Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học
Đại Nam giai đoạn 2011-2015

Trịnh Thị Mai

Trường Đại học Giáo dục
Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn: PGS. TS. Đặng Bá Lãm
Năm bảo vệ: 2011

Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên trong đào tạo Đại
học. Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên và công tác phát triển đội ngũ giảng viên
ở trường Đại học Đại Nam. Đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở
trường Đại học Đại Nam.

Keywords: Quản lý giáo dục; Đội ngũ giảng viên; Giáo dục đại học; Giảng viên

Content
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nằm trong hệ thống các trường Đại học dân lập do Bộ Giáo dục và đào tạo quản lý,
Trường Đại học Đại Nam đã có những chiến lược và sách lược nhằm đạt mục tiêu đào tạo nguồn
nhân lực có đủ các phẩm chất tài và đức phục vụ đất nước. Bên cạnh đó nhà trường đặc biệt chú
trọng đến việc phát triển đội ngũ giảng viên cả về số lượng, chất lượng, cơ cấu. Việc phát triển đội
ngũ giảng viên tại trường từ khi thành lập tới nay đã đạt được kết quả nhất định. Tuy nhiên, quá
trình phát triển đội ngũ giảng viên của trường chưa hiệu quả. Nhà trường chưa xây dựng được kế
hoạch phát triển nhân sự nói chung và kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên nói riêng. Việc phát
triển đội ngũ giảng viên còn có nhiều bất cập: số lượng giảng viên chưa đáp ứng cho giảng dạy,
chất lượng đội ngũ giảng viên chưa cao, chưa đáp ứng được kịp thời việc nghiên cứu khoa học và
dạy học cho sinh viên nhà trường ở hiện tại, và nhất là giai đoạn từ 2011 – 2015, giai đoạn nhà
trường phấn đấu trở thành một trong 10 trường Đại học tư thục tốt nhất .

4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên trong đào tạo Đại học.
- Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên và công tác phát triển đội ngũ giảng viên ở
trường Đại học Đại Nam.
- Đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Đại Nam.
5. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
5.1. Khách thể nghiên cứu
Đội ngũ giảng viên trường Đại học
5.2. Đối tượng nghiên cứu
Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học
6. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên truờng Đại học
Đại Nam trong giai đoạn 2007 – 2011, đề ra một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên
trường Đại học Đại Nam trong giai đoạn 2011 – 2015.
7. Giả thuyết khoa học
Nếu phân tích rõ được nguyên nhân những bất cập của đội ngũ giảng viên thì có thể đề
ra được các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với đặc điểm của trường. Nếu
các giải pháp đó được thực hiện đồng bộ thì đội ngũ giảng viên của nhà trường sẽ được phát
triển cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu, từ đó giúp nhà trường đáp ứng được yêu cầu,
nhiệm vụ phát triển trước mắt và lâu dài.

3
Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài:
Kết quả nghiên cứu của đề tài nhằm góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn công
tác phát triển đội ngũ giảng viên tại trường Đại học Đại Nam. Đồng thời tham mưu cho Hội đồng
quản trị, Ban Giám hiệu và cán bộ quản lý các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên, góp phần
tích cực vào công tác quản lý của nhà trường.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập các tài liệu, những vấn đề có liên quan đến công tác phát triển đội ngũ giảng

thể quản lý giáo dục; Mục tiêu quản lý giáo dục .
1.1.2 Giảng viên, đội ngũ, đội ngũ giảng viên
1.1.2.1 Giảng viên

