1 

ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP
Đề tài: “Một số biện pháp hình thành thói
quen giao tiếp văn hóa qua sinh hoạt hàng
ngày cho trẻ 25-36 tháng.”
2

Lời cảm ơn Để hoàn thành tốt bài tập tốt nghiệp tôi xin chân thành cảm ơn:
Cô giáo Hoàng Thị Phương: Tiến sĩ, giảng viên trường đại học sư
phạm Hà Nội
- Các thầy cô trong khoa giáo dục Mầm non.

3.1 Khách thể nghiên cứu
3.2 Đối tượng nghiên cứu
4. Giả thiết khoa học.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.
5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc giáo dục thói
quen giao tiếp có văn hóa.
5.2 Đề xuất thói quen giáo dục có văn hóa.
5.3 Thực nghiệm sư phạm
6. Phương pháp nghiên cứu.
6.1 Nghiên cứu đề tài.
6.2 Phương pháp điều tra.
6.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
6.4 Phương pháp thực nghiệm.
6.5 Phương pháp thống kê.
7. Giới hạn đề tài nghiên cứu. PHẦN II NỘI DUNG
CHƯƠNG I

4

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH
THÓI QUEN GIAO TIẾP CÓ VĂN HÓA CHO TRẺ 25-36
THÁNG.
3) .
Mối quan hệ giữa các biện pháp giáo dục giao tiếp có văn
hóa CHƯƠNG III
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM5

1) Mục đích thực nghiệm
2) Nội dung thực nghiệm
3) Mẫu thực nghiệm
4) Các tiêu chí đánh giá
5) Cách tiến hành thực nghiệm
5.1 Cách tiến hành thực nghiệm
5.2 Tiến hành thực nghiệm
5.3 Tiến hành thực nghiệm
5.4 Phân tích kết quả thực nghiệm( khảo sát qua thực nghiệm ) Phần III

Kết luận

1) Kết luận chung
2) Kiến nghị
bản thân cha mẹ và những người thân trong gia đình chưa gương mẫu.
Phương pháp giảng dạy của giáo viên trong việc nồng ghép giáo dục chưa
thường xuyên.
Giáo viên là hoạt động sống của con người và chính là phương thức
sống để tồn tại và phát triển xã hội loài người.
Trường mầm non chính là cái nôi đầu tiên giúp trẻ hình thành và phát
triển nhân cách, là nơi đặt nền móng đầu tiên trong sự nghiệp trồng người.
Các nhà giáo dục đã đưa ra nhiệm vụ quan trọng để định hướng cho việc
chăm sóc giáo dục trẻ một cách đúng đắn, trong đó việc hình thành thói quen

7
giao tiếp có văn hóa, bởi vì văn hóa có khía cạnh đạo đức, thẩm mĩ… Những
nhiệm vụ để định hướng cho việc chăm sóc giáo dục trẻ và hình thành thói
quen tốt: thói quen ăn uống có văn hóa, thói quen giao tiếp có văn hóa. Để
tạo điều kiện cho trẻ có một cơ thể khỏe mạnh, có phẩm chất đạo đức, lĩnh
hội những tri thức và các chuẩn mực, hành vi đạo đức và giáo dục những
thói quen tốt ngay từ lúc trẻ còn ở lứa tuổi mầm non.
Xuất phát từ những vấn đề trên chúng tôi chọn đề tài “ hình thành thói
quen giao tiếp văn hóa cho trẻ 25-36 tháng trường mầm non xã Thụy
Duyên qua sinh hoạt hàng ngày.”

2. Mục tiêu nghiên cứu.

Chúng tôi nghiên cứu để tìm hiểu thực trạng mức độ hành vi giao tiếp
có văn hóa cho trẻ 25-36 tháng.Từ đó đưa ra những giải pháp, kiến nghị để
nâng cao hiệu quả giáo dục hành vi hoạt động có văn hóa cho trẻ góp phần
giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu

và đánh giá vấn đề. Hình thành thói quen giao tiếp văn hóa qua sinh hoạt
hàng ngày trẻ 25-30 tháng.
b)Phương pháp quan sát
Chúng tôi tiến hành quan sát hoạt động của trẻ ở nhóm 25-36 tháng
trong sinh hoạt hàng ngày
c)Phương pháp đàm thoại
Đã tiến hành trao đổi đàm thoại với giáo viên học sinh( trẻ 25-36
tháng ) trường Mầm non xã Thụy Duyên vào lúc đón và trả trẻ.
d)Phương pháp thực nghiệm
Quan sát, đàm thoại giữa cô và trẻ lúc đón và trả trẻ.
Chúng tôi tiến hành thực nghiệm trên 30 trẻ nhóm 25- 36 tháng Trường
mầm non xã Thụy Duyên, Huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình
Trong đó tôi lấy một nhóm 15 trẻ làm thực nghiệm và 15 trẻ làm đối
tượng
đ) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Chúng tôi tiến hành tổng kết những kinh nghiệm của giáo viên dạy giỏi
và các giáo viên dạy chuyên đề của trường Mầm non xã Thụy Duyên Huyện
Thái Thụy tỉnh Thái bình
e) Phương pháp tâm lý chuyên gia
6.3 Phương pháp thống kê toán học
- Chúng tôi sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm sử dụng, xử lý
số hiệu nghiên cứu của việc điều tra thực nghiệm
- Chúng tôi sử dụng các công thức và thống kê như công thức tính %.
Tính giá trị trung bình, tính kiểm định.
7) Phạm vi nghiên cứu

9
Vì thời gian làm đề tài có hạn nên chúng tôi chỉ nghiên cứu trẻ với số
lượng 30 trẻ
Về nội dung chúng tôi chỉ chỉ nghiên cứu về một số biện pháp về giáo

- Giao tiếp với người thân( cha, mẹ, anh, chị người nuôi dưỡng … với
người thân, giao tiếp của trẻ qua phương thức giao tiếp bằng xúc giác : ôm
ấp, bế bồng, vỗ về, xoa nắn )
- Giao tiếp với người lạ : Do ý thức phát triển, tính chủ định phát triển
môi trường xã hội được mở rộng trẻ được tiếp xúc với nhiều người lạ ở
không gian, thời gian lứa tuổi khác nhau.
- Trẻ rất hứng thú hoạt động cùng với người thân
- Trẻ rất thích nghe kể chuyện, nhất là những câu chuyện cổ tích, thơ
ca…
- Khi trẻ có nhu cầu giao tiếp, cần tạo điều kiện cho trẻ nói., trẻ kể
chuyện để trẻ biểu cảm hành vi ứng xử hồn nhiên nhất.
- Hãy giao tiếp với trẻ thật âu yếm, thân thương thực lòng với trẻ
Vậy giao tiếp là phương thức tồn tại của con người là phương tiện để
hình thành nhân cách trẻ.

11

* Văn hóa
: Theo khái niệm văn hóa của bách khoa toàn thư : “ Văn
hóa là trình độ phát triển lịch sử xã hội và con người biểu hiện trong các tổ
chức lối sống và hành động của con người như trong các giá trị vật chất và
tinh thần do con người sáng tạo ra. Khái niệm văn hóa dùng để chỉ trình độ
phát triển vật chất và tinh thần của những xã hội, dân tộc bộ lạc cụ thể”
UNECO: khái niệm về văn hóa “ văn hóa là phức hợp tồng thể các đặc
trưng diện mạo về vật chất, tinh thần, tri thức, tình cảm …khắc họa lên bản
sắc nghệ thuật văn chương mà cả lối sống và và quyền cơ bản của con
người, những hệ thống giá trị, những truyền thống tín ngưỡng.
Theo nghĩa rộng: văn hóa bao gồm cả văn hóa vật chất, văn hóa tinh
thần “ văn hóa là toàn bộ vật chất và tinh thần do loài người sáng tạo ra
trong quá trình lịch sử của mình”

