Download miễn phí Luận văn Thực trạng việc quản lý hoạt động giảng dạy ở một số trường trung học cơ sở tỉnh Cà Mau



* Vềquản lý việc nhận thức của GV và CBQL vềmục tiêu và chương trình giảng
dạy: Đội ngũGV và CBQL đã quán triệt rất tốt việc nhận thức mục tiêu và chương trình
giảng dạy, hiểu rõ tầm quan trọng của việc nắm vững mục tiêu và chương trình giảng
dạy.
* Vềquản lý đội ngũGV:
- Hầu nhưcác trường THCS cũng có sựquan tâm đến đời sống của GV.
- Phân công giảng dạy cho GV vềcơbản theo đúng với chuyên môn được đào tạo
và dựa vào năng lực chuyên môn.
- Vềsinh hoạt chuyên môn: Các trường THCS đều có những quy định rất tốt về
việc thao giảng, dựgiờthường xuyên, dựgiờtheo định kỳcó báo trước của GV, các loại
hồsơchuyên môn cần có của GV và của Tổchuyên môn và việc kiểm tra hồsơchuyên
môn của GV. Bên cạnh đó còn có những nội dung cũng thực hiện tốt: quy định vềnội
dung sinh hoạt chuyên môn, dựgiờthường xuyên đánh giá năng lực chuyên môn của
GV, xây dựng quy định, yêu cầu vềsoạn giáo án, quy định chi tiết việc thực hiện giờlên
lớp, theo dõi nềnếp lên lớp của GV và xây dựng quy định tiêu chuẩn giờlên lớp.


http://s1.liketly.com/flash/edoc/jh2i1fkjb33wa7b577g9lou48iyvfkz6-swf-2013-10-22-luan_van_thuc_trang_viec_quan_ly_hoat_dong_giang_d.UzOChfpMBv.swf /tai-lieu/de-tai-ung-dung-tren-liketly-41685/
Để tải bản DOC Đầy Đủ xin Trả lời bài viết này, Mods sẽ gửi Link download cho bạn sớm nhất qua hòm tin nhắn.
Ai cần download tài liệu gì mà không tìm thấy ở đây, thì đăng yêu cầu down tại đây nhé:
Nhận download tài liệu miễn phí

Tóm tắt nội dung:

đến đời sống vật chất, tinh thần của giáo viên được nhận xét với
kết quả như sau: 79,6% cho rằng: thực hiện ở mức độ tốt, 18,4% cho rằng: thực hiện ở
mức độ trung bình, và 2,1% cho rằng: thực hiện ở mức độ yếu. Với X = 2,7 minh chứng
rằng hiện nay các trường chưa quan tâm đúng mức đến đời sống vật chất, tinh thần của
GV còn có những tồn tại cần khắc phục.
- Việc quan tâm đến điều kiện lao động sư phạm của GV, qua kết quả khảo sát: có
83,9% nhận xét thực hiện tốt, 15,1% nhận xét thực hiện ở mức độ trung bình và chỉ có
1% nhận xét thực hiện ở mức độ yếu. Điều kiện lao động sư phạm của GV cũng có sự
quan tâm nhưng vẫn còn những nhược điểm nhỏ với X = 2,8.
- Việc phân công giáo viên giảng dạy đúng theo chuyên ngành được đào tạo, qua
kết quả điều tra cho thấy: có 78,6% nhận xét thực hiện tốt, 20,6% nhận xét thực hiện ở
mức độ trung bình và chỉ có 0,8% nhận xét thực hiện ở mức độ yếu. Việc phân công GV
giảng dạy đúng theo chuyên ngành được đào tạo tương đối tốt tuy vẫn có điều bất cập
nhỏ với X = 2,7.
Như vậy: việc quan tâm đến đời sống của GV ở các trường THCS tỉnh Cà Mau
hiện nay được tiến hành tương đối tốt. Bên cạnh đó cũng có những hạn chế do vậy cần
phải tìm ra những giải pháp tối ưu để khắc phục nó.
2.2.2.4. Việc phân công giảng dạy
- Kết quả nghiên cứu về việc phân công giảng dạy cho GV phù hợp với chuyên
môn được đào tạo được trình bày ở bảng 2.6:
Bảng 2.6. Việc phân công GV giảng dạy phù hợp với chuyên môn
TT Các lựa chọn Tần số Tỷ lệ %
1 Phù hợp 140 28,9
2 Tương đối phù hợp 344 70,9
3 Chưa phù hợp 1 0,2
* Nhận xét bảng 2.6: Từ kết quả trên cũng cho thấy việc phân công giảng dạy
cho GV hiện nay là tương đối phù hợp với chuyên môn được đào tạo với kết quả khảo
sát: 70,9% đánh giá là tương đối phù hợp, 28,9% đánh giá là phù hợp và chỉ có 02% đánh giá là chưa
phù hợp. Tuy nhiên vẫn còn ý kiến cho rằng là chưa phù hợp cần nghiên cứu làm rõ.
- Kết quả nghiên cứu về những tiêu chí để làm căn cứ phân công giảng dạy cho GV
các trường THCS được nêu trong bảng 2.7:
Bảng 2.7. Những căn cứ để phân công giảng dạy cho GV
Việc phân công giáo viên Tần số Tỷ lệ %
Chỉ dạy liên tục một khối lớp trong nhiều
năm 53 10.9
Dạy mỗi năm một lớp (theo học sinh) 60 12.4
Theo năng lực chuyên môn 435 89.7
Theo hoàn cảnh gia đình 106 21.9
Đúng theo chuyên ngành được đào tạo 378 77.9
Dạy chéo môn (do thiếu GV) 180 37.1
* Nhận xét bảng 2.7: Qua bảng trên chúng ta thấy rằng việc phân công giảng dạy
cho GV chủ yếu dựa vào năng lực chuyên môn, có 89,7%, điều đó chứng tỏ rằng CBQL
các trường đã thấy rõ tầm quan trọng của năng lực chuyên môn trong công tác giảng dạy
của GV, năng lực chuyên của GV quyết định chất lượng học tập của HS. Tuy nhiên vẫn
còn những trường hợp căn cứ vào các tiêu chí khác để phân công giảng dạy được diễn ra
ở một số trường và đáng chú ý là việc phải phân công GV dạy trái môn vẫn còn. Đây là
một hạn chế cần tìm hiểu rõ những nguyên nhân để khắc phục.
2.2.2.5. Quản lý sinh hoạt chuyên môn
Kết quả nghiên cứu về vấn đề quản lý sinh hoạt chuyên môn của GV THCS tỉnh
Cà Mau được trình bày trong bảng 2.8 dưới đây:
Bảng 2.8. Việc quản lý sinh hoạt chuyên môn
Mức độ thực hiện
Tốt T.Bình Yếu T
T
Các hoạt động quản lý
sinh hoạt chuyên môn Tần
số
Tỷ lệ
%
Tần
số
Tỷ
lệ %
Tần
số
Tỷ
lệ % X
1 Quy định về nội dung sinh hoạt chuyên môn 461 95,1 23 4,7 1 0,2 2.9485
2 Quy định về việc thao giảng 464 95,7 18 3,7 3 0,6 2.9505