4
Theo Luật Giáo dục năm 2005 được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt
Nam, khóa XI, kỳ họp thứ 7 công bố thì giảng viên là nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy và
nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ trong các trường cao đẳng, đại học.
1.1.2.2 Giảng viên cơ hữu
Đội ngũ giảng viên cơ hữu là đội ngũ được tuyển dụng làm việc chính thức ở trường
Cao đẳng, Đại học. Đội ngũ giảng viên cơ hữu phải giảng dạy theo đúng định mức do Bộ
Giáo dục và Đào tạo quy định.
1.1.2.3 Giảng viên thỉnh giảng
Đội ngũ giảng viên thỉnh giảng là đội ngũ được mời từ các trường cao đẳng, đại học
khác tham gia giảng dạy tại trường là các trường ngoài công lập, các viện nghiên cứu, hoặc từ
các doanh nghiệp. ĐNGV thỉnh giảng phải giảng dạy theo đúng thời lượng đã thỏa thuận
trong hợp đồng mời giảng.
1.1.2.4 Đội ngũ
Đội ngũ là tập hợp một số đông người, cùng chức năng, nghề nghiệp thành một lực
lượng.
1.1.2.5 Đội ngũ giảng viên
Đội ngũ giảng viên là tập hợp các nhà giáo làm cùng chức năng nhiệm vụ giảng dạy,
nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, tham gia công tác quản lý đào tạo ở các trường
Cao đẳng, Đại học.
1.1.3 Phát triển đội ngũ giảng viên
1.1.3.1 Phát triển
Phát triển là sự thay đổi, sự tăng lên về số lượng. Trong triết học, theo phép biện
chứng duy vật thì phát triển là khái niệm dùng để khái quát quá trình vận động từ thấp đến cao
từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện hơn.
1.1.3.2 Phát triển đội ngũ giảng viên

Phát triển đội ngũ giảng viên là quá trình chuẩn bị lực lượng để đáp ứng với sự phát
triển của nhà trường. Trong đó phải chú ý đảm bảo đủ số lượng giảng viên giảng dạy tương
ứng với sự quy đổi số lượng sinh viên.
1.3.2 .Đảm bảo chất lượng
Yêu cầu phát triển đội ngũ đảm bảo về số lượng phải đi đôi với đảm bảo nâng cao về
chất lượng. Phải xây dựng được một cơ cấu trình độ hợp lý, mỗi chuyên ngành đào tạo cần
phải có cơ cấu hợp lý ở các trình độ Tiến sĩ, Thạc sĩ tạo động lực cho sự phát triển, phân bố
đồng đều ở các ngành, các chuyên ngành đào tạo.
1.3.3 Đảm bảo cơ cấu
1.3.3.1. Cơ cấu trình độ
Xây dựng cơ cấu trình độ phải đảm bảo hợp lý, mỗi chuyên ngành đào tạo cần phải có cơ
cấu hợp lý ở các trình độ Tiến sĩ, Thạc sĩ, tạo động lực cho sự phát triển, phân bố tương đối
đồng đều ở các ngành, chuyên ngành đào tạo.
1.3.3.2 Cơ cấu ngành nghề
Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phải chú ý đến đảm bảo cân đối cho cơ
cấu ngành nghề đào tạo, đối với từng lĩnh vực cụ thể.
1.3.3.3. Cơ cấu độ tuổi,giới tính
Phát triển đội ngũ còn cần phải chú ý đến độ tuổi và giới tính. Cần phát triển đội ngũ
giảng viên trẻ năng động, nhiệt huyết tận tâm giảng dạy. Duy trì và phát triển cơ cấu giới tính
hợp lý.
1.4. Các nội dung phát triển đội ngũ giảng viên
1.4.1 .Xác định mục tiêu, nhu cầu, lập kế hoạch
Căn cứ vào kế hoạch phát triển tổng thể, để dự báo triển vọng theo kế hoạch 5 năm, 10
năm gồm có dự báo ngắn hạn, trung hạn và dài hạn. Dự báo xu hướng diễn biến của nhân lực
nhà trường về mặt số lượng, cơ cấu trình độ, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu nghiệp vụ sư phạm,
chất lượng, cơ cấu đội ngũ giảng viên để xác định mục tiêu, nhu cầu và lập kế hoạch phát
triển đội ngũ giảng viên.
1.4.2. Thu hút tuyển chọn giảng viên

