Phần I : lời nói đầu
Ngày nay trên thế giới đang có sự bùng nổ về công nghệ thông tin, hầu hết
các nớc đang phấn đấu để đa đất nớc mình tới một nền kinh tế tri thức. Theo
tôi nghĩ , để vơn tới một nền kinh tế tri thức thì vấn đề đặt lên hàng đầu đó là
phải quan tâm đến ngành giáo dục . Sẽ không có một nền kinh tế trí thức nếu
chúng ta không quan tâm đúng mức đến sự nghiệp giáo dục . Do đó , trong vô
số những ngành nghề liên quan đến sự phát triển của một đất nớc thì điều tôi
cho là quan trọng nhất là vai trò của ngành giáo dục.
Trong bài tiểu luận này tôi muốn giới thiệu với các bạn một vài suy nghĩ
của tôi về sự nghiệp giáo dục của đất nớc ta trong những năm qua để thấy đợc
những u khuyết điểm mà Bộ Giáo Dục và Đào tạo đã thực và một số biện
pháp mà theo tôi nghĩ cũng là cần thiết để đa đất nớc ta tiến nhanh đến một
nền kinh tế tri thức .
Đề tài của tôi là: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong việc
giáo dục và đào tạo trong nhà trờng nhằm tiến nhanh đến nền kinh tế trí
thức . .
Tôi phân tích vấn đề này dới góc độ triết học nhằm giúp các bạn hiểu
một cách sâu sắc tổng thể bài viết của tôi . Nội dung bài tiểu luận của tôi có
hai phần chính:
Phần thứ nhất : Một số biện pháp cơ bản để nâng cao hiệu quả dạy
và học trong nhà trờng.
Phần thứ hai : +Biện pháp để đạt đến công bằng trong giáo dục
1
Trên đây là những vấn đề mà theo tôi nghĩ cơ bản là cần thiết cho việc
giáo dục và đào tạo tài năng trẻ của đất nớc .
2
Phần II : NộI dung
i.Những biện pháp cơ bản để nâng cao hiệu quả dạy và họ
Ngày nay nhu cầu học của nhân dân là rất lớn . Hầu hết gia đình nào cũng
cố gắng tạo mọi điều kiện cho con mình đi học , vì thế việc học hành rất đợc
các bậc phụ huynh coi trọng . Điều này đã thể hiện rất rõ qua những con số

viên ngay từ khi họ còn ngồi trên ghế nhà trờng. Sau đây là một số biện pháp
mà theo tôi là cơ bản để góp phần nâng cao hiệu quả của việc dạy và học
trong nhà trờng.
1) Giáo viên cần phải biết định hớng cho học sinh trong quá trình dạy học
Đây là một bớc rất quan trọng trong sự nghiệp giáo dục. Muốn thúc đẩy đất
nớc tiến nhanh đến nền kinh tế tri thức thì điều quan trọng đầu tiên là giáo
viên phải định hớng đợc cho học sinh ngay từ khi các em bắt đầu học đó là
học cho ai ? học để làm gì ? Nhiều ngời cho là câu hỏi hơi thừa bởi vì câu
trả lời thật dễ, đơng nhiên là học cho mình và học để sau này kiếm đợc công
ăn việc làm tốt. Nhng để ý thức đợc điều này một cách sâu sắc và cho nó là
mục đích học thì không phải ai cũng ý thức đợc.
Điều đầu tiên giáo viên phải giúp học sinh xác định đợc việc theo con đờng
học hành là một quá trình không ngừng phấn đấu, rất khó khăn và đầy gian
khổ chứ không phải là một con đờng nhàn hạ nh một số ngời thờng nghĩ. Nếu
đã xác định đợc mnh phải đi theo con đờng học hành thì hãy dồn hết sức lực
cho việc học,biến việc học của mình thành một hoạt động có mục đích. Còn
nếu cảm thấy mình không thể theo đợc con đờng học hành thì không nên cố
4
làm gì và nên tìm cho mình một công việc khác hợp với khả năng của mình
hơn. Bởi một xã hội không thể toàn cử nhân ? mà xã hội phân chia ra nhiều
tầng lớp thuộc các đẳng cấp khác nhau và cũng rất cần có cả những ngời thợ
lành nghề, lực lợng lao động làm thuê
Nhng không phải tất cả những ngời không học cao đều là làm thuê hoặc có
tơng lai mờ mịt mà những ngời đó còn có thể làm giám đốc, làm lãnh đạo
hay họ có thể làm một nhà kinh doanh giỏi, kiếm đợc nhiều tiền làm giàu cho
bản thân và cho xã hội Bởi vì những con ng ời này tiếp xúc với xã hội sớm
hơn, va chạm nhiều hơn ( và có lẽ họ còn ý thức đợc sớm hơn) nên họ dày dạn
kinh nghiệm hơn. Còn có những con ngời học lên cao nhng họ xác định là
học cho bố mẹ hay học theo mốt thời đại hoặc học để trốn tránh việc nhà và
cũng có thể họ đã ý thức đợc việc học nhng ý thức một cách nông cạn, cha