3 Quy định về việc dự giờ thường xuyên của GV 467 96,3 18 3,7 0 0 2.9629
4 Tổ chức thao giảng chọn GV giỏi 411 84,7 69 14,3 5 1 2.8371
5
Tổ chức thao giảng rút
kinh nghiệm về đổi mới
phương pháp giảng dạy
379 78,2 104 21,4 2 0,4 2.7773
6
Dự giờ thường xuyên
đánh giá năng lực chuyên
môn của GV
450 92,8 35 7,2 0 0 2.9278
7 Dự giờ theo định kỳ có báo trước 465 95,9 17 3,5 3 0,6 2.9526
8 Dự giờ đột xuất 273 56,3 207 42,7 5 1 2.5526
9
Quy định các loại hồ sơ
chuyên môn cần có của
GV
470 96,9 15 3,1 0 0 2.9691
10
Quy định các loại hồ sơ
cần có của Tổ chuyên
môn
470 96,9 15 3,1 0 0 2.9691
11 tham gia sinh hoạt chuyên môn ở Tổ chuyên môn 399 82,3 82 16,9 4 0,8 2.8144
12 Chỉ đạo việc viết sáng kiến kinh nghiệm và làm 218 44,9 251 51,8 16 3,3 2.4165
đồ dùng DH
13 Tổ chức hội nghị báo cáo sáng kiến kinh nghiệm 151 31,1 278 57,4 56 11,5 2.1959
14 Tổ chức các chuyên đề 326 67,2 151 31,1 8 1,7 2.6557
15 Kiểm tra hồ sơ chuyên môn 473 97,5 12 2,5 0 0 2.9753
16 Đánh giá xếp loại thi đua giảng dạy của GV 439 90,5 43 8,9 3 0,6 2.899
17 Xây dựng quy định, yêu cầu về soạn giáo án 450 92,8 34 7 1 0,2 2.9258
18 Hướng dẫn chuẩn bị đồ dùng DH 221 45,6 248 51,1 16 3,3 2.4227
19
Hướng dẫn sử dụng tài
liệu tham khảo, phương
tiện DH
201 41,5 262 54 22 4,5 2.3691
20 Quy định chi tiết việc thực hiện giờ lên lớp 351 93 31 6,4 3 0,6 2.9237
21 Theo dõi nề nếp lên lớp của GV 458 94,5 22 4,5 5 1 2.934
22
Quy định GV được sử
dụng giáo án cũ có bổ
sung
246 50,7 192 39,6 47 9,7 2.4103
23
Quy định về việc sử dụng
đa dạng các phương pháp
giảng dạy
341 70,3 131 27 13 2,7 2.6763
24
Hướng dẫn việc thao
giảng về đổi mới phương
pháp giảng dạy
356 73,4 120 24,7 9 1,9 2.7155
25
Tổ chức các chuyên đề về
phương pháp giảng dạy
mới
338 69,7 134 27,6 13 2,7 2.6701
26
Dự giờ thao giảng về đổi
mới phương pháp giảng
dạy
384 79,2 97 20 4 0,8 2.7835
27 Xây dựng quy định tiêu chuẩn giờ lên lớp 440 90,8 38 7,8 7 1,4 2.8928
* Nhận xét bảng 2.8:
- Kết quả khảo sát về: quy định về nội dung sinh hoạt chuyên môn có 95,1% nhận
xét thực hiện tốt, 4,7% nhận xét thực hiện trung bình và 0,2% nhận xét thực hiện yếu.
Với X = 2,9 cho thấy rằng việc quy định về nội dung sinh hoạt chuyên môn được thực
hiện tốt.
- Có 95,7% nhận xét thực hiện tốt, 3,7% nhận xét thực hiện trung bình và 0,6%
nhận xét thực hiện yếu đối với việc quy định về việc thao giảng. Các trường đều có
những quy định rất tốt về việc thao giảng với X >2,9.
- Quy định về việc dự giờ thường xuyên của GV, có 96,3% nhận xét thực hiện tốt
và 3,7% nhận xét thực hiện trung bình. Với X > 2,9 cũng cho thấy các trường đã có quy
định rất tốt về việc dự giờ thường xuyên của GV.
- Có 84,7% nhận xét thực hiện tốt, 14,3% nhận xét thực hiện trung bình và 1%
nhận xét thực hiện yếu với nội dung tổ chức thao giảng chọn GV giỏi. Việc tổ chức thao
giảng chọn GV giỏi khá tốt với X = 2,8.
- Tổ chức thao giảng rút kinh nghiệm về đổi mới phương pháp giảng dạy, có
78,2% nhận xét thực hiện tốt, 21,4% nhận xét thực hiện trung bình và 0,4 % nhận xét
thực hiện yếu. Với X = 2,7 cho thấy việc tổ chức thao giảng rút kinh nghiệm về đổi mới
phương pháp giảng dạy tương đối tốt tuy nhiên vẫn có hạn chế nhỏ cần tìm hiểu
nguyên nhân.
- Có 92,8% nhận xét thực hiện tốt và 7,2% nhận xét thực hiện trung bình đối với
việc dự giờ thường xuyên đánh giá năng lực chuyên môn của GV. Việc dự giờ thường
xuyên đánh giá năng lực chuyên môn của GV được thực h...

---