6

phù hợp với từng vị trí và chuyên môn công tác.
Quá trình sử dụng đội ngũ giảng viên là yếu tố đảm bảo cá nhân giảng viên phát huy
tối đa năng lực, phát triển về chuyên môn nghiệp vụ và đáp ứng tốt nhất yêu cầu của nhà
trường.
1.5.2.3. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên là hoạt động cơ bản để phát triển đội ngũ giảng
viên trên hướng tiếp cận phát triển cá nhân giảng viên. Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giảng
viên bao gồm các hoạt động đào tạo và đào tạo lại, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của chính các
giảng viên.
1.5.2.4. Đánh giá, sàng lọc đội ngũ giảng viên

7
Việc đánh giá giảng viên phải nhằm ủng hộ, thúc đẩy cho sự phát triển của cá nhân
giảng viên; do vậy việc đánh giá phải khách quan, công bằng và phải có phương hướng, biện
pháp phát triển cán bộ. Đánh giá giảng viên cũng phải giúp cho sự phát triển và tiến bộ của
nhà trường, từ kết quả đánh giá có các kế hoạch, giải pháp sắp xếp, cơ cấu, phát triển nguồn
lực một cách phù hợp nhất.
1.5.2.5 Chính sách đãi ngộ
Cần có những chính sách nhằm thu hút các giảng viên có trình độ năng lực về công tác
tại đơn vị; cần có những hình thức khen thưởng, động viên và có chính sách đãi ngộ kịp thời
đối với những giảng viên có kết quả lao động tốt tạo điều kiện cho các giảng viên đó có điều
kiện phát triển năng lực của mình. Những người đạt thành tích thấp cần có các chế tài hoặc
hình thức kỷ luật tương xứng.
Kết luận chƣơng 1
Như vậy chương 1 của luận văn đã trình bày cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng
viên. Ở đây, người viết đã trình bày được các khái niệm, yêu cầu, nội dung và đặc điểm phát
triển đội ngũ giảng viên trong trường Đại học. Đây là cơ sở lý luận nhằm làm sáng tỏ những
vấn đề cần giải quyết của luận văn. Chính cơ sở lý luận của chương 1 tạo ra nền tảng lý luận
để giải quyết vấn đề thực trạng và giải pháp ở chương 2 và chương 3.


Trường Đại học Đại Nam là cơ sở đào tạo cử nhân các ngành Kinh tế, Kỹ thuật, Xã
hội…
2.2.2.2. Nhiệm vụ
Theo Quy chế Tổ chức và hoạt động của Trường Đại học Đại Nam (Ban hành kèm theo
Quyết định số 54/ ngày 25 tháng 12 năm 2008 về việc ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động
của trường Đại học Đại Nam).
2.2.2.3. Sứ mệnh, tầm nhìn
Sứ mệnh của Trường Đại học Đại Nam là: Đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao
cho thời kỳ hội nhập.
2.2.3. Cơ cấu tổ chức bộ máy của nhà trường
2.2.3.1. Các văn bản hành chính quy định bộ máy tổ chức
2.2.3.2. Sơ đồ bộ máy hành chính của trường
- Sơ đồ hành chính:
Sơ đồ 2.1: Bộ máy hành chính của trường


DỤNG
KHOA QUAN HỆ CÔNG CHÚNG
CHÍ NH TRỊ
KHOA QUẢN TRỊ KINH
DAONH
PHÒNG TÀI VỤ
PHÒNG QUẢN TRỊ HÀNH CHÍ NH
KHOA XÂY DỤNG KHOA XÂY
DỤNG
TRUNG TÂM ĐÀO TẠO VÀ HTQT
TRUNG TÂM KHẢO THÍ VÀ ĐBCL
TRUNG TÂM QL VÀ KTTS
PHÒNG ĐÀO TẠO
KHOA XÂY DỤNG KHOA XÂY
DỤNG
KHOA KINH TẾ - CÔNG NGHỆ
KHOA XÂY DỤNG KHOA XÂY
DỤNG

9


Về phía trường Đại học Đại Nam, nhà trường luôn xác định chất lượng đào tạo là uy tín
của nhà trường, giảng viên luôn là lực lượng chính, chủ yếu trong nhà trường vì vậy chất lượng
đào tạo luôn được gắn liền với chất lượng đội ngũ giảng viên.

