
Đề Tài: Việc học ngữ pháp Tiếng Nhật của sinh
viên năm thứ 2 khoa Ngôn ngữ và văn hóa Nhật
Bản-Trường đại học ngoại ngữ Huế
1
Mục lục
2
LỜI MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài
Trong sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa của đất nước ta hiện nay
và thời đại bùng nổ công nghệ thông tin trong bối cảnh toàn cầu thì ngoại ngữ có
vị trí vai trò quan trọng đối với sự nghiệp giáo dục, đào tạo và trong sự phát
triển của đất nước. Nói chung, biết ngoại ngữ không những là yêu cầu tất yếu
của lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng các quy trình công nghệ thường
xuyên được đổi mới, mà còn là một năng lực cần thiết đối với người Việt Nam
hiện đại. Vì thế học tập và nghiên cứu ngoại ngữ trở thành một nhu cầu cấp thiết
trong đời sống con người.
Sự kiện Việt Nam gia nhập WTO đã đánh dấu một bước ngoặt quan trọng
trong sự nghiệp phát triển của đất nước. Và việc trang bị kiến thức ngoại ngữ tốt
chính là con đường giúp chúng ta hội nhập vào tiến trình quốc tế đó. Hiện nay,
ngoài tiếng Anh, tiếng Pháp thì tiếng Hàn, tiếng Trung, và tiếng Nhật cũng đang
dần dần được phổ biến, đặc biệt là tiếng Nhật - ngôn ngữ đang thu hút được sự
quan tâm của nhiều người. Tuy nhiên, Tiếng Nhật là một ngôn ngữ khó nên đã
gây ra không ít khó khăn trong quá trình học tại trường, do đó sinh viên cần chủ
động nghiên cứu và tự thực hành. Ngữ pháp là một khía cạnh ngôn ngữ, một
phần không thể thiếu trong từng câu bạn nói, nghe, đọc và viết. Vì thế, việc tự
học ngữ pháp tiếng Nhật sẽ giúp cho sinh viên dùng chính xác và thành thạo các
cấu trúc ngữ pháp khi giao tiếp cũng như khi viết bài “sakubun” Từ những suy
nghĩ đó chúng tôi đã chọn đề tài “ Việc tự học ngữ pháp Tiếng Nhật của sinh
viên năm thứ 2 Khoa Ngôn ngữ và Văn hóa Nhật Bản –Trường Đại học
Ngoại ngữ Huế”.

học tập có thể diễn ra với sự tham gia của giáo viên. Mặt khác, tự học cũng có
thể diễn ra không có sự góp mặt của giáo viên. Sinh viên tự sắp xếp cho mình
thời gian, chương trình học tập phù hợp. Tự học là quá trình con người tự tìm tòi
tự nghiên cứu bằng khả năng sức lực của mình.
Trong quá trình học tập, bao giờ cũng có tự học, nghĩa là tự mình lao
động trí óc để chiếm lĩnh kiến thức. Tự học có ý nghĩa to lớn đối với bản thân
sinh viên để hoàn thành nhiệm vụ học tập của họ đối với chất lượng, hiệu quả
của quá trình dạy học - đào tạo trong nhà trường. Tự học là sự thể hiện đầy đủ
nhất vai trò chủ thể trong quá trình nhận thức của sinh viên. Trong quá trình
đó, người học hoàn toàn chủ động và độc lập, tự lực tìm tòi, khám phá để lĩnh
hội tri thức dưới sự chỉ đạo, điều khiển của giáo viên. Để phát huy tính tích
cực chủ động sáng tạo của mình, sinh viên cần tự rèn luyện phương pháp tự
học, đây không chỉ là một phương pháp nâng cao hiệu quả học tập mà là một
mục tiêu quan trọng của học tập.
Để hoạt động học tập của sinh viên đạt chất lượng và hiệu quả, sinh viên
phải có tri thức và kỹ năng tự học.
- Hình thành mục tiêu tự học : người học phải ý thức được mục tiêu học của
mình là gì và liên hệ việc học của mình theo mục tiêu ấy.
- Người tự học chủ động tìm kiếm cơ hội tham khảo tài liệu để thấu hiểu,
thực hành và học hỏi những vấn đè mà mình đang tự học.
- Đánh giá nhận xét về quá trình tự học của bản thân mình xem đã hiệu quả
chưa.
