Download miễn phí Tiểu luận Phân tích nhận định: Những gì được hình thành trong 5, 6 năm đầu đời thì khó mất đi và những gì chưa được hình thành trong giai đoạn này thì sau này khó hình thành
Khi trẻ em 3 tuổi, nó đã bắt đầu có khả năng phục vụ và tham gia vào các mối quan hệ qua lại với những người lớn xung quanh. Sự phát triển những hành động đối với đối tượng là thành tựu đầu tiên rõ rệt ở lứa tuổi này. Trong khi hành động với đối tượng, trẻ không chỉ lĩnh hội những cách hành động của các công cụ, các đối tượng mà còn lĩnh hội chức năng của chúng.
http://s1.liketly.com/flash/edoc/jh2i1fkjb33wa7b577g9lou48iyvfkz6-swf-2014-01-29-tieu_luan_phan_tich_nhan_dinh_nhung_gi_duoc_hinh.eC1P26gG4T.swf /tai-lieu/de-tai-ung-dung-tren-liketly-56950/Để tải bản Đầy Đủ của tài liệu, xin Trả lời bài viết này, Mods sẽ gửi Link download cho bạn sớm nhất qua hòm tin nhắn.Ai cần download tài liệu gì mà không tìm thấy ở đây, thì đăng yêu cầu down tại đây nhé:
Nhận download tài liệu miễn phí
Tóm tắt nội dung tài liệu:
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
KHOA TÂM LÝ HỌC
---------------
TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN
PHÂN TÍCH NHẬN ĐỊNH: “NHỮNG GÌ ĐƯỢC HÌNH THÀNH TRONG 5, 6 NĂM ĐẦU ĐỜI THÌ KHÓ MẤT ĐI VÀ NHỮNG GÌ CHƯA ĐƯỢC HÌNH THÀNH TRONG GIAI ĐOẠN NÀY THÌ SAU NÀY KHÓ HÌNH THÀNH”
Sinh viên thực hiện : Trịnh Thị Mỹ
Lớp : K51-TLH
Hà Nội -2007
Như chúng ta đã biết, sự ảnh hưởng của những năm đầu đời có tác động rất lớn đến sự phát triển của trẻ sau này và tác động rất lớn đến sự phát triển của trẻ sau này và những gì được hình thành trong 5,6 năm đầu đời thì sẽ khó mất đi, những gì chưa được hình thành trong giai đoạn này thì sau này khó hình thành.
Trước hết, ta nói đến sự phát triển tâm lý của trẻ em từ 0 đến 6 tuổi. Nó được chia ra nhiều thời kỳ nhỏ từ 0 đến 2 tháng gọi làtuổi sơ sinh, từ 2 đến 12 tháng gọi là tuổi hài nhi, từ 1 đến 3 tuổi gọi là tuổi vườn trẻ, từ 3 đến 6 tuổi gọi là tuổi mẫu giáo.
Ở giai đoạn từ 0 - 2 tháng, đứa trẻ ra đời là một thực thể rất yếu ớt. Trong thời gian này, ở trẻ chỉ có một số phản xạ không điều kiện như phản xạ bú, phản xạ tự vệ, phản xạ định hướng và một vài phản xạ của chân tay. Tuy vậy, trẻ cũng đã có đầy đủ các cơ quan phân tích, cảm nhận. Trước hết và sự thức tỉnh của cơ quan phân tích, cảm nhận. Trước hết và sự thức tỉnh của cơ quan tính giác, cơ quan tiếp nhận âm thanh sau đó là khứu giác, rồi đến vị giác, xúc giác. Đến cuối tháng thứ hai, trẻ bắt đầu xuất hiện “phức cảm hớn hở” đó là sự kết hợp những cử động của chân tay khi mẹ hay người thân xuất hiện hay âu yếm nó.
Từ rất sớm trong cuộc sống riêng, trẻ sơ sinh có vẻ như đáp ứng nhiều hơn đối với các kích thích có một ý nghĩa nhất định đối với chúng. Ví dụ, chúng đáp ứng đối với các vật kích thích có đường nét, màu sắc, hình khối nhiều hơn là đối với các vật kích thích phẳng, đơn sắc. Trong 2 tháng đầu tiên của cuộc đời, trẻ sơ sinh mới có những cơ sở ban đầu, những điều kiện sinh vật của sự phát triển tâm lý. Nhiều chiến tranh nghiên cứu của tâm lý học hiện đại đã chứng minh rằng: ngay từ những ngày đầu, tháng đầu tiên của cuộc đời, đứa trẻ đã biểu lộ những nhu cầu xã hội rất rõ rệt. Sự phát triển tâm lý của nó phụ thuộc nhiều vào “thái độ cư xử” của người lớn như thế nào khi nó chào đời. Vào những giờ phút đầu tiên của cuộc đời, người mẹ chào đón đứa con mình càng nhiệt tình, yêu thương bao nhiều thì khả năng phát triển củađứa trẻ sau này càng thuận lợi bấy nhiêu và ngược lại.