10
Nhà truờng có nhiều chính sách ưu tiên phát triển đội ngũ giảng viên. Nhà trường luôn
củng cố và nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên trong việc học tập nâng cao trình độ
năng lực chuyên môn.
2.3.2. Khó khăn
Trường mới thành lập, tuổi đời còn trẻ vì vậy chưa thực sự thu hút được đội ngũ giảng
viên dày kinh nghiệm giảng dạy, có học hàm học vị cao.
Nguồn kinh phí đào tạo bồi dưỡng còn hạn hẹp
Chính sách tiền lương áp dụng trong thời gian vừa qua chưa thực sự thu hút giảng
viên.
2.4. Thực trạng đội ngũ giảng viên của trƣờng Đại học Đại Nam
2.4.1. Thực trạng số lượng, chất lượng, cơ cấu đội ngũ giảng viên
2.4.1.1. Số lượng giảng viên
Hiện nay trường Đại học Đại Nam có 325 cán bộ, giảng viên, trong đó bao gồm: Cán
bộ quản lý các phòng ban; Giảng viên; Chuyên viên; nhân viên nghiệp vụ các phòng ban chức
năng.
Trong đó có 225 giảng viên đang trực tiếp tham gia giảng dạy tại các khoa của trường
được thể hiện của 02 bảng sau:
Bảng 2.1: Bảng thống kê số lượng giảng viên từ năm 2007 - 2011
Năm học

2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Giảng viên cơ hữu

SÔ LUỢNG SV
QUY ĐỔI
(SV/1GV)
GHI CHÚ

11
1
2008-2009
36
1093
30,3

2
2009-2010
75
2302
30,6

3
2010-2011
90
3330
37

4
2011-2012
105
4218
40,17


2,86
39
37,01
Khoa Kế Toán 1
0,95
23
21,09
Khoa Quản trị K.doanh 1
0,95
8
7,62
Khoa Xây dựng

1
2
1,54
4
3,81
Khoa Công nghệ Thông tin 2
1,54
6

và các đề tài được hội đồng nghiệm thu cấp Bộ đánh giá ở mức tốt.
Đề tài nghiên cứu cấp trường, cấp khoa có khoảng 23 đề tài chủ yếu tập trung vào các
vấn đề phục vụ cho công tác đổi mới đào tạo.

12
2.4.1.3. Thực trạng phát triển về cơ cấu giảng viên
Cơ cấu độ tuổi:

Bảng 2.4. Thống kê tuổi đời giảng viên theo từng khoa năm học 2011-2012
Năm học
Đơn vị
Tổng
số
Tuổi dƣới
30
30-40
41-50
51-55
56 trở
lên
Khoa Tài chính – NH
43
32
5
4
0
2
Khoa Kế Toán
24
16

0
2
Khoa Quan hệ C.chúng
6
3
2
0
0
1
Tổng cộng
105
66
21
5
3
10
Tỷ lệ (%)
100
62
20
4,7
2,86
9,52
(Nguồn số liệu: Phòng Quản trị - Hành chính)
Cơ cấu giới tính:
Cơ cấu giới tính của đội ngũ giảng viên nhà trường chưa cân đối trong suốt mấy năm
vừa qua.
Bảng 2.5. Thống kê cơ cấu giới tính đội ngũ giảng viên
Năm học



