Download Đề tài Hướng dẫn học sinh giải phương trình không mẫu mực miễn phí



MỤC LỤC
 
STT Nội dung trang
1 A. Mở đầu 1
2 Tên đề tài 1
3 B.Quá trình thực hiện đề tài 3
4 I. khảo sát thực tế 3
5 II. Những biện pháp thực hiện 3
6 III.Nội dung chủ yếu của đề tài 4
7 1. Phương pháp đưa về phương trình tích 4
8 2. Phương pháp áp dụng BĐT 14
9 3. Phương pháp chứng minh nghiệm duy nhất 20
10 4. Phương pháp đưa về hệ phương trình 25
11 Một số bài tập tự luyện 33
12 C. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng 34
13 D. Tài liệu tham khảo 35
14 E. Những kiến nghị sau khi thực hiện đề tài 36
 
 
 
 
 


/tai-lieu/de-tai-ung-dung-tren-liketly-36906/
Để tải bản DOC Đầy Đủ thì Trả lời bài viết này, mình sẽ gửi Link download cho

Tóm tắt nội dung:

Sở Giáo dục - đào tạo hà Nội
Phòng giáo dục - đào tạo thanh oai
---------- * * * -----------
› & š
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Tên đề tài
Hướng dẫn học sinh giải phương trình "không mẫu mực"
------------
Họ tên: Nguyễn Thị Bích Huệ
Giáo viên: Trường THCS Thanh Cao
Thanh Oai - Hà Nội
Năm học 2009 - 2010
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
-----***-----
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
sơ yếu lí lịch
Họ và tên : Nguyễn Thị Bích Huệ
Ngày tháng năm sinh : 25/05/1973
Năm vào ngành :1996
Chức vụ và đơn vị công tác : Giáo viên Trường THCS Thanh Cao
Thanh Oai - Hà Nội
Trình độ chuyên môn : Đại học toán
Hệ đào tạo : Từ xa
Bộ môn giảng dạy : Toán 9
Khen thưởng : Giáo viên giỏi cơ sở .
Các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được công nhận
1 . Các phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử
2 . Một số phương pháp chứng minh bất đẳng thức.
3. Phát triển tư duy lôgic qua một số bài toán suy luận. (đạt cấp tỉnh)
Lời cảm ơn
tui xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến ban giám hiệu và các thầy cô giáo dạy toán, các em học sinh trường THCS Thanh Cao - huyện Thanh Oai - TP Hà Nội cùng các bạn bè, đồng nghiệp đã cung cấp cho tui nhiều tài liệu quý báu để tui hoàn thành đề tài.
Để hoàn thành nội dung nghiên cứu tui đã tham khảo, sử dụng trong đề tài rất nhiều ý kiến đánh giá, tài liệu nghiên cứu của các chuyên gia giáo dục, các nhà nghiên cứu trên nhiều lĩnh vực. Người viết xin được vô cùng cảm ơn.
Xin chân thành Thank hội đồng khoa học các cấp đã dành thời gian đọc, đánh giá đề tài. Rất mong nhận được ý kiến đóng góp cho đề tài được hoàn thiện hơn.
Xin được chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 12 tháng 4 năm 2010
Người viết
Nguyễn Thị Bích Huệ
Mục lục
STT
Nội dung
trang
1
A. Mở đầu
1
2
Tên đề tài
1
3
B.Quá trình thực hiện đề tài
3
4
I. khảo sát thực tế
3
5
II. Những biện pháp thực hiện
3
6
III.Nội dung chủ yếu của đề tài
4
7
1. Phương pháp đưa về phương trình tích
4
8
2. Phương pháp áp dụng BĐT
14
9
3. Phương pháp chứng minh nghiệm duy nhất
20
10
4. Phương pháp đưa về hệ phương trình
25
11
Một số bài tập tự luyện
33
12
C. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng
34
13
D. Tài liệu tham khảo
35
14
E. Những kiến nghị sau khi thực hiện đề tài
36
Chữ viết tắt dùng trong đề tài:
1. BĐT: Bất đẳng thức
2. ĐK: Điều kiện
3. GPT: Giải phương trình.
4. PT: Phương trình
5. SGK: Sách giáo khoa.
6. TXĐ: Tập xác định.
7. TM: Thoả mãn
8. THCS: Trung học cơ sở
9. VP: Vế phải
10. VT: vế trái
Phần A: Mở đầu
1. Tên đề tài:
Hướng dẫn học sinh giải phương trình "không mẫu mực"
2. Lí do chọn đề tài:
a) Cơ sở lý luận:
+ Quan điểm về đổi mới phương pháp dạy học và phương pháp dạy học tích cực.
+ Quan điểm đổi mới phương pháp dạy học:
Luật giáo dục quy định "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên".