lòng tin với mọi người.
Ngôn ngữ giao tiếp không dài dòng, lôi thôi rườm rà mà trước hết phải
ngắn gọn, giản dị rõ ràng, có nội dung rõ ràng dễ hiểu, có nội dung tư tưởng
và tình cảm đúng đắn .
Giao tiếp có văn hóa là một hoạt động phản ánh mối quan hệ của con
người với nhau
- Trong giao tiếp với người lớn, trẻ chờ đợi ở trẻ, ở cha mẹ, cô giáo, giao
nhiệm vụ cho trẻ, trẻ dễ dàng và hứng thú thực hiện các nhiệm vụ người lớn
giao cho.
- Trẻ biết nhận lỗi, sửa lỗi hành vi ứng xử
- Biết yêu thương kính trọng ông bà, cha mẹ cô giáo, những người lao
động, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè và những em nhỏ hơn mình .
- Biết nhận xét, phân biệt hành vi ứng xử của những người xung quanh
- Có nhu cầu quan tâm đến các quan hệ giữa các thành viên trong gia đình
- Giao tiếp có văn hóa được thể hiện một cách cư xử đúng mức có thói
quen tạo thiện cảm với mọi người xung quanh một cách chân thành.
1.2 Quá trình giáo dục trẻ thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 25-36
tháng qua sinh hoạt hàng ngày
a) Mục đích giáo dục
Giáo dục cho trẻ nắm được một số quy định giao tiếp với người lớn và
bạn, những người xung quanh trên cơ sở tôn trọng và có thiện chí, biết sử
dụng các phương tiện ngôn ngữ và phi ngôn ngữ, hành vi của trẻ phải được
điều chỉnh bằng sự tôn trọng mọi người xung quanh.
b) Nội dung giáo dục
Giáo dục trẻ :
- Biết chào hỏi mọi người khi gặp gỡ hoặc chia tay.
-
Biết thể hiện sự đề nghị khi có nhu cầu

-

*
Hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ có ý nghĩa quan
trọng trong việc giáo dục con người phát triển toàn diện. Ngay từ khi trẻ còn
nhỏ ta phải chú ý cách giáo dục cách giao tiếp văn hóa tốt cho trẻ, nếu không
trẻ sẽ hình thành những thói quen không tốt. Để hình thành được những kĩ
năng đó chúng ta không chỉ tổ chức đúng đắn hành vi của trẻ, buộc trẻ phải
thực hiện theo phương thức nhất định để trở thành thói quen mà còn giáo dục
trẻ động cơ thúc đẩy những hành vi đó.

* Hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ 25-36 tháng cần:
- Phải qua quá trình giáo dục từ những hành vi chuẩn mực và quy tắc
giao tiếp đơn giản phù hợp với lứa tuổi.
- Bồi dưỡng cho trẻ những tình cảm thái độ
- Hình thành các kĩ năng : như biết đánh giá mình và những người
xung quanh …
1.3 Đặc điểm của việc hình thành thói quen giao tiếp cho trẻ 25-36 tháng
Đặc điểm giao tiếp ở lứa tuổi này từ chỗ trẻ chưa ý thức cũng như tính
tự kỉ của trẻ còn lớn, ở lứa tuổi này khó bảo trong giao tiếp, hành vi bướng
bỉnh, hờn dỗi … nhưng ở trẻ cũng có đặc điểm là dễ uốn nắn và có hướng
phát triển nhanh giáo dục, ở lứa tuổi này là để giúp cho việc xây dựng cơ sở
ban đầu của nhân cách trẻ.
Trẻ 25-36 tháng :
- Thói quen giao tiếp của trẻ có đặc điểm trẻ chưa ý thức, trẻ mới chỉ có
nhu cầu, như nhu cầu chơi với bạn hoặc trẻ vẫn còn chơi một mình. Trẻ hứng
thú giao tiếp với người lớn hơn chơi với bạn bè cùng lứa tuổi.
ở
lứa tuổi này
khó bảo trong giao tiếp , những hành vi bướng bỉnh xuất hiện.
Vì vậy :
- Cần xây dựng cá tính tốt cho trẻ đặc biệt tự khằng định mình.