13
2.5 .Các yêu cầu về việc phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Đại Nam
2.5.1. Giảng viên thực hiện đầy đủ nhiệm vụ và quyền hạn
Để giảng viên thực hiện được nhiệm vụ và quyền hạn, Lãnh đạo nhà trường phải
thường xuyên nêu cao vai trò nhiệm vụ của giảng viên trong công tác giảng dạy và nghiên
cứu khoa học. Đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam cần phải thực hiện đầy đủ nhiệm
vụ của người giảng viên theo quy định của Luật Giáo dục 2005 .
2.5.2. Đảm bảo chất lượng, số lượng, cơ cấu đội ngũ giảng viên
Trường Đại học Đại Nam luôn đặt ra yêu cầu về chất lượng giảng viên, số lượng và cơ
cấu giảng viên. Nhà trường luôn phấn đấu đạt chuẩn về chất lượng, đảm bảo số lượng và cân
đối hợp lý cơ cấu đội ngũ giảng viên. Nhà trường đặt mục tiêu đến năm 2015 sẽ có 100%
giảng viên đạt chuẩn về trình độ, chuyên môn nghiệp vụ. Đảm bảo số lượng giảng viên đạt chỉ
tiêu 18 sv/1 giảng viên. Có cơ cấu hợp lý về trình độ, chuyên môn và giới tính: kế hoạch đến
2015 trường có 87% giảng viên có trình độ thạc sỹ, 29% giảng viên có trình độ tiến sỹ; cơ cấu
giới tính cân đối hài hòa.
2.5.3. Chăm lo công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam
Công tác phát triển đội ngũ giảng viên cần phải thực hiện các nội dung về lập kế hoạch,
tuyển chọn, sử dụng, đánh giá, bồi dưỡng và đề ra các chính sách đãi ngộ nhằm đảm bảo cho
sự phát triển của đội ngũ giảng viên. Tất cả những nội dung trên cần được phân tích thực
trạng và đưa ra các giải pháp nhằm phát triển hơn nữa đội ngũ giảng viên của nhà trường.
2.6 .Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Đại Nam
2.6.1. Công tác lập kế hoạch tuyển dụng
Qua khảo sát 35 cán bộ quản lý giáo dục của Trường thì 30/35 phiếu khảo sát đều đánh
giá công tác lập kế hoạch tuyển dụng của trường là đúng đắn và mang tính chiến lược. Xuất phát
từ yêu cầu nhiệm vụ phát triển, nhà trường đã có dự báo đón đầu vì vậy công tác lập kế hoạch là
công việc thường xuyên và cần thiết gắn liền với sự phát triển của nhà trường. Hội đồng Quản trị
và Ban Giám hiệu nhà trường nhận thức được tầm quan trọng nên đã tích cực thực hiện công tác
phát triển đội ngũ giảng viên.
2.6.2. Công tác tuyển chọn giảng viên

chuyển, đào tạo cán bộ mà mới chỉ dùng vào các tiêu chí thi đua, khen thưởng cuối năm.
2.6.5 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
Do mô hình đào tạo mới, các ngành học mới được thành lập, nên Trường đã mời những
nhà khoa học có uy tín đảm nhận các vị trí then chốt về chuyên môn; đồng thời, trường tạo điều
kiện cho cán bộ trẻ tham gia các khoá đào tạo ngắn hạn và dài hạn
Các khoa chuyên môn trong trường đã chủ động trong việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ
giảng viên
Tuy nhiên, việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên vẫn còn những bất cập, đó là:
- Nhà trường chưa có kế hoạch đào tạo dài hạn, thiếu chủ động trong công tác đào tạo,
bồi dưỡng.
- Cơ chế, chính sách trong việc tuyển dụng sinh viên giỏi chưa có sức thu hút.
Việc xây dựng kế hoạch tuyển dụng và đào tạo cán bộ hiện nay còn chủ yếu do các khoa
đảm nhận, trong khi đó việc triển khai ở các khoa chưa thống nhất và đồng bộ.
Nhìn chung quá trình quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng giảng viên còn nhiều hạn chế còn
do không đủ nguồn lực để tạo ra chính sách đãi ngộ thỏa đáng cho đội ngũ giảng viên
2.6.6. Các chính sách nhằm đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên
Nhà trường đã có kế hoạch xây dựng các chủ trương chính sách đãi ngộ cho đội ngũ
cán bộ giảng viên nhằm đảm bảo các quyền lợi cho cá nhân giảng viên yên tâm công tác.