Là một sinh vật còn bất lực, cuộc sống cuảtrẻ hoàn toàn phụ thuộc vào người lớn. Do đó, giao tiếp với người lớn là nhu cầu đầu tiên, mà thiếu nó đứa trẻ không tồn tại và phát triển được. Đó cũng là hoạt động chủ đạo ra những cấu tạo tâm lý mới ở đứa trẻ trong năm đầu tiên. Nhờ sự giúp đỡ của người lớn, dần dần trường thị giác, thính giác của trẻ phát triển. Sự phát triển tâm lý của trẻ em ở giai đoạn này thể hiện tính tích cực vận động nhằm đạt được những kỹ xảo vận động như: cầm, nắm, trườn, bò, ngồi, đi, đứng. Nhờ đó, những cảm giác về âm thanh, hình khối, màu sắc bắt đầu hình thành. Vào cuối tuổi hài nhi đứa trẻ có hành động bắt chước người lớn, bắt đầu tập nhiều theo như vậy mang tính chủ định xuất hiện. Đặc biệt ở vào cuối giai đoạn này ở trẻ em bắt đầu hình thành tiền đề của sự lĩnh hội ngôn ngữ. Đứa trẻ một mặt bắt chước những âm thanh của người lớn, mặt khác, nhìn, nghe người lớn nói, kết hợp với những cử chỉ nét mặt của người lớn mà bắt đầu hiểu âm thanh, ngôn ngữ. Chính những câu nói thường ngày chỉ tạo tiền đề cho việc hiểu ngôn ngữ của trẻ em trong năm đầu, mà nhờ đó các chức năng tâm lý mới, khác về chất được tạo ra ở những giai đoạn phát triển sau. Trẻ từ 4 đến 6 tháng tuổi phát ra những tổ hợp nguyên âm như mẹ - mẹ, bù - bà. Trẻ dưới 6 tháng tuổi thường phụ họa trong khi người lớn nói với chugns, từ 7 đến 8 tháng tuổi chúng thường im lặng lắng nghe và chờ đợi khi người lớn im lặng mới phát ra âm thanh phụ họa. Từ 8 đến 10 tháng tuổi, trẻ bắt đầu dùng cử chỉ, nét mặt và những cử động như chỉ ngón tay, giơ hai tay giật gấu quần để giao tiếp với bố mẹ. Giao tiếp với bố mẹ, trẻ học nói đôi khi chưa đủ để trẻ có thể phát triển ngôn ngữ với nhịp độ bình thường.
Khi trẻ em 3 tuổi, nó đã bắt đầu có khả năng phục vụ và tham gia vào các mối quan hệ qua lại với những người lớn xung quanh. Sự phát triển những hành động đối với đối tượng là thành tựu đầu tiên rõ rệt ở lứa tuổi này. Trong khi hành động với đối tượng, trẻ không chỉ lĩnh hội những cách hành động của các công cụ, các đối tượng mà còn lĩnh hội chức năng của chúng.
Ví dụ: đứa trẻ tập ăn bằng thìa, uống bằng cốc… suốt thời kỳ vườn trẻ, hoạt động, hành động với đồ vật luôn giữ vai trò chủ đạo. Trẻ hướng vào thế giới đồ vật do con người tạo ra để tìm hiểu, khám phá chúng. Nhờ đó trẻ thiết lập được mối tương quan giữa các đồ vật với nhau.
Song song với hoạt động công cụ, sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em ở lứa tuổi này là một thành tựu rất nổi bật. Các chiến tranh nghiên cứu về ngôn ngữ của trẻ em ở lứa tuổi này đã khẳng định: trình độ ngôn ngữ của trẻ em phụ thuộc chủ yếu vào sự dạy bảo của người lớn. Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ trong lứa tuổi này có nét đặc trưng là mang tính “vô định hình” hay còn gọi là ngôn ngữ “tự kỉ”. Tình trạng ngôn ngữ tự kỉ này sẽ nhanh chóng được khắc phục nếu trẻ được ở trong môi trường giao tiếp thường xuyên và được sự dạy dỗ đúng hướng của người lớn. Sự phát triển ngôn ngữ mạnh ở thời kỳ làm cho các phẩm chất tâm lý khác nhau tri giác, trí nhớ, tư duy của trẻ có những thay đổi về chất. Tri giác của tuổi ấu nhi còn hết sức sơ sai. Ở hoạt động đối với đồ vật, nhờ ngôn ngữ phát triển, tri giác của trẻ 2, 3 tuổi mang tính biểu tượng rõ rệt. Nhờ thao tác so sánh, đối chiếu những thuộc tính bên ngoài của các đồ vật, trẻ có thể nhận ra người thân trong ảnh và các đồ vật vẽ trong tranh một cách khá chính xác. Việc tích lũy các biểu tương về thuộc tính đồ vật phụ thuộc vào mức độ trẻ làm chủ được sự định hướng bằng mắt trong quá trình hành động với đồ vật.
Tư duy của trẻ em lúa tuổi này chủ yếu là tư duy trực quan hành động cụ thể. Tư duy này có được là do trẻ hành động trực tiếp với đối tượng dưới sự giúp đỡ của người lớn. Trẻ tuổi ấu nhi sử dụng loại tư duy trực quan - hành động để nghiên cứu những mối để nghiên cứu những mối quan hệ của thời gian khách quan. Nhờ đó, trẻ dần dần xác lập được những mối quan hệ, liên hệ giữa sự vật, hiện tượng. Trong hành động thực tiễn với đối tượng trẻ khám phá ra rằng những đối tượng khác nhau có thể được sử dụng bằng cách thức giống nhau. Đây chính là điều cực kỳ q...