đã sử dụng. Công việc tiến hành bằng phiếu án kết. Sau đấy là kết quả mà tôi
thu được sau đợt khảo sát.
Số ý kiến giáo viên cho rằng việc giáo dục thói quen giao tiếp có văn
hóa cho trẻ 25-36 tháng nói riêng hình thành nhân cách nhân cách con người
nói chung rất cần thiết chiếm 100%
*** Khi được hỏi việc giáo dục trẻ thói quen giao tiếp có văn hóa
 Thói quen chào hỏi: 100 %giáo viên thường xuyên giáo dục trẻ chào hỏi
mọi người khi gặp gỡ chia tay
 Thói quen thể hiện nhu cầu cá nhân :
- Thường xuyên giáo dục trẻ xin phép ra vào lớp lấy đồ dùng, đồ chơi
phát biểu ý kiến 80%
- Thỉnh thoảng giáo dục trẻ thường xuyên ra vào lớp chiếm 20%
- It khi giáo dục trẻ xin phép ra vào lớp lấy đồ dùng đồ chơi chiếm 0%

 Thói quen thể hiện sự biết lỗi và cư xử với người có lỗi:

15
- Thường xuyên giáo dục trẻ xin lỗi khi làm điều gì sai trái 70%
- Thỉnh thoảng giáo dục trẻ xin lỗi khi làm điều gì sai trái 30%
 Hình thành thói quen thể hiện sự quan tâm và được sự quan tâm
- Thường xuyên quan tâm giáo dục trẻ cám ơn khi được người khác
quan tâm giúp đỡ 80%
- ít khi giáo dục trẻ cám ơn khi được người khác quan tâm giúp đỡ
20%
 Hình thành thói quen tham gia vào hội thoại
- Thường xuyên giáo dục trẻ giao tiếp nói năng rõ ràng 70%
- ít khi giáo dục trẻ nói năng giao tiếp rõ ràng 30%
+ giáo dục trẻ giữ lời hứa
- Thường xuyên giáo dục trẻ giữ lời hứa 70%
- ít khi chiếm 30%

- Cô giới thiệu về hành vi chuẩn mực và thể hiện mẫu các thao tác
về hành vi đó một cách chính xác kết hợp giải thích cho trẻ 30%
- Nêu gương các hành vi đúng, khen trẻ khi có hành vi đúng, cho trẻ
nhận xét về hành vi của bạn và các nhân vật trong chuyện 70%
*** Khi hỏi về việc sử dụng các biện pháp đúng để tổ chức cho trẻ
luyện tập thói quen, kết quả:
- Cho trẻ luyện tập trên triết học 30%
- Cho trẻ luyện tập qua các hoạt động vui chơi 50%
- Luyện tập trong sinh hoạt 20%
*** Khi được hỏi về những điều kiện đã có ở địa trường mầm non để
giáo dục giao tiếp có văn hóa cho trẻ 25-36 tháng kết quả
- Giáo viên đạt trình độ chuẩn mực và có kinh nghiệm công tác với
trẻ 90%
- Giáo viên được học tập lý luận và cách thức tổ chức giáo dục giao
tiếp có văn hóa cho trẻ 30%
- Trang bị nhiều đồ dùng đồ chơi và các tài liệu khác cho lớp 60%
- Trường lớp rộng rãi, sạch đẹp, và có đủ kinh phí để tổ chức các
hoạt động 65%
- Phụ huynh quan tâm đến trẻ và nhiệt tình hưởng ứng các hoạt động
của trường70%

Qua đó chứng tỏ rằng trường mà tôi điều tra về điều kiện để
giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ còn hạn chế về cơ sở
vật chất, điều kiện trang thiết bị kinh phí, cũng như sự quan tâm
của phụ huynh học sinh.
- Một số trẻ nhận thức còn hạn chế về hành vi giao tiếp có văn hóa
- Một số giáo viên và phụ huynh chưa từng thường xuyên kết hợp
giáo dục trẻ ở mọi nơi mọi lúc
- Công tác phối kết hợp giữa phụ huynh học sinh và nhà trường chưa
chặt chẽ