15
Tuy nhiên, chế độ chính sách cho đội ngũ nhà giáo hiện còn nhiều hạn chế, vướng
mắc, như:
- Nhiều quy định trong chế độ, chính sách đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nhà giáo đã ban
hành từ lâu, không còn phù hợp song chậm được bổ sung, sửa đổi.
- Bất cập trong việc thực hiện các chính sách đãi ngộ đối với nhà giáo
2.6.7. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tại trường Đại học Đại
Nam
2.6.7.1. Điểm mạnh
Hội đồng Quản trị và Ban Giám hiệu luôn quan tâm đến việc phát triển đội ngũ giảng
viên đảm bảo đủ về số lượng, chất lượng và hợp lý cơ cấu.

Nam.

CHƢƠNG 3
CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
TRUỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM
3.1. Phƣơng hƣớng phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Đại Nam đến năm
2015
Phải tiếp tục hoàn thiện chiến lược phát triển của nhà trường trong thời kỳ đổi mới,
trước mắt tiếp tục đổi mới trong đào tạo, phát triển thêm ngành nghề trên cơ sở củng cố các
ngành hiện có, mở rộng loại hình đào tạo, tăng cường bổ sung, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
có đủ trình độ mọi mặt chú ý bồi dưỡng cán bộ đầu ngành. Xây dựng khoa, bộ môn đủ mạnh,
cải tiến phương pháp điều hành, quản lý, ứng dụng công nghệ thông tin, nâng cao trình độ
ngoại ngữ, đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt học tốt” nhằm nâng cao chất lượng và hiệu
quả đào tạo, đảm bảo sinh viên ra trường có trình độ chuyên môn và năng lực thực hành đáp
ứng tốt nhu cầu xã hội.
Trong công tác lãnh đạo, nhà trường đã luôn xác định đội ngũ giảng viên là lực lượng
lao động chính chủ yếu trong trường; chất lượng đào tạo luôn gắn liền với chất lượng đội
ngũ giảng viên. Vì thế công tác quản lý, xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên đảm bảo
về số lượng, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, cân đối về cơ cấu luôn là nhiệm vụ vừa
mang tính cấp bách vừa mang tính chiến lược.
3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên
3.2.1. Đảm bảo tính kế thừa
3.2.2. Đảm bảo tính thực tiễn
3.2.3. Đảm bảo tính hiệu quả
3.2.4. Đảm bảo tính bền vững
3.2.5. Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ
3.3. Các giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng ĐH Đại Nam
3.3.1. Nâng cao nhận thức về nhiệm vụ và quyền hạn của người giảng viên, ý nghĩa tầm quan
trọng của công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam
- Nâng cao ý thức về nhiệm vụ và quyền hạn của đội ngũ giảng viên

Việc bồi dưỡng giảng viên hàng năm phải theo một lộ trình, kế hoạch nhất định, tránh
tình trạng đưa đi đào tạo ồ ạt, tập trung quá nhiều vào một thời điểm gây khó khăn cho việc
bố trí giảng dạy ở các khoa.
Việc cải thiện cơ cấu đội ngũ giảng viên phải bắt đầu từ từng bộ môn, từng khoa, đặc
biệt chú ý đến khoa có giảng viên đồng ngành, những khoa có nhiều giảng viên mới vào nghề,
những khoa giảng viên tuổi đã cao, phải nhờ cán bộ quản lý có kinh nghiệm giảng dạy.
3.3.3. Xây dựng tiêu chí tuyển chọn giảng viên
Nhà trường công khai hóa tiêu chuẩn, điều kiện tuyển chọn giảng viên Tuyển chọn
giảng viên có thể từ nhiều nguồn khác nhau:
Một là: Chọn những giảng viên đạt tiêu chuẩn từ nơi khác có nhu cầu chuyển về
trường.
Hai là: Tuyển những sinh viên tốt nghiệp loại khá, giỏi ở các trường Đại học trong
nước phù hợp với ngành nghề đào tạo của Trường để tiếp tục đào tạo bồi dưỡng thành giảng
viên theo Luật Giáo dục.