5
II. Ngữ pháp là gì?
Ngữ pháp là một bộ phận của cấu trúc ngôn ngữ, nó có đơn vị khác với đơn
vị của từ vựng và ngữ âm. Ngôn ngữ bắt đầu bằng việc con người tạo ra âm
thanh cái mà lấy ra trong các từ, cụm từ, câu. Các ngôn ngữ nói thông thường
không cố định.ngữ pháp giúp bạn học ngôn ngữ đó nhanh hơn và hiệu quả hơn.
Khi bạn hiểu được ngữ pháp (hoặc hệ thống) của ngôn ngữ, bạn có thể hiểu
nhiều hơn bạn nghĩ mà không cần thiết giáo viên của bạn nói cho biết hay tìm

củng rất thường xuyên tự học, chiếm 80 %, thường xuyên tự học chiếm 18.2 %
7
và ít khi học chỉ chiếm 1.82 %. Điều này cho thấy, sinh viên khoa Ngôn ngữ và
Văn hoá Nhật Bản đã ý thức được tầm quan trọng của việc học và đã chú tâm
vào việc học. Nhưng mà thời gian dành cho học ngữ pháp trong một ngày tương
đối ít. Đây là ngữ pháp thực hành nên sử dụng cả trong đọc hiểu, nghe, viết,
giao tiếp hằng ngày nhưng chỉ có 10.9 % sinh viên học trên 4 giờ là 52.7 % sinh
viên học từ 2-4 giờ, và 36.4 % sinh viên học dưới 2 giờ.
Với lượng kiến thức trong một bài học, cấu trúc ngữ pháp mới, tương đối
giống nhau thì lượng thời gian dành cho học ngữ pháp chưa hẳn đạt yêu cầu.
Về chất lượng tự học:
Mặc dù phần lớn sinh viên cho rằng tự học là quan trọng thế nhưng chất
lượng tự học chưa cao.
Về tài liệu sử dụng trong học tập: Hầu hết các bạn đều chỉ sử dụng sách
giáo khoa (47.3 % ), 23.6 % sử dụng cả sách giáo khoa và sách tham khảo; 1.82
% sử dụng internet và 21.8% sử dụng cả 4 phương tiện trên phục vụ cho việc
học ngữ pháp tiếng Nhật.
8
Với chương trình năm 2, ngoài sách giáo khoa ra thì lượng bài tập áp dụng
không nhiều, để hiểu rõ và không bị nhầm lẫn các cấu trúc câu thì sách tham
khảo và các trang web hỗ trợ rất tốt trong học và ứng dụng ngữ pháp. Bên cạnh
đó, ngoài những bài tập mà giáo viên giao cho sinh viên ít khi tìm thêm tài liệu
và làm thêm bài tập. Chỉ có 9 % thường xuyên làm bài tập thêm, 52.72 % thỉnh
thoảng làm bài tập thêm và 16.3 % hiếm khi làm thêm bài tập, không chỉ thế ngữ
pháp tiếng nhật năm thứ 2 rất nhiều cấu trúc tương đương nhau, rất dễ nhầm lẫn,
khi được hỏi về tình trạng nhầm các cấu trúc ngữ pháp đã học có 52.72 %
thường xuyên nhầm, 39.89 % thỉnh thoảng bị nhầm, một vài lần chiếm 5.45 %
và không nhẩm lẫn lần nào chiếm 1.82 %.
Về ý thức tự học : khi gặp những cấu trúc ngữ pháp không hiểu thường thì
các bạn hay hỏi bạn bè.Tỷ lệ này chiếm 36.36 %, hỏi giáo viên chiếm 29.09 %,

9.1 %.
10
Những khó khăn của các bạn thường là:
Khó khăn đầu tiên mà các bạn thường gặp phải đó là điều kiện tự học của
hầu hết các sinh viên chưa thực sự đầy đủ, nguồn tài liệu mà các bạn tìm được
cũng rất hạn chế, thường là giáo trình và sách giáo khoa học trên lớp (47.3%),
5.48% trong tổng số 60 sinh viên tự học ngữ pháp bằng các tài liệu tham khảo.
Ngoài ra, một số ít bạn sinh viên có tìm tòi và tự học ngữ pháp tiếng Nhật từ
Internet (1.82%). Hơn nữa. giáo trình dành cho sinh viên khoa tiếng Nhật
thường là giáo trình song ngữ Nhật – Anh, vì giáo trình không có phụ đề tiếng
Việt nên các bạn sinh viên thật sự khó khăn khi muốn tự mình hiểu hết và hiểu
đúng ý nghĩa của các cấu trúc ngữ pháp tiếng Nhật.
