KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ
CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GD TRUNG HỌC
MODULE:
KHỞI ĐỘNG

7 nguyên tắc học tập của người lớn
1. Học tập bằng đa giác quan
2. Tham gia tích cực
3. Sử dụng tài liệu có ý nghĩa
4. Đầu tiên và cuối cùng
5. Thực hành và củng cố
6. Phản hồi
7. Làm mẫu
2
1.Nội dung cơ bản của Module:

Một số khái niệm cơ bản: Kế hoạch chủ nhiệm;
lập kế hoạch chủ nhiệm.

Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm.

Cách xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm (dựa trên
SWOT, 5W, 1H, 2C, 5M) theo loại Kế hoạch công
tác năm, tháng, tuần, hoạt động.
2.Phương pháp học tập Module:
HỌC HỎI – GIAO LƯU – CHIA SẺ KINH NGHIỆM
3
Hoạt động 2 – Xác định khái niệm
kế hoạch, lập kế hoạch, phân loại kế hoạch

mong đợi trên cơ sở khả năng hiện tại.
Kế hoạch chủ nhiệm lớp ở trường THCS,
THPT thường được lập cho khoảng thời gian
từ 1 đến 3 (hoặc 4) năm học.
Hoạt động 3– Xây dựng cấu trúc bản
Kế hoạch công tác chủ nhiệm
Từ thực tế công tác
giáo viên chủ nhiệm,
Ông (Bà) hãy cho biết
cấu trúc bản Kế hoạch
chủ nhiệm gồm mấy
phần? Nội dung của
từng phần?
Phiếu học tập số 2
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3
Cấu trúc bản KHCN gồm 9 nội dung cơ bản
(Mẫu tham khảo)
1. Đặc điểm môi trường lớp học (
từ việc phân tích SWOT)
2. Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ
tiêu và các danh hiệu phấn đấu
3. Các biện pháp chính
4. Những chuyên đề đi sâu để rút kinh nghiệm

5. Kế hoạch từng tháng (từ tháng 8 năm
trước đến tháng 5 năm sau)- (Dự kiến: Nội
dung – Phân công – Thời gian)
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3
Cấu trúc bản KHCN gồm 9 nội dung cơ bản
(Mẫu tham khảo)

(Strengths -Để
duy trì, xây dựng
và làm đòn bẩy)
W
(Weaknesses -
Để “bốc thuốc”
sửa chữa hoặc
tìm cách thoát
khỏi điểm yếu)
O
(Opportunites -
Để đánh giá một
cách lạc quan,
nắm bắt cơ hội )
T
(Threats - Để có
kế hoạch ngăn
các trở ngại từ
bên ngoài )
Ông (Bà) hãy sắp xếp các câu hỏi phù hợp
vào từng Khu vực của SWOT
Hoạt động 4 – Thực hành phân tích
môi trường (SWOT)
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Strengths - Các điểm mạnh, để duy trì, xây
dựng và làm đòn bẩy
Khi phân tích các điểm mạnh thường phải trả
lời những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm mạnh nào?

+ ….
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Threats - Các đe dọa, mối nguy hại, để có
kế hoạch ngăn các trở ngại từ bên ngoài
Khi phân tích các mối nguy hại thường phải
trả lời những câu hỏi sau:
+ Cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới này có
ảnh hưởng gì lớn đến lớp học của mình
không? (ảnh hưởng của kinh tế toàn cầu =>
địa phương nơi trường đóng => gia đình học
sinh => lớp học)
+ ….
S
(Strengths -Để
duy trì, xây dựng
và làm đòn bẩy)
W
(Weaknesses -
Để “bốc thuốc”
sửa chữa hoặc
tìm cách thoát
khỏi điểm yếu)
O
(Opportunites -
Để đánh giá một
cách lạc quan,
nắm bắt cơ hội )
T
(Threats - Để có

n
g
u
y
ê
n

t
ắ
c(
S
M
A
R
T
)
Ông (Bà) hãy sắp xếp đúng các câu
phù hợp vào từng khu vực của S– M– A
– R– T. Cho ví dụ cụ thể minh họa.
Hoạt động 5 – Xác định mục tiêu
của kế hoạch thông qua việc thực
hành phân tích nguyên tắc SMART)
S
SpeciFc
(Cụ thể)
M
Mesureable

động trong
tương lai.
Đo lường được.
Chỉ tiêu này mà
không đo lường
được thì không
biết trong quá
trình thực hiện
có đạt được hay
không?
Vừa sức để có
thể đạt được.
Chỉ tiêu phải có
tính thách thức
để cố gắng,
nhưng cũng
đừng đặt chỉ
tiêu cao quá mà
không thể đạt
nổi.
Định hướng kết
quả. Đây là tiêu
chí đo lường sự
cân bằng giữa
khả năng thực
hiện so vối
nguồn lực của
lớp (thời gian,
nhân sự, quỹ
hoạt động và các

N
ộ
i

d
u
n
g

c
ô
n
g

v
i
ệ
c

t
h
e
o

n
g
u
y
ê
n

thực hiện nhiệm vụ thì cách thức vận
hành như thế nào?
Xác định nội dung công việc theo nguyên tắc
(5w+ 1H+2C+5M)
2C: Xác định phương pháp Kiểm tra, Kiểm soát
Xác định nội dung công việc theo nguyên tắc
(5w+ 1H+2C+5M)