18
Ba là: Tuyển những sinh viên tốt nghiệp ở nước ngoài, có những chính sách ưu tiên để
thu hút và gắn bó với nhà trường
Bốn là: Tuyển các cán bộ có năng lực ở các doanh nghiệp, có trình độ, có kinh nghiệm
thực tế về làm giảng viên cho nhà trường.
Trong tuyển chọn giảng viên, cần phải tuân theo những quy định về chế độ tuyển
dụng. Khi giảng viên được tuyển vào cần phải qua thử việc và hợp đồng có thời hạn trước khi
tuyển dụng chính thức.
Căn cứ vào định hướng phát triển, quy mô đào tạo của nhà trường, dựa vào quy hoạch,
kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên để xác định nhu cầu tuyển dụng. Tránh mọi biểu hiện
tiêu cực trong tuyển dụng để dẫn đến chọn người không đủ trình độ, năng lực.
Để có thể đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp đào tạo của nhà trường hiện nay, việc
tuyển dụng cán bộ giảng viên cần phải được tiến hành song song với việc sàng lọc và lựa
chọn.
3.3.4. Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, khoa học, đảm bảo đúng chuyên môn, nghiệp vụ

Việc đánh giá giảng viên còn dùng để đề ra các mục tiêu cho mỗi cá nhân và đơn
vị phấn đấu phù hợp với mục tiêu của nhà trường và xã hội.
3.3.6. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
- Bồi dưỡng về chuyên môn: Tập trung nâng cao kiến thức chuyên môn theo yêu cầu
chuẩn hóa; cập nhật những kiến thức liên quan đến chuyên môn như: ngoại ngữ, tin học…
- Bồi dưỡng nghiệp vụ: Bồi dưỡng về phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy
học hiện đại; kỹ năng tổ chức quản lý, công tác giáo viên chủ nhiệm, giáo dục đạo đức cho
sinh viên.
- Bồi dưỡng kỹ năng nghiên cứu khoa học: Bồi dưỡng về phương pháp luận nghiên
cứu khoa học, tổ chức tiến hành các đề tài nghiên cứu khoa học. Nâng cao năng lực tổ chức
hội thảo, thảo luận các chuyên đề. Nâng cao năng lực tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể
Để có thể thực hiện được nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ, cần tiến hành các hoạt
động đào tạo, bồi dưỡng theo kế hoạch, đồng thời với việc tự bồi dưỡng của mỗi cá nhân để cập
nhật kiến thức nâng cao trình độ và năng lực cho đội ngũ giảng viên.
3.3.7. Xây dựng các chính sách đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên
Giải pháp tập trung hoàn thiện cơ chế chính sách cho phù hợp với cơ chế của đơn vị
sự nghiệp công lập tự chủ tài chính, .
Nhà trường cần phải xây dựng định mức lao động của giảng viên phù hợp với cơ chế
thị trường.
Nhà trường cần xây dựng các định mức cụ thể như: định mức thời gian làm việc; định
mức giờ chuẩn; miễn giảm giờ chuẩn đối với giảng viên cơ hữu tham gia quản lý và đối với
cán bộ quản lý có tham gia giảng dạy .
Đồng thời Nhà trường cũng xây dựng các quy định về quy đổi giờ chuẩn nhằm tạo ra
thành quả lao động cho đội ngũ giảng viên
- Dành một phần ngân sách cho việc đào tạo bồi dưỡng giảng viên
- Kinh phí cho công tác phát triển giảng viên
- Đầu tư trang bị cơ sở vật chất, phuơng tiện dạy học
- Chế độ đãi ngộ, phúc lợi xã hội
- Nâng cao đời sống tinh thần, xây dựng môi trường văn hóa, đạo đức nghề nghiệp cho
đội ngũ giảng viên.