Khó khăn thứ 2 đó chính là thời gian dành cho việc tự học ngữ pháp tiếng
Nhật của các bạn chưa nhiều. Bởi mỗi ngày các bạn có nhiều bài vở cần phải
học với các kỹ năng khác nhau: nghe, nói, đọc, viết…Là sinh viên tuy thời gian
không bị hạn chế hoặc bị bó hẹp nhưng thời gian mà chúng ta dành cho việc học
ở trường, ở lớp và các hoạt động khác cũng không phải là nhỏ, chưa kể các bạn
sinh viên thường đi làm thêm, dạy kèm…Theo điều tra đối với các bạn sinh viên
năm thứ 2 khoa Ngôn Ngữ Và Văn Hóa Nhật Bản của nhóm chúng tôi đối với
việc dành bao nhiêu thời gian cho việc tự học ngữ pháp tiếng Nhật, chúng tôi
nhận thấy thời gian mà các bạn dành cho việc tự học ngữ pháp còn chưa thực sự
cao (dưới 2 giờ/ngày: chiếm 40 %, từ 2-4 giờ/ ngày chiếm 50 %, trên 4 giờ
chiếm 10 %).
11
Điều này có nghĩa sinh viên vẫn còn nhiều khó khăn trong việc sắp xếp thời
gian đầy đủ cho việc tự học ngữ pháp.
Khó khăn thứ 3 là ý thức tự học của mỗi sinh viên chưa thực sự cao.Ý thức
tự học là điều kiện và là yếu tố quyết định thành công cho việc tự học nói chung
và tự học ngữ pháp tiếng Nhật nói riêng. Các bạn sinh viên cũng thường hay gặp
khó khăn đối với ý thức tự học ngữ pháp tiếng Nhật của bản thân, bởi lẽ khi gặp

trình và sách giáo khoa các bạn cần tìm hiểu thêm cho mình những nguồn tài
liệu khác để bổ trợ thêm vào kho kiến thức của mình khi tự học ngữ pháp tiếng
Nhật. Chúng ta có thể tìm hiểu thêm về các cấu trúc ngữ pháp và cách sử dụng
các cấu trúc đó ở trên mạng Internet hoặc ở những sách tham khảo khác.Do điều
kiện tự học ngữ pháp tiếng Nhật còn gặp nhiều khó khăn về nguồn tài liệu nên
các bạn sinh viên cần có sự trao đổi kiến thức hay tài liệu mình có với nhau để
thuận lợi hơn cho việc học.
Trong bảng ankets của nhóm mình, chúng em đã đưa ra câu hỏi “theo bạn,
đối với việc tự học ngữ pháp tiếng Nhật, yếu tố nào là quan trọng nhất?” thì đa
số các bạn chọn yếu tố là ý thức bản thân, tự tìm tòi, bổ sung lượng kiến thức
cho mình. Còn về ý thức của bản thân là yếu tố rất quan trọng vì đó là điều mà
quyết định đến việc tự học có đạt được hiệu quả cao hay không ? Mỗi một sinh
viên cần phải có tính chủ động, tự giác cao trong việc tự học, có như vậy ta mới
say mê tìm tòi, nghiên cứu và từ đó tích lũy những kiến thức bổ ích cho băn
thân. Có một số bạn sinh viên không có tính chủ động trong việc tự học ngữ
pháp mà tương đối phụ thuộc vào giáo viên (ở trong điều tra chiếm 43,63 %).
13
Tuy nhiên đây là một điều không tốt, vì giáo viên chỉ hướng dẫn những cấu trúc
ngữ pháp ở trong giáo trình,hơn nữa số lượng cấu trúc ngữ pháp vô cùng đa
dạng nên việc chủ động tự học ngữ pháp là rất cần thiết. Ngoài tính chủ động,
chúng ta cần phải có sự tập trung cao độ, có như vậy chúng ta mới có thể nắm
vững cấu trúc ngữ pháp. Ngoài ra, chúng ta cũng cần phải có chế độ giải trí phù
hợp,cần tìm cho mình một không gian học thật yên tĩnh, thoáng mát để việc tự
học đạt kết quả cao.Nếu gặp một cấu trúc ngữ pháp mà bạn không hiểu thì
không nên chán nản, không được bỏ qua mà cần phải tự tìm tòi hoặc có thể là
hỏi giáo viên, hỏi bạn bè. Có như vậy thì vốn hiểu biết của mình mới được mở
rộng. Ngoài ra cần có phương pháp học hợp lý, học một cách thường xuyên và
đều đặn sẽ giúp ta nhớ lâu hơn. Đồng thời, cần có sự hăng say trong học tập và
có động lực học tập thì việc tự học sẽ không trở nên chán nản và tẻ nhạt.
