tạo của học sinh
+ Đổi mới kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh cách dạy ,cách học nhằm
cải thiện thực trạng dạy của thầy và chất lợng học của trò.
3. Trên thực tế , việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS ở trờng phổ
thông hiện nay còn phiến diện cha bám sát mục tiêu giáo dục,cha đáp ứng đợc yêu
cầu của đổi mới giáo dục phổ thông ,cần phẩi đợc tiếp tục cải tiến ,hoàn thiện .
II. Mục tiêu của đổi mới kiểm tra,đánh giá thúc đẩy đổi
mới PPDH:
1. Kiểm tra,đánh giá nhằm đánh giá toàn diện chính xác,khách quan kết
quả học tập của học sinh.
2. Điều chỉnh hoạt động dạy và học của GV và HS , nâng chất lợng dạy học
bộ môn.
III. Tình hình thực tiễn đổi mới kiểm tra ,đánh giá ở nhà
trờng trong công tác giảng dạy:

- Các em phát triển đợc t duy đặc biệt là sự sáng tạo của mình trong quá trình
nhận thức,đánh giá sự kiện lịch sử ,biết khai thác tranh ảnh,t liệu để hiểu thêm các
sự kiện .
- Nhiều đối tợng HS đợc bộc lộ ý kiến,các em đợc làm việc nhiều làm việc
trên nhiều hình thức kiểm tra( vấn đáp,viết,quan sát bản đồ...)
- Các em có điều kiện tiếp cận với các phơng tiện thiết bị và đồ dùng dạy học hiện
đại nh : máy chiếu đa năng,máy chiếu vật thể, khai thác kiến thức trên mạng
Internet, tranh ảnh,bản đồ,sơ đồ.các video clip...
2. Khó khăn :
a.Giáo viên:
- Chuyển từ kiểm tra đánh giá theo lối cũ sang kiểm tra đánh giá đi đôi với đổi
mới PPDH còn khó khăn trong việc xây dựng quy trình KTĐG.
- Xây dựng nội dung kiểm tra đánh giá với lợng kiến thức nằm ở nhiều bài,phải
xây dựng nhiều câu hỏi đặc biệt là các câu trắc nghịêm.
- Việc đầu t cho việc xây dựng đề kiểm trađánh giá mất nhiều thời gian ( đối với
giáo viên dạy nhiều khối lớp,2 phân môn).
b. Học sinh :
- Học lợng kiến thức nhiều, kiến thức dàn trải ở nhiều bài,yêu cầu về kiến thức
cao.
- Các em thụ động ở việc lựa chọn đáp án trong các câu trắc nghiệm ( thờng làm
theo phơng án loại trừ - đoán mò xác xuất đúng ,sai..).
- Kĩ năng tự luận của các em sẽ hạn chế .
c. Quá trình kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi mới PPDH :
- Đổi mới PPDH và đổi mới KTĐG là hai hoạt động có quan hệ chặt chẽ với
nhau :Kiểm tra đánh giá để điều chỉnh cách dạy ,cách học nhằm cải thiện thực
trạng dạy của thầy và chất lợng học của trò.
- Ví dụ : Khi sử dụng câu hỏi vận dụng ở dạng phân tích sự kiện lịch sử (
tại sao?- khi giải thích nguyên nhân ; Em có nhận xét gì về chủ trơng này của
Đảng ?- khi đi đến kết luận ; Em có thể diễn đạt nh thế nào ?-khi chứng minh
một nhận định lịch sử...) GV có thể yêu cầu các em thảo luận nhóm( đối với dạy

ảnh ,mẫu vật..)
+ Đánh giá kiểm tra qua việc làm bài tập thực hành :
* Chú ý : Các tiêu chí đánh giá cần rõ ràng ,chính xác và công khai đối với
HS.
5. Kiến nghị và đề xuất :
- Đối với PGD : Tổ chức các buổi hội thảo cho GV ; giao lu ,thi theo dòng
lịch sử ... cho HS -> tạo điều kiện cho các em giao lu học hỏi giữa các trờng.
- Đối với nhà trờng : Tổ chức các hoạt động ngoại khoá với nhiều hình thức
phong phú,cho các em đi tham quan,tìm hiểu các nơi gắn với nội dung lịch sử...