Luận văn luận án

• Tham số độ khó của câu hỏi và tham số năng lực của con người trong lí thuyết ứng đáp câu hỏi
• Sử dụng các lễ hội lịch sử trong dạy học môn Lịch sử ở các trường phổ thông qua thực tiễn ở Thanh Hoá
• Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng dạy học cho sinh viên khoa Lịch sử trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Thực trạng mức độ thích ứng với hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Dự báo phát triển quy mô đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Điện Biên đến năm 2015
• Tổ chức tư vấn hướng nghiệp nghề cho học sinh trong trường dạy nghề
• Hệ thống bảo đảm chất lượng quá trình dạy học các môn chuyên ngành ở trường Đại học Ngoại ngữ
• Giáo dục - Đào tạo và hợp tác quốc tế với phát triển nguồn nhân lực ở các nước đang phát triển trong thời kì hội nhập
• Biện pháp quản lí hoạt động tự học của sinh viên ở kí túc xá các trường học Lào
• Kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên trung học cơ sở trong dạy học
• Tổ chức tự học môn giáo dục học cho sinh viên Đại học Sư phạm có sự hỗ trợ của hệ thống E - Learning
• Một số kĩ năng xây dựng và sử dụng bài tập trắc nghiệm khách quan loại nhiều lựa chọn phần kim loại (Hoá học 12)
• Nguyên tắc thiết kế các khoá học E-Learning hỗ trợ dạy học hình học cho học sinh dự bị đại học dân tộc
• Về vấn đề rèn luyện kĩ năng định hướng tìm lời giải cho sinh viên sư phạm toán
• Dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh để thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn toán ở tiểu học
• Đánh giá kết quả học tập môn toán phổ thông theo chuẩn kiến thức, kĩ năng
• Khai thác giá trị của tục ngữ để giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học phần "Công dân với đạo đức" (Giáo dục công dân 10)
• Câu hỏi tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh tiểu học trong giờ tập đọc
• Những thuận lợi và khó khăn khi sử dụng mô hình dạy học giải quyết vấn đề ở tiểu học
• Bước đột phát của phương pháp dạy học tích cực trong đào tạo theo tín chỉ ở trường Đại học Hồng Đức