Trường TH Lộc Thuận Sáng kiến kinh nghiệm
A.PHẦN MỞ ĐẦU.
I.BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI:
Học sinh yếu nói riêng vì các em đó đọc viết, tính toán rất chậm . Nói
chung là tất cả các môn học đều chậm so với các bạn cùng lớp. Để nâng cao chất
lượng học tập của học sinh yếu và chất lượng chung của lớp. Nên việc phụ đạo
học sinh (hs) yếu đó là trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp.
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong công cuộc đổi mới giáo dục và thực hiện đúng chủ trương chính
sách của Đảng và Nhà nước nói riêng. Để tiếp tục xây dựng và phát triển nền
giáo dục nước nhà trong nền công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, làm thế nào
để nền giáo dục nước nhà ngang tầm với các nước trên thế giới, ta phải nâng cao
chất lượng giáo dục. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì trong lớp học không
có học sinh yếu kém, không có học sinh ngồi nhầm lớp hay học sinh quá yếu bỏ
học không học tiếp được nữa. Là giáo viên lớp Một nhằm giúp các em nắm vững
kiến thức ngay từ lớp đầu cấp tiểu học là khâu rất quan trọng cho các em làm nền
tảng học tập tiếp các lớp sau này, với lớp Một khâu quan trọng nhất là đọc, viết,
tính nếu các em không nắm vững thì học tập không đạt kết quả cao sau này. Nên
tôi chọn đề tài nghiên cứu của mình là “Phụ đạo học sinh yếu kém”
III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Phạm vi và thời gian của đề tài chỉ sử dụng của lớp và trong năm học
Đề tài này được áp dụng trong tất cả các giờ học Tiếng Việt lớp Một.
Trong thời gian 01 năm tại trường Tiểu Học Lộc Thuận- Bình Đại-Bến Tre.
Cơ sở nghiên cứu: Nghiên cứu các vấn đề có liên quan đến rèn đọc cho học
sinh lớp Một.
*Đề xuất một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một.
*Đối tượng nghiên cứu: nghiên cứu về rèn đọc cho học sinh yếu lớp Một.
*Các phương pháp nghiên cứu:
*Phương pháp điều tra.
-Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục.
-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

Kiểm tra việc nhận diện các chữ cái đã học trong lớp mẫu giáo.
Kết quả qua đi học mẫu giáo như sau:
Sỉ số HS không đi học
mẫu giáo
HS Học không
đều
HS đi học đều
32 hs 02 hs 06 hs 24 hs
Kết quả khảo sát nhận biết âm và chữ cái:
Sỉ số Không biết
chữ cái
Biết từ 5-6
chữ cái
Biết hơn 2/3
chữ cái
Nhận biết hết
32 hs 02 hs 06 hs 16 hs 08 hs
Như vậy tỉ lệ học sinh hận biết được chữ cái chắc chắn thì quá thấp so với
tỉ lệ của lớp dẫn đến kết quả học tập chưa cao:
Về phía phụ huynh: một số phụ huynh cho rằng con mình đã học qua các
lớp Mẫu giáo nên họ không dạy thêm gì cả , còn có phụ huynh cho rằng học được
bao nhiêu thì học, năm nay không học được thì năm sau học lại. Một trong những
Gv: Lê Thị Thu 2
Trường TH Lộc Thuận Sáng kiến kinh nghiệm
lý do đó là các em chua được gia đình quan tâm nhiều, các em chưa chăm chỉ học
tập. Mặc khác một số em cha mẹ đi làm các khu công nghiệp, ở với ông bà,
người thân khác,..một số em cha mẹ ly hôn,…. Nên không có người dạy.
Về phía giáo viên:
Theo tôi tình trạng học sinh yếu hiện nay là:
Do gia đình thiếu quan tâm việc học tập của con em mình

/ Nét xiên trái

Gv: Lê Thị Thu 3
Trường TH Lộc Thuận Sáng kiến kinh nghiệm
Nét móc xuôi
Nhóm 2. Nét móc ngược
Nét móc hai đầu

Nét cong phải
Nhóm 3. Nét cong trái
Nét cong kín

Nét khuyết trên
Nhóm 4. Nét khuyết dưới
Nét thắt
Phần học âm:
Sau khi học sinh đã học thật thuộc các nét và cấu tạo của các nét chữ cơ
bản một cách vững vàng thì tiếp theo học âm. Trong giai đoạn này là giai đoạn vô
cùng quan trọng. Nếu các em nắm chắc từng âm từng chữ cái tiếp theo là học
tiếng các âm mới được sau đóhọc được từ, câu đơn giản.
Trong giai đoạn này tôi dạy cho các em so sánh từng nét cơ bản trong từng
chữ cái nếu chữ cái đó có cùng một tên gọi như có nhiều kiểu chữ khác nhau thì
các em nhận ra được các chữ đó ngay để các em không cảm thấy khó khăn hay
lúng túng khi gặp các tiếng có chữ đó khi các em đọc trong sách báo hay trong
yêu cầu bài tập của các môn học khác.
Thí dụ:
Âm: a - a , g - g.
Ôn học kỹ các nét cơ bản có thể gúp các em phân biệt được các âm dễ lẫn lộn
như: a-d; b-d; p-q
Ví dụ:

còn viết sai chưa phân biệt được giũa các nhóm vần.
Gv: Lê Thị Thu 5