Với mục tiêu giáo dục là "Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, chức năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tính cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hay đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".
+ Phương pháp dạy học tích cực:
Giúp học sinh phát huy tính tích cực tự giác chủ động sáng tạo rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác kỹ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn tạo niềm tin, niềm vui hứng thú trong học tập.
b) Cơ sở thực tiễn:
Toán học là một môn khoa học nói chung nhưng lại giữ một vai trò rất chủ đạo trong nhà trường cũng như đối với các ngành khoa học khác. Là một giáo viên giảng dạy bộ môn toán tui nhận thấy cần thiết phải cải tiến phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Một trong những vấn đề rất cơ bản của đại số khối THCS là việc nắm được các phương trình sơ cấp đơn giản và cách giải những phương trình đó đối với những đối tượng là học sinh đại trà. Ngoài ra mở rộng các phương trình khó hơn, phức tạp hơn đối với đối tượng học sinh khá giỏi.
- Với rất nhiều những chuyên đề được đề cập đến khi dạy Đại số cấp 2 và phương trình đại số tui mạnh dạn tập trung suy nghĩ sâu về phương trình không mẫu mực.
- Bởi vì trong quá trình học toán các học sinh có thể gặp đâu đó những bài toán mà đầu đề có vẻ "lạ" không bình thường, những bài toán không thể giải bằng cách áp dụng trực tiếp các quy tắc, các phương pháp quen thuộc.
Những bài toán như vậy được gọi là "Không mẫu mực" có tác dụng không nhỏ trong việc rèn luyện tư duy toán học và thường là sự thử thách đối với các học sinh trong các kỳ thi học sinh giỏi, thi vào các lớp chuyên toán... Đương nhiên quen thuộc hay "Không mẫu mực" chỉ là tương đối, phụ thuộc vào trình độ của người giải toán, có bài toán là "không mẫu mực" với người này nhưng lại là quen thuộc đối với người khác.
Chuyên đề "Phương trình không mẫu mực" giúp học sinh luyện tập được nhiều bài toán giải phương trình "không mẫu mực" và một số phương pháp giải loại phương trình đó.
3. Phạm vi và thời gian thực hiện
- Đề tài này của tui được thực hiện trong quá giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9 cũng như ôn luyện vào lớp 10 năm học 2009-2010.
- Thời gian: 14 tiết trong đó có 2 tiết kiểm tra.
4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc sách tham khảo tài liệu.
+ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Quan sát trực tiếp các đối tượng học sinh để phát hiện ra những vấn đề mà học sinh thấy lúng túng khó khăn.
- Kiểm tra học sinh, để tìm hiểu trình độ và nhận thức của học sinh.
- Dạy học thực tiễn trên lớp để rút ra kinh nghiệm
B. Quá trình thực hiện đề tài
I. Khảo sát thực tế
1. Tình trạng thực tế trước khi thực hiện đề tài.
Trước khi thực hiện đề tài này các em học sinh đã được trang bị những kiến thức cơ bản tương đối đầy đủ của chương trình bộ môn Toán trong nhà trường phổ thông THCS. Quá trình nhận thức của các em ở mức khá có thể hoàn thành các bài toán bắt buộc trong SGK và có khả năng giải được một số bài có tính nâng cao. Mặc dù vậy khi đứng trước những bài toán khó, những bài toán "Không mẫu mực" thì việc tìm ra đường lối giải gặp phải lúng túng và bế tắc.
2. Số liệu khảo sát trước khi thực hiện đề tài:
Khảo sát về việc giải phương trình không mẫu mực đối với 30 học sinh được kết quả như sau:
Trước khi thực hiện đề tài
Số lượng
Tỉ lệ %
Giỏi
1
3,3%
Khá
3
10%
TB
11
36,7%
Dưới TB
15
50%
Với bảng số liệu trên việc giải các phương trình không mẫu mực đối với học sinh là vấn đề khó khăn, số học sinh đạt điểm khá, giỏi đạt tỉ lệ rất thấp, tỉ lệ học sinh đạt điểm dưới trung bình rất cao.
II. Những biện pháp ...

---