động vui chơi . Đặc biệt là con đường giáo dục cho trẻ có tác dụng mạnh mẽ
là giáo dục bằng tấm gương sáng và các phẩm chất riêng, cụ thể đó là cha, mẹ
bạn bè cô giáo và những người xung quanh
1.1- Mục đích giáo dục trẻ mầm non là giáo dục cho trẻ :
+ Tình cảm kính yêu cha mẹ ông bà, cô dì, chú bác, anh chị, những người
thân trong gia đình, những người gần gũi trẻ
+ Biết sinh hoạt theo chế độ ổn định, nền nếp thói quen tốt trong sinh
hoạt như ăn ngủ theo bữa giờ, biết hòa mình vào nhóm bạn bè, vâng lời cô
giáo và những người lớn tuổi.
+ Giữ gìn vệ sịnh cá nhân nơi công cộng, quan tâm đến mọi người, giúp
đỡ cha mẹ và, cô giáo và những người tàn tật, bạn bè và các em nhỏ hơn
mình, biết nhường nhịn thương yêu, biết sử dụng và giữ gìn đồ dùng đồ chơi,
trong sinh hoạt, trong vui chơi trong học tập.
+ Giáo dục trẻ tình yêu gia đình, xóm phố thôn làng yêu quê hương đất
nước yêu Tổ quốc. Qua sinh hoạt vui chơi ngày lễ, hoạt động học tập.
+ Giáo dục lòng biết ơn, kính yêu Bác Hồ, các anh hùng chiến sĩ, những
gia đình có công với cách mạng.
1.2- Qúa trình hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ cần phải
tạo ra cho trẻ những hình tượng sống động, tác động vào giác quan của trẻ,
tác động vào những xúc cảm và hứng thú, niềm say mê của trẻ trở thành

18
những ấn tượng mạnh mẽ trong đời sống tâm lý của trẻ. Theo tôi cần hình
thành thói quen hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ theo các con đường
sau.
+ Con đường tình cảm:
Hãy đến với trẻ bằng tình yêu thương, lòng nhân ái của người giáo dục.
Đồng thời cũng thật bao dung nhân vật đón những hành vi biểu cảm từ trẻ
thơ( vui buồn sợ hãi ngạc nhiên hờn dỗi ) Bởi đây là nền tảng nhân cách bắt
nguồn từ quan hệ xã hội, quan hệ con người với đầy đủ tính nhân văn gieo


19
Từ những đặc điểm của địa phương, nhà trường, gia đình đã nêu trên cần
phải có những biện pháp để hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ
như sau:
2. Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa
cho trẻ.
Lứa tuổi mầm non là thời kì phát triển mạnh mẽ nhất của cuộc đời mỗi
con người. Để đảm bảo và tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển đó của
mỗi đứa trẻ thì người lớn đặc biệt là cô giáo mầm non cần tổ chức và tạo điều
kiện thuận lợi cho trẻ được tham gia các hoạt động cơ bản phù hợp với trẻ.
Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động cần xác định mục tiêu,
yêu cầu của mỗi hoạt động đó với việc hình thành và phát triển nhân cách của
trẻ. Từ các hoạt động đem đến cho trẻ kiến thức, hình thành cho trẻ những
nhân cách phẩm chất đặc biệt là : những chuẩn mực giao tiếp văn hóa, những
thói quen giao tiếp văn hóa được thực hiện trên các hoạt động hàng ngày của
trẻ thông qua các hoạt động cô giáo đặt ra những câu hỏi để đàm thoại với trẻ,
các hoạt động được xây dựng trên sự sáng tạo của giáo viên, thông qua đó
hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa từ dễ đến khó và những sự việc gần
gũi nhất trong cuộc sống của trẻ.
Trong những lớp mầm non chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ được sắp
xếp theo một thứ tự nhất định nhằm điều hòa hợp lý giữa hoạt động nghỉ ngơi
đảm bảo trạng thái cân bằng sảng khỏái của trẻ thực hiện tốt các chế độ sinh
hoạt sẽ tạo cho trẻ thói quen điều chỉnh hành vi cho phù hợp với tập thể, tính
tổ chức, tính tự giác tính độc lập. Các hoạt động để giáo dục thói quen giao
tiếp có văn hóa được thông qua.
2.1-Thông qua giờ đón trẻ:
Khi được cha mẹ đưa đến trường điều trước tiên để giáo dục cho trẻ thói
quen giao tiếp văn hóa đó là :
+ Lễ phép với các thầy cô giáo trong lớp, chào mẹ đi học, chào các bạn

