Sáng kiến Cách khai thác ngữ liệu mới của bài đối với phân môn Tiếng Anh bậc tiểu học
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
****************
Sơ yếu lý lịch
Họ và tên : Đoàn Thị Nguyễn
Ngày sinh: 08 - 8 -1978
Quê quán: An Thái - Quỳnh phụ - Thái Bình
Trú quán: Tiến Đức - Hng Hà - Thái Bình
Trình độ chuyên môn: ĐHSP NN
Đơn vị công tác: Trờng Tiểu học Tiến Đức H ng Hà - Thái Bình
A. Sáng kiến
cách khai thác ngữ liệu mới của bài
đối với phân môn Tiếng Anh bậc tiểu học
B. Đặt vấn đề
1. Lý do nghiên cứu:
Tiếng Anh có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với học sinh Việt Nam nói
riêng và học sinh trên toàn thế giới nói chung. Đặc biệt nớc ta trong bối cảnh hợp tác,
quan hệ, hội nhập quốc tế ngày càng rộng mở. Xác định đợc tầm quan trọng đó, năm
học 2006 - 2007 môn Tiếng Anh đợc Bộ Giáo Dục và Đào Tạo chính thức ban hành
và dạy ở bậc tiểu học. Giáo trình Lets learn English, Book 1,2,3 đã đợc giảng dạy từ
lớp 3 - 4 - 5. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh, qua trải nghiệm
thực tế dự giờ và thăm lớp của nhiều đồng nghiệp tôi nhận thấy việc khai thác ngữ
liệu mới trong bài đóng một vai trò hết sức quan trọng, làm nòng cốt để khai thác
tiếp vào những phần sau. Vì thế trong bản sáng kiến của mình tôi mạnh dạn đề cập
Đoàn Thị Nguyễn - Trờng tiểu học Tiến Đức - Hng Hà - Thái
Bình
1
Sáng kiến Cách khai thác ngữ liệu mới của bài đối với phân môn Tiếng Anh bậc tiểu học
về Cách khai thác ngữ liệu mới của bài đối với phân môn tiếng Anh bậc Tiểu
học .

1. Tôi khai thác ngữ liệu mới dựa trên sự lặp lại của các chủ điểm. Dựa trên dụng ý
của các thầy cô trong việc đa kiến thức nhằm giúp cho các em đợc ôn lại các từ, các
câu, các cấu trúc ngữ pháp qua qua bốn chủ điểm quen thuộc đó. Ngợc lại thầy cô
phải là ngời chủ động giúp các em liên kết đợc kiến thức trong ba năm.
2. Tôi phân tích sự kết hợp chặt chẽ của những phần nhỏ trong mỗi đơn vị bài học.
-Mỗi đơn vị bài học đợc thiết kế theo hai phần: Section A và Section B.
Ví dụ: Unit 1: My Homeland (Section A)
My Homeland (Section B)
- Trong Section A, các em đợc học các mục nhỏ:
1. Look, listen and repeat
2. Look and say
3. Lets talk
4. Listen and check
5. Say it right
6. Lets write
7. Lets play
- Các em đợc học qua bẩy phần nhỏ trong sách giáo khoa lại đợc cộng hởng với
sách bài tập gồm mời một bài tập nhỏ. Qua phân tích những yếu tố trên là giáo viên
trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy để khai thác ngữ liệu mới một cách tốt hơn cần phải
nghiên cứu sâu hơn về sự kết hợp chặt chẽ này. Vì các em có nắm chắc các phần này,
liên kết tốt đợc thì lợng từ vựng và cấu trúc cần và đủ giúp các em nắm bắt và hiểu
biết cặn kẽ làm nền tảng vững vàng cho những năm học tiếp theo.
- Nhng xây dựng nền tảng cho các em nh thế nào? thì đây cũng chính là điều khó
nhất mà mỗi giáo viên cần phải nghiên cứu. Chắc rằng tôi và rất nhiều các thầy cô
đều băn khoăn trăn trở về cách khai thác ngữ liệu mới của bài.
3. Khai thác ngữ liệu mới phải dựa trực tiếp vào phần 1 (Look, listen and repeat) và
nội dung toàn bài trong sách giáo khoa.
- Bởi phần 1 này chứa gần nh đầy đủ ngữ liệu mới của bài. Khi ta đã hiểu và
nghiên cứu kỹ các mục trong sách giáo khoa thì ta mới có thể thâu tóm đợc, liên hệ
đợc bài cũ với bài mới thành một chuỗi logic giúp các em vận dụng đợc vào các tình

Would you like some milk ?
- Từ đó đa ra đợc mẫu câu mới của bài, hơn nữa còn nhắc các em nhớ đợc cách sử
dụng của danh từ milk.
- Nh vậy phần ngữ liệu mới đã đợc khai thác từ phần 1. Để giao tiếp tốt hơn chúng
ta sẽ thực hành ở những phần sau.
Đoàn Thị Nguyễn - Trờng tiểu học Tiến Đức - Hng Hà - Thái
Bình
4
Sáng kiến Cách khai thác ngữ liệu mới của bài đối với phân môn Tiếng Anh bậc tiểu học
- Khi học sinh đã nắm đợc toàn bộ ngữ liệu mới của bài thì chắt hẳn các em không
còn lo lắng, lơ mơ mà tự sáng tạo linh hoạt trong khi giao tiếp.
4. Ngoài ra giáo viên cần phải kết hợp tốt kỹ năng s phạm và phơng pháp giảng dạy
mới giúp cho bài giảng của mình phong phú sâu sắc hơn. Sự sáng tạo trong phần khai
thác ngữ liệu mới là không thể thiếu. Ví dụ đối với những bài mà nội dung tranh cha
cụ thể. Tức là không thể dựa vào tranh mà đa ra đợc từ và cho học sinh nghe ngay đ-
ợc. Đối với những bài này ta có thể dùng những tình huống phụ có thể là sáng tạo
hơn ngay ở phần (warm up). Giáo viên chủ động đa ra những tình huống phụ đó để
liên kết với bài mới. Khi đã có những tình huống mà học sinh cảm thấy hồ hởi, phấn
khởi với tiết học thì chắc chắn rằng hiệu quả bài giảng đạt đợc nh mong muốn là
(làm sao, làm nh thế nào) để học sinh hiểu bài ngay trên lớp.
- Cho đến nay việc học Tiếng Anh không còn là mới mẻ, bỡ ngỡ đối với học sinh
tiểu học. Hầu hết các em đợc làm quen với tiếng Anh từ lớp 1. Nh vậy đã rất thuận
tiện và nhẹ nhàng hơn với các lớp trên. Mỗi lớp đòi hỏi các em một lợng kiến thức
tăng dần. Giáo viên phải là ngời quan sát thấu đáo đợc đối tợng để giúp các em nắm
đợc kiến thức mà không thấy nặng nề khó khăn. Nh vậy mới là thành công trong việc
truyền tải ngữ liệu mới của bài. Mỗi bài học qua đi thì giáo viên cần tìm hiểu đối t-
ợng của mình qua những câu giao tiếp thông thờng. Các em có thực sự là ngời chủ
động trong việc tiếp thu kiến thức mới cha? Nếu các em đam mê môn học thì không
khí giờ học Tiếng Anh sẽ sôi nổi không nhàm chán ngay ở phần khai thác ngữ liệu
mới.