gây hứng thú cho học sinh
khi học môn âm nhạc ở trờng THCS
phần I
Phần mở đầu
Âm nhạc là một nhu cầu nhận thức hoạt động và giải trí của xã hội loại ngời. Môn
âm nhạc THCS không nhằm mục đích đào tạo các em thành những ca sĩ, nghệ sĩ
chuyên nghiệp, mà chủ yếu thông qua môn học nhằm tác động vào thế giới tinh thần
của các em, giúp các em có sự phát triễn hài hoà, toàn diện về nhân cách.
Qua môn học này học sinh có thể thấy đợc môn âm nhạc là một liều thuốc tinh
thần, tạo sự hng phấn trong học tập và cảm nhận đợc phần nào sự hấp dẫn của thế giới
âm nhạc. Tiếng hát vẫn là hoa thơm, là không khí và là ánh sáng mặt trời của trái
đất.
Môn âm nhạc ở trờng THCS sẽ cùng các môn học khác phát triễn năng lực t duy,
trí tuệ, tạo cho các em một trình độ văn hoá âm nhạc, góp phần đào tạo những ngời
lao động phát triễn toàn diện về Đức - Trí - Thể- Mỹ (theo nghị quyết TW II của
Đảng về mục tiêu giáo dục).
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và tầm quan trọng của môn
học âm nhạc THCS nói riêng.
Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không những
nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hoá mà còn phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc
và những năng khiếu âm nhạc khác.
- Xuất phát từ đặc trng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi sự hứng thú cao.
- Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới phơng pháp là phát huy tính tích cực chủ
động sáng tạo của học sinh. Có nh vậy các em mới có điều kiện khắc phục khó khăn
tiếp nhận kiến thức mới.
- Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 8 là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham
thích ca hát. Nếu giáo viên gây đợc hứng thú trong bà dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn
chấn, hào hứng để tiêp thu bài học một cách có hiệu quả.
- Từ thực tiễn giảng dạy cũng nh thực tiễn của học sinh nông thôn ít có điều kiện
để tiếp nhận tri thức về âm nhạc, nếu giáo viên tạo đợc hng thú trong giảng dạy và học
tập sẽ giúp cho học sinh say mê học tập.

thực tiễn.
Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Âm nhạc cũng là
nguồn cảm hứng cho nhiều ngời. Tạo cho các em hứng thú trong học tập môn âm
nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tơi phấn khởi
thoải mái về tinh thần.
II/ Cơ sở thực tiễn:
Học sinh THCS - đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâm sinh lý, các
em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng cũng có sự thay đổi, có em đã thể hiện giọng điệu
của ngời lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự giảm sút. Một số em đã tỏ ra không
thích hay còn e ngại khi trình bày một bài hát trớc tập thể lớp vì vậy việc tạo cho học
sinh hứng thú trong học tập là một điêù hết sức cần thiết. Từ thực tế giảng dạy âm
nhạc trong những năm qua tôi xin mạnh dạn trình bày để các thầy, cô và các bạn tham
khảo
III/Thực trạng:
2
Trong việc nâng cao hiệu chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là ngời hớng dẫn điều
khiểtn vì vậy việc tạo quả chất lợng dạy học. quá trình dạy còn hơi cứng nhắc vì vậy
từ sự thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi và một số học sinh còn xem môn học âm
nhạc là một môn phụ, các em chỉ quan tâm đến môn học mà các em đã định hớng
học sinh cảm thấy tiết học nhạc còn nặng nề. Để cung cấp kiến thức khoa Xuất phát
cho nghề nghiệp tơng lai sau này nên một số học sinh cha thực sự hứng thú học.
Qua thời gian đi thực tế tại các trờng tôi thấy số giáo viên đào tạo chuyên sâu
vào môn nhạc còn ít, có nhiều giáo viên dạy môn văn , anh văn.....đợc kèm theo cả
môn nhạc nữa nên trong quá trình dạy cha đáp ứng hết yêu cầu của bộ môn. Dạy còn
mang tính chất qua loa cha thực sự gây hứng thú đối với học sinh. Bởi vì môn học âm
nhạc là môn học có tính đặc riêng so với nhiều môn khác, nhng có một số giáo viên
cha thực sự nắm vững đặc trng của bộ môn nên trong hứng thú học tập cho các em HS
có vai trò rất quan trọng học giáo dục t htởng và rèn luyện kỷ năng cho học sinh, giáo
viên cần phải làm cho học sinh đam mê và hứng thú học tập, làm cho quá trình học
tập của các em trở nên tự giác tạo niềm vui trong sáng và bổ ích. Bản thân nghệ thuật

* Đối với học hát:
Muốn gây hứng thú cho học sinh thì giáo viên là ngời có vai trò hết sức quan
trọng, đó là quá trình chuẩn bị của giáo viên: giọng hát, phong cách biểu diễn ...cách
tiến hành dạy hát theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu rồi bắt nhịp cho học sinh hát.
giáo viên có thể đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe từng câu ngắn và tập hát lời ca.
Sau khi tập hết toàn bộ lời ca của bài hát, giáo viên tập cho học sinh một số
động tác múa phụ hoạ cho bài hát. Học sinh kết hợp một số động tác múa đơn giản
hoặc vỗ tay theo nhịp. Cuối cùng cho học sinh biểu diễn theo nhóm và từng cá nhân
(thể hịên giọng hát của mình kết hợp múa phụ hoạ).
Đối với dạy nhạc lý - tập đọc nhạc:
Lâu nay khi dạy về nhạc lý giáo viên thờng định nghĩa, giảng giải ít xuất phát từ
thực tiễn âm nhạc qua các ví dụ sinh động để rút ra nhận nhận xét, kết luận. Về tập
đọc nhạc các giáo viên chịu ảnh hởng sâu sắc phơng pháp dạy cho học sinh chuyên
nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học
sinh cảm thấy nặng nề trong giờ tập đọc nhạc. Những tiết dạy nh vậy thờng kém hiệu
quả, học sinh không hứng thú học. Vì vậy để tạo cho các em sự hứng thú trong giờ
học lý thuyết và tập đọc nhạc, trớc hết giáo viên nên cho học sinh tập đọc cao độ và
đánh đàn giai điệu từng câu cho các em nghe. Kỹ năng thể hiện trờng độ và tiết tấu
phải đợc quan tâm nhiều hơn nữa bằng những bài tập riêng trong nhiều tiết học. Giáo
viên đàn từng câu ngắn để các em đọc theo đúng tên nốt nhạc và cuối cùng học sinh
trong lớp đọc đúng đợc cả bài đọc nhạc.
Dạy nhạc lý - tập đọc nhạc, giáo viên phải thật nhẹ nhàng. Khi cho học sinh thể
hiện bài thì giáo viên nên cho những học sinh khá thể hiện bài trớc để những học sinh
TB cảm nhận và tự tin hơn khi các em đứng dậy thể hiện bài.
* Đối với dạy âm nhạc thờng thức:
Phân môn này bao gồm các nội dung: Giới thiệu tác giả - tác phẩm, nghe nhạc và
một số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc. để tạo ra hứng thú đối với phân
môn này giáo viên có thể tiến hành dới các hình thức:
Đọc truyện, kể chuyện.
Xem tranh và giải thích

một cách khoa học. Đặc biệt với môn âm nhạc. Giáo viên dạy âm nhạc không có nhạc
cụ, không biết sử dụng nhạc cụ thì tiết học sẽ trở nên nhàm chán, hiệu quả bài dạy sẽ
không cao. Các mẫu chuyện tranh ảnh đòi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm
cho học sinh, ngoài ra học sinh cũng phải có đầy đủ các phơng tiện học tập nh: sách,
vở, bút...

6/ Tăng cờng các hoạt động âm nhạc trong trờng để học sinh đợc xem, đ-
ợc nghe, đuựơc thể hiện và bình luận :
Bằng các hình thức tổ chức nhiều Hội thi văn nghệ về các chủ đề, các buổi
ngoại khoá âm nhạc nói về các nhạc sĩ.... giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú
5