triển cho trẻ khả năng giao tiếp có văn hóa và sử dụng các câu hỏi như :
- Trong chuyện có những nhân vật nào ?
- Trong câu chuyện cháu yêu con vật nào? vì sao?
- Nhà cháu có nuôi con vật đó không ?
- Bố mẹ cháu đưa cháu đi học băng phương tiện gì ?
- Đi ra đường gặp người lớn cháu phải làm gì ?
- Qua câu hỏi của cô giáo trẻ phải suy nghĩ các tình huống trong các
câu hỏi cô đưa ra dần đàm thoại và các câu chuyện liên quan đến
cuộc sống và những người xung quanh trẻ.
2.3-Thông qua hoạt động ngoài trời :
Hoạt động ngoài trời tạo được điều kiện để trẻ tiếp xúc với thiên nhiên,
ngoài xã hội khêu gợi và làm giàu thêm cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ. Trẻ được
vận dụng hiểu biết của mình vào những tình huống tự nhiên, trẻ được tiếp
xúc không khí trong lành, tắm nắng vận động qua đó rèn sức khỏe cho trẻ
Trong các hoạt động ngoài trời trẻ được giao tiếp luyện nói trẩ lời chơi
các trò chơi vận động, qua đó giáo dục trẻ thói quen giao tiếp có văn hóa như
qua các hoạt động quan sát các sự vật thiên nhiên, cây cối hoa quả giáo viên
đặt các câu hỏi như :
Đây là cây gì ?
Lá cây có màu gì ?
Thân cây có màu gì ?
Cây có lợi ích gì ?

21
Qua câu hỏi của cô trẻ có những câu trả lời. Tuy những câu trả lời
cuả trẻ còn thiếu chủ ngữ, vị ngữ vì thế giáo viên phải biết vận dụng để giáo
dục hướng dẫn trẻ trả lời bằng các câu từ trọn vẹn.
Thưa cô, cây bàng ạ.
Thưa cô, cây bàng lá màu xanh ạ.
Từ đó trẻ học được cách trả lời, cách giao tiếp có văn hóa.

2.5 - Thông qua vệ sinh ăn ngủ :
Việc ăn uống không những nhu cầu sinh lý cơ thể mà còn có khía cạnh
đạo đức, thẩm mỹ. Hành vi trên bàn ăn thể hiện sự tôn trọng mọi người
xung quanh và người phục vụ.

22
Hành vi có văn hóa của trẻ đó là :
* Trước khi ăn biết rửa mặt rửa tay ngồi đúng vị trí của mình mời mọi
người xung quanh và người phục vụ
* Trong khi ăn ; biết sử dụng các dụng cụ ăn uống( cầm thìa bằng tay phải
cầm bát bằng tay trái ) biết nhai và nuốt thức ăn( ngậm miệng lúc nhai nhai
kỹ vừa nhai vừa nuốt )biết quý trọng đồ ăn thức uống không làm rơi vật
không để thức ăn thừa và ăn hết thức ăn ở bát mình ) trong khi ăn phải hạn
chế nói chuyện.
* Sau khi ăn : biết sử dụng khăn lau nước uống súc miệng tập dọn dẹp
dụng cụ ăn uống vào nơi quy định.
- Giấc ngủ của trẻ cũng rất quan trọng vì thế phải tạo điều kiện cho trẻ
ngủ tốt và ngủ đúng thời gian cần thiết.
- Trước khi đi ngủ trẻ phài biết đi vệ sinh, giáo viên phải tổ chức cho trẻ
vệ sinh cá nhân một cách nền nếp, tránh gò bó áp đặt tạo cho trẻ được tâm lý
yên tâm thoải mái, dễ chịu tự nguyện, tích cực. Cho trẻ nghe hát hay nhạc
nhẹ cho trẻ vào giấc ngủ nhanh hơn, qua những lời hát ru mang lại cho trẻ
cảm giác êm dịu, nó bao hàm hơn cả nghệ thuật và giáo dục. Bởi vì trong
tiếng hát ru có sự vỗ về nhịp nhàng , có âm thanh ngọt ngào.
- Ngoài ra cần phải giữ yên tĩnh cho trẻ ngủ, tránh cười nói to gây tiếng
động mạnh làm trẻ giật mình thức giấc. Đảm bảo giấc ngủ tạo cho trẻ thói
quen nền nếp trước, trong và sau giấc ngủ không những cho bản thân trẻ mà
còn cho cả những bạn xung quanh.
2.6- Thông qua giờ trả trẻ
- Thông qua giờ trả trẻ giáo viên trao đổi với phụ huynh bằng các từ có