Mục 1 ở trên ta đã giải quyết xong vấn đề định hớng đó là :Học cho ai?học
để làm gì? Trong mục này ta giải quyết tiếp vấn đề học nh thế nào?
Dạy và học là hai mặt thống nhất biên chứng của quá trình dạy học. Trong
đó hoạt động dạy chỉ đạo hoạt động học. Để nâng cao hiệu quả của việc dạy
và học thì không chỉ đòi hỏi ở ngời dạy có phơng pháp giảng dạy và chuyên
môn giỏi mà còn đòi hỏi cả ở ngời học phải biết phơng pháp học. Vì thế,giáo
viên cần phải dạy phơng pháp học cho học sinh, sinh viên.
Vẫn biết sách giáo khoa hay những giáo trình trong nhà trờng cộng với đội
ngũ giáo viên giảng dạy là quan trọng, nhng cuối cùng những điều giảng dạy
ấy cò thể trở thành kiến thức của học sinh hay sinh viênhay không là phụ
6
thuộc vào phơng pháp giảng dạy,phơng pháp học tập và sự chuyên cần sáng
tạo, vơn lên của ngời học. Trong những năm gần đây Bộ giáo dục đã thực
hiện một số việc cải tiến thay đổi phơng pháp giảng dạy của giáo viên và ph-
ơng pháp học tập của học sinh, sinh viên theo hờng tăng cờng thực tiễn, chú
trọng kỹ năng thực hành ( đặc biệt đối với những trờng Đại học và chuyên
ngành). Tuy nhiên về mặt này kết quả còn hạn chế. Hiện nay việc dạy và học
trong nhà trờng vẫn còn chậm đổi mới.
Đối với giáo viên việc khó nhất là truyền thụ kiến thức cho học sinh. Một
giáo viên có chuyên môn giỏi cha chắc đã dạy giỏi nếu không biêtá cách
truyền đạt kiến thức. Bởi giáo viên nói học sinh không hiểu gì thì bài giảng ấy
không thể có chất lợng. Vì thế phơng pháp giảng dạy của giáo viên là rất quan
trọng. Nhng quan trọng hơn cả là học sinh phải có phơng pháp học. Muốn
tiếp thu đợc những kiến thức từ sách vở và từ sự giảng dạy của giáo viên để
biến những kiến thức đó thành kiến thức của mình thì một ngời học sinh dù
có thông minh đến đâu và ngời giáo viên có dạy giỏi đến đâu cũng gặp rất
nhiều khó khăn trong việc họcnếu nh học sinh đó không biết phơng pháp học.
Vậy điều cơ bản là giáo viên phải dạy phơng pháp học cho học sinh. Khi đã
có phơng pháp học thì học sinh mới biết vận dụng vào quá trình học để nâng
cao hiệu quả, tức là học có t duy lôgíc và có khoa học.

sức hấp dẫn cao. Ngoài việc phải biết đánh giá chính xác công bằng kết quả
học tập, rèn luyện của học sinh ,giáo viên còn phải có năng lực phát triển khả
năng, tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong học sinh , giúp học sinh chủ
động điều chỉnh cách học. Theo hớng phát triển các phơng pháp dạy học tích
cực,giáo viên phải có năng lực khuyến khích t duy năng động sáng tạo, biết
phát hiện sự chuyển biến thái độ, xu hớng hành vi của những vấn đề của đời
8