Bên cạnh đó, việc sắp xếp thời gian cho việc học ngữ pháp tiếng nhật cũng

 Hiếm khi
Câu 2: Bạn dành bao nhiêu thời gian để học ngữ pháp trong một ngày?
 dưới 2 giờ  2-4 giờ
 hơn 4 giờ
Câu 3 : Bạn tự học ngữ pháp qua phương tiện gì ?
 sách giáo khoa  sách tham khảo
 internet
Câu 4: Ngoài bài tập giáo viên giao cho bạn có thường xuyên làm bài tập
thêm hay không?
 Thường xuyên  Thỉnh thoảng
 Hiếm khi
15
Câu 5 : khi học được một cấu trúc ngữ pháp mới bạn có áp dụng ngay vào
viết essay hay không ?
 Áp dụng ngay  Khi thấy cần thiết
 Ít khi  Không bao giờ
Câu 6 : Bạn có hay bị nhầm hoặc quên các cấu trúc ngữ pháp hay không ?
 Thường xuyên  Thỉnh thoảng
 Một vài lần  Không
Câu 7 : khi bạn gặp một cấu trúc ngữ pháp mà bạn không hiểu , bạn thường
làm gì ?
 Hỏi giáo viên  Hỏi bạn bè
 Tự tìm hiểu  Bỏ qua vì khó quá
Câu 8 : bạn có thường xuyên làm bài tập ngữ pháp trên mạng không ?
 Cập nhật liên tục  Thỉnh thoảng
 Ít khi  Không bao giờ
Câu 9 : Bạn có chủ động trong việc tự học ngữ pháp không ?
 Có  Tương đối phụ thuộc vào giáo viên
 Hoàn toàn phụ thuộc  Không
vào giáo viên

Qua việc tìm hiểu thực trạng tình hình tự học của sinh viên, với mong muốn
giúp cho sinh viên nâng cao kỹ năng tự học ngữ pháp chúng tôi đề xuất một số
biện pháp sau :
Làm cho sinh viên ý thức một cách đúng đắn về tầm quan trọng của học
ngữ pháp.
Tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên trong quá trình tự học ngữ pháp.
Sinh viên nên dành nhiều thời gian hơn nữa cho việc tự học ngữ pháp.
Rèn luyện phương pháp tự học đẻ trở thành một mục tiêu của sinh viên,
sinh viên nên phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của mình.
17
Những hạn chế của đề tài:
- Do nghiên cứu trong thời gian ngắn nên chúng tôi chưa thể nghiên cứu
chi tiết hơn về đề tài này.
- Chưa có điều kiện thuận lợi trong quá trình điều tra vì vậy số liệu có thể
chưa hoàn toàn chính xác.
- Chưa có kinh nghiệm trong nghiên cứu khoa học nên chúng tôi đã gặp
nhiều khó khăn trong quá trình nghiên cứu.
18
Để hoàn thành được tốt đề tài tiểu luận của nhóm mình, đầu tiên chúng em
xin chân thành cảm ơn giáo viên hướng dẫn là tiến sĩ Nguyễn Thị Ngân Hà,
giảng viên bộ môn nghiên cứu khoa học tại trường Đại Học Ngoại Ngữ Huế đã
tận tình giúp đỡ và hướng dẫn cho chúng em cách thực hiện đề tài nghiên cứu
khoa học một cách có hiệu quả.
Chúng em xin chân thành cảm ơn Khoa Ngôn ngữ và Văn hóa Nhật Bản đã
tạo điều kiện tốt cho chúng em hoàn thành đề tài tiểu luận này.
Chúng em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trong khoa đã tận tình giúp
đỡ tạo điều kiện tốt cho chúng em học tập và thực hành môn học này.
Chúng em xin chân thành cảm ơn bạn bè đã ủng hộ và giúp đỡ chúng em
trong thời gian học tập và nghiên cứu.
Mặc dù đã cố gắng nhưng do thời gian hạn hẹp cũng như kiến thức, năng