tiếp hàng ngày
Biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cần phải kết hợp
giữa gia đình và nhà trường bởi lẽ trẻ dễ bắt chước và cũng mau quên.Vì vậy
cần giáo dục tthường xuyên ở lớp cũng như ở nhà và trong các hoạt động của
trẻ
Trên đây là các biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho
trẻ. Trên quá trình giáo dục trẻ cần kết hợp tất cả các biện pháp trên mới đem
lại hiệu quả giáo dục tốt. Tuy nhiên hiệu quả giáo dục còn phụ thuộc vào các
điều kiện như phối hợp chặt chẽ trong nhà trường, trong gia đình để thống
nhất mục đích nội dung phương ph áp giáo dục trẻ trang bị cơ sở vật chất,
yêu cầu về trình độ chuyên môn và sư phạm của giáo viên.
Để thấy được hiệu quả của việc sử dụng các biện pháp giáo dục nói trên
tôi đã tiến hành thực nghiệm. Hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho
trẻ 25- 36 tháng tại trường Mầm non xã Thụy Duyên.

24
Chương III
Thực nghiệm sư phạm
1.MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM :
Tôi tiến hành thực nghiệm nhằm kiểm nghiệm các biện pháp đã nêu trên
có liên quan đến giả thuyết của đề tài.
2.NỘI DUNG THỰC NGHIỆM
Chúng tôi tiến hành những biện pháp giáo dục đã được đề xuất ở chương
II. Trong tiến trình hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa trẻ 25-36 tháng
thông qua hoạt động học tập vui chơi hoạt động ngoài trời; đón và trả trẻ;
thông qua vệ sinh ăn ngủ.
3.CÁCH TIẾN HÀNH

25
+ Trẻ có tính tự giác khi thực hiện các hành vi
+ Trẻ có tính chính xác khi thực hiện các hành vi
+ Sự tạo thành khi thực hiện hành vi
- Loại trung bình : 1 điểm
+ Trẻ tự giác khi thực hiện hành vi
- Loại thấp : Dưới 1 điểm
+ Trẻ không thực hiện văn hóa giao tiếp
* Kết quả khảo sát
Bảng 1 : Khảo sát trình độ nhận thức và hành vi của trẻ 25-6 tháng
về chuẩn mực giao tiếp có văn hóa . Nhóm thực nghiệm . Trước thực nghiệm .

Từ bảng trên tôi có nhận xét như sau:
- Về nhận thức
+ Các chuẩn mực hành vi 1,2,3,4,5 được trẻ nhận thức tốt đạt 1. 3
điểm.
+ Các chuẩn mực hành vi 4 và 6 là trẻ nhận thức thấp hơn đạt từ
1,1 đến 1,2 điểm.
- Về hành vi : Đa số trẻ thực hiện hành vi ở mức độ thấp chiếm 35%
loại yếu, và 65% loại trung bình.
Sự nhận thức của trẻ về các chuẩn mực hành vi giao tiếp có văn
hóa còn lệch nhau. Vì giáo viên chưa có biện pháp giáo dục đồng đều.
So sánh mức độ nhận thức hành vi giao tiếp có văn hóa ở từng
chuẩn mực ta thấy : nhận thức các chuẩn mực hành vi giao tiếp có văn
hóa của trẻ ở mức độ trung bình, trẻ trả lời được các câu hỏi nhưng
chưa vận dụng thực hiện các chuẩn mực thường xuyên vào trong cuộc
sống hàng ngày.
Qua thực tế điều tra trên trẻ tôi thấy một số nguyên nhân chính
dẫn đến thực trạng trên là :
+ Giáo viên chưa có biện pháp giáo dục thường xuyên.