- Giải pháp 6 có 67,2% ý kiến cho là cần thiết xếp thứ 6
- Giải pháp 7 có 91,8% ý kiến cho là cần thiết xếp thứ 3
- Giải pháp 8 có 98,4% ý kiến cho là cần thiết xếp thứ 1
Qua tổng hợp và sử lý số liệu đã đánh giá được mức độ rất cần thiết của các giải pháp
được thể hiện bằng tỉ lệ % và được đánh giá cao trong đó giải pháp 3 và 8 đều được cán bộ
quản lý, cán bộ giảng viên được đánh giá cao nhất.
* Nhận thức mức độ khả thi của các giải pháp
- Giải pháp 1 có 75,1 % ý kiến cho là cần thiết xếp thứ 5
- Giải pháp 3 có 90,2 % ý kiến cho là cần thiết xếp thứ 1

21
- Giải pháp 4 có 87,5 % ý kiến cho là cần thiết xếp thứ 4
- Giải pháp 5 có 65,2 % ý kiến cho là cần thiết xếp thứ 7
- Giải pháp 6 có 66,4% ý kiến cho là cần thiết xếp thứ 6
- Giải pháp 7 có 89,7 % ý kiến cho là cần thiết xếp thứ 2
- Giải pháp 8 có 89,2% ý kiến cho là cần thiết xếp thứ 3
Qua tổng hợp và sử lý số liệu đã đánh giá được mức độ rất khả thi của các giải pháp
được thể hiện bằng tỉ lệ % và được đánh giá cao trong đó 2 giải pháp 3 và 7 được đánh giá
cao nhất.

Kết luận chƣơng 3
Xuất phát từ thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học Đại Nam
được trình bày ở chương 2, chương 3 của luận văn đã nêu lên một số giải giải pháp phát triển
đội ngũ giảng viên ở giai đoạn 2011 – 2015. Các giải pháp đó là:
1. Nâng cao nhận thức về nhiệm vụ và quyền hạn của người giảng viên, ý nghĩa tầm
quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giáo viên
2. Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên đến năm 2015 nhằm đảm
bảo đủ số lượng, chuẩn về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu.
3. Xây dựng tiêu chí tuyển chọn giảng viên
4. Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, khoa học, đảm bảo đúng chuyên môn, nghiệp

Bộ Giáo dục và Đào tạo cần xây dựng chương trình kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng
viên theo chuyên ngành trong cả nước tạo điều kiện thống nhất kiến thức bộ môn và nâng dần
trình độ chuyên môn.
Bộ Giáo dục và Đào tạo cần có những biện pháp xóa bỏ sự đối xử không bình đẳng
giữa các trường tư và trường công, tạo môi trường cạnh tranh bình đẳng giữa các trường Đại
học trong nước.

References
A. Văn Kiện văn bản
1. Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng. Chỉ thị 40- CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004, về việc xây
dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dực,2004.
2. Ban chấp hành trung ƣơng Đảng khóa VIII. Nghị quyết hội nghị lần 2. 1996
3. Bộ Chính trị. Chỉ thị 34-CT/TƯ ngày 30 tháng 5 năm 1998 của Bộ Chính trị khóa IX,
2004.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2010, 2002.
5. Chính phủ nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục
2001 – 2010. Nxb Giáo dục, 2001.
6. Chính phủ nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nghị quyết về đổi mới cơ bản và toàn
diện giáo dục đại học Việt nam giai đoạn 2006 – 2020 ,2006
7. Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, nhà xuất bản
Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996
8 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, nhà xuất bản
Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001
9 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, nhà xuất bản Chính
trị quốc gia, Hà Nội, 2006

23
10. Đại học Quốc gia Hà Nội. Phát triển đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý, từng bước tiếp
cận chuẩn quốc tế. Đề án xây dựng và phát triển 16 ngành, 23 chuyên ngành khoa hoc cơ bản,
công nghệ cao, kinh tế - xã hội mũi nhọn ở ĐH Quốc gia hà Nội đạt trình độ quốc tế.


24
27. Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục, trường cán bộ
QLGD TWI, Hà nội, 1989
28. Mạc Văn Trang, Quản lý nguồn nhân lực, viện nghiên cứu phát triển giáo dục, 2003