Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Trờng Tiểu học Bắc Phú
1
Thầy và trò trờng Tiểu học Bắc Phú trong
ngày tựu trờng năm học 2008-2009

Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
A.Phần mở đầu:
1.Lý do chọn đề tài:
Công cuộc đổi mới đất nớc do Đảng ta khởi xớng và lãnh đạo hơn mời
năm qua đã thu đợc những thành tựu vô cùng to lớn về chính trị, kinh tế,
xã hội tạo tiền đề quan trọng đa nớc ta chuyển sang một thời kỳ mới,
thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc. Cùng với sự
phát triển kinh tế, văn hoá- xã hội cũng từng bớc đợc quan tâm, đặc biệt là
công tác giáo dục và đào tạo. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, tháng
6 năm 1996 đã xác định:
Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân
trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài .Trong Giáo dục và đào tạo,
giáo dục cấp Tiểu học lại là nền tảng cơ bản, là cơ sở cho phát triển giáo
dục ở các cấp. Nó có một vị trí hết sức quan trọng, quyết định đến sự phát
triển trí lực và thể lực của học sinh. Giáo dục ở bậc Tiểu học là nền móng
cho sự phát triển của giáo dục ở bậc cao hơn. Chính vì vậy, Giáo dục Tiểu
học cần phải đợc quan tâm, coi trọng cả về qui mô, chất lợng và hiệu quả.
Để nâng cao chất lợng giáo dục ở bậc học này, vấn đề đổi mới nội dung
phơng pháp dạy học là hết sức quan trọng và cần thiết. Đổi mới phơng
pháp dạy học theo hớng Lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy
tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Giúp học sinh biết cách tự học và
giải quyết các vấn đề để tự chiếm lĩnh những tri thức mới, giúp học sinh
tự đánh giá năng lực của bản thân. Có đổi mới phơng pháp dạy học thì
hiệu quả giờ dạy trên lớp và chất lợng giáo dục mới đợc nâng cao.
Song thực tế hiện nay việc đổi mới phơng pháp dạy học trong các nhà

-Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng việt ở
lớp 5.
-Đối tợng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học phân môn tập đọc lớp
5.
4.Giả thuyết khoa học:
Trờng Tiểu học Bắc Phú
3
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Bồi dỡng, giúp đỡ giáo viên trong toàn trờng nắm vững cấu trúc, chơng
trình, nội dung, yêu cầu, phơng pháp dạy tập đọc lớp 5 và những điểm
mới trong phân môn Tập đọc lớp 5.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
-Nghiên cứu thực trạng của việc dạy chơng trình tập đọc lớp 5 hiện nay
ở trong nhà trờng tiểu học.
-Đề xuất những giải pháp cụ thể trong việc chỉ đạo đổi mới phơng pháp
dạy tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề ở trờng tiểu học Bắc Phú.
6.Phơng pháp nghiên cứu:
6.1 Phơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệụ bồi d-
ỡng chuyên môn nghiệp vụ để chỉ đạo làm tốt các chuyên đề
đổi mới phơng pháp dạy học nói chung và dạy tập đọc nói
riêng.
6.2 Phơng pháp thực tiễn: Điều tra hệ thống thực trạng trình
độ tay nghề của giáo viên hiện nay và khảo sát chất lợng học
môn Tiếng Việt của học sinh trong toàn trờng.
6.3 Phơng pháp bổ trợ: Thử nghiệm một số biện pháp cải tiến
nội dung, phơng pháp dạy tập đọc lớp 5- thống kê kết quả của
học sinh.
6.4 Phơng pháp chuyên gia: Trao đổi ý kiến, học hỏi cán bộ
lãnh đạo, chỉ đạo chuyên môn các cấp và đồng nghiệp.
7. Phạm vi nghiên cứu:

năng giao tiếp không thể đợc hình thành và phát triển bằng con đờng
truyền giảng thụ động. Muốn phát triển đợc kỹ năng này thì học sinh phải
đợc hoạt động trong môi trờng giao tiếp với sự hớng dẫn của thầy cô. Các
kiến thức về ngôn ngữ, văn hoá, văn học, tự nhiên và xã hội có thể đợc
tiếp thu qua bài giảng, nhng học sinh chỉ làm chủ đợc những kiến thức
này khi các em chiếm lĩnh chúng bằng những hoạt động có ý thức của
mình. Cũng nh vậy, những t tởng tình cảm, nhân cách tốt đẹp chỉ có thể
hình thành chắc chắn thông qua rèn luyện trong thực tế. Đó là những lý
Trờng Tiểu học Bắc Phú
5
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
do cắt nghĩa sự ra đời của phơng pháp dạy học mới- phơng pháp tích cực
hoá hoạt đông hoá của ngời học. Tích cực hoá của ngời học đợc hiểu là
phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung
tâm, trong đó thầy cô đóng vai trò là ngời tổ chức hoạt động của học
sinh; mỗi học sinh đều đợc hoạt động, đợc bộc lộ mình và phát triển.
Luật giáo dục điều 242 đã ghi
Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực
tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc
điểm của từng lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp tự
học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác
động đến tình cảm, đem lại niền vui; hứng thú học tập cho
học sinh.
Cốt lõi của đổi mới dạy học là hớng tới hoạt động học tập
chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.
Kế thừa và phát triển những mặt tích cực trong các phơng
pháp dạy học truyền thống đồng thời áp dụng phơng pháp
dạy học hiện đại thích hợp.
Nhận thức đợc điều đó và áp dụng đối với giáo viên tiểu học thì việc tổ
chức chuyên đề để giáo viên nắm đợc nội dung, kiến thức, phơng pháp đổi

18
4
35 19 27 14,
7
82 44,
6
40 21,
7
140 7 5 68 48,
6
Mặc dù có nhiều khó khăn nh vậy nhng trong năm học vừa qua, tập thể
giáo viên nhà trờng cũng đã thu đợc những thành quả đáng khích lệ trong
kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Cụ thể nh sau: Xếp loại giỏi cả 3
phân môn dự thi ( Toán-Tiếng Việt- Mỹ thuật ). Lần đầu tiên kể từ ngày
thành lập trờng đến giờ trờng cử 03 đồng chí giáo viên tham gia dự hội thi
giáo viên dạy giỏi cấp huyện đều đạt đợc cả ba tiết. Riêng môn Tiếng Việt
từ năm học 2001-2002 đến nay mới có một đồng chí giáo viên khối 1 đạt
danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Năm học 2007-2008, một đồng
chí giáo viên khối 4 dự thi môn Tiếng việt chỉ đạt 16 điểm ( thấp nhất
huyện).
Xuất phát từ tình hình thực tế của nhà trờng, nhằm phát huy những
thành tích đã đạt đợc và nâng cao uy tín chất lợng dạy học, bản thân là
ngời quản lý phụ trách chuyên môn trong nhà trờng, tôi thấy mình cần có
một cách nhìn tổng thể, có kế hoạch, biện pháp chỉ đạo sao cho đúng với
Trờng Tiểu học Bắc Phú
7
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
sự phát triển giáo dục trong thời kỳ hiện nay. Đó là phải có sự đổi mới về
phơng pháp dạy học. Sự đổi mới phơng pháp dạy học phải đợc tiến hành
bằng nhiều biện pháp. Một trong những biện pháp tích cực và hiệu quả

sinh, Tất cả các biện pháp này sẽ cùng bổ trợ và thông qua đó đánh giá
hiệu quả của các tiết chuyên đề.
3.2 Các bớc xây dựng và tổ chức chuyên đề:
3.2.1 Xây dựng kế hoạch:
Là bớc khởi đầu để thực hiện bất kì một công việc nào đó. Thực hiện
công việc theo kế hoạch một cách khoa học sẽ đạt đợc hiệu quả cao. Bởi
vậy ngay từ khi tập huấn thay sách giáo khoa lớp 5, tôi đã yêu cầu mỗi
giáo viên phải nắm chắc đợc mục tiêu môn Tiếng Việt lớp 5 là:
-Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt
( nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trờng hoạt
động của lứa tuổi.
Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt ở Tiểu học, góp phần rèn luyện
các thao tác của t duy.
-Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt và
những hiểu biết về xã hội, tự nhiên, con ngời, văn hoá, văn học Việt Nam
và nớc ngoài.
-Bồi dỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong
sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con ngời
Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Từ nhiệm vụ của môn Tiếng Việt, bản thân mỗi giáo viên phải xác định
đợc mục đích yêu cầu của phân môn Tập đọc lớp 5 là gì? Từ đó giáo viên
phải xây dựng đợc kế hoạch bài giảng sát với yêu cầu của từng bài.
a.Mục đích yêu cầu:
Củng cố, phát triển kỹ năng đọc trơn, đọc thầm đã đợc hình thành ở các
lớp dới, khả năng đọc lớt để chọn thông tin nhanh, khả năng đọc diễn
cảm.
Phát triển kỹ năng đọc hiểu lên mức cao hơn: Nắm và vận dụng đợc
một số khái niệm nh đề tài, cốt chuyện, nhân vật, tính cách, để hiểu ý
nghĩa của bài và phát hiện một vài giá trị nghệ thuật trong các bài văn, bài
thơ.

mẫu trớc. Giáo viên chỉ nên đọc mẫu toàn bài khi cả lớp đã hoàn thành
các bớc luyện đọc trơn, trớc khi tìm hiểu bài và chuyển sang bớc luyện
đọc diễn cảm. Các hình thức đọc mẫu bao gồm:
Trờng Tiểu học Bắc Phú
10
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
+ Đọc từ, cụm từ.
+Đọc câu, đoạn, bài.
Dùng lời nói kết hợp chữ viết, kí hiệu và đồ dùng dạy học, h-
ớng dẫn học sinh cách nghỉ hơi, tốc độ đọc, giọng đọc thích
hợp.
Tổ chức cho học sinh đọc cá nhân (đọc trong nhóm, đọc trớc
lớp).
-Đọc thầm:
Các biện pháp có thể áp dụng là:
+Giao nhiệm vụ để định hớng rõ yêu đọc thầm cho học sinh.
+Giới hạn thời gian để tăng dần tốc độ đọc thầm cho học sinh.
Hớng dẫn tìm hiểu bài:
-Giúp học sinh hiểu nghĩa của từ ngữ mới.
-Giúp học sinh nắm vững câu hỏi tìm hiểu bài( dựa vào các câu hỏi
SGK).
-Tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi tìm hiểu bài.
Hớng dẫn học sinh đọc diễn cảm và đọc thuộc lòng:
-Luyện đọc diễn cảm ( câu, đoạn).
-Đọc, học thuộc lòng.
d.Qui trình dạy một tiết Tập đọc lớp 5:
Kiểm tra bài cũ: Giáo viên kiểm tra 2 đến 3 học sinh về
bài đọc trớc
( Đọc và trả lời câu hỏi) để kiểm tra đọc hiểu.
Bài mới:

Văn xuôi.
Văn bản kịch( trích đoạn kịch).
Các chuyên đề này đợc thực hiện ở giữa tháng 11 sau khi chơng trình
đợc thực tế đi vào giảng dạy 2 tháng và các đồng chí giáo viên đã đợc
tham dự chuyên đề Tiếng Việt do Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Sóc
Sơn tổ chức.
Trong mỗi chuyên đề, chúng tôi đặt ra những yêu cầu cụ thể:
-Đảm bảo về mặt nội dung, đơn vị kiến thức của bài.
Trờng Tiểu học Bắc Phú
12
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
-Về phơng pháp :
+Đúng đặc trng bộ môn, phải có sự đổi mới, thầy trò làm việc cân đối.
+Sử dụng đồ dùng dạy học trong tiết dạy triệt để và có hiệu quả.
+Rèn đợc các kỹ năng cho học sinh.
3.2.2. Tổ chức dạy chuyên đề:
Việc tổ chức dạy chuyên đề đợc tiến hành trong 3 tuần liên tiếp vào thứ
năm hàng tuần trong buổi sinh hoạt chuyên môn. Mỗi giáo viên dạy 1 tiết.
Các giáo viên đợc cử chọn thực hiện chuyên đề cho trờng là những giáo
viên đã đợc tham gia lớp tập huấn thay sách giáo khoa lớp 5, thành thạo
tin học. Và tôi phân công cụ thể nh sau:
Tuần thứ nhất: Dạy bài thơ Hành trình của bày ong ( Tuần 12).
Tuần thứ hai: Dạy bài Ngời gác rừng tí hon (Tuần 13). Đây là một
bài văn xuôi.
Tuần thứ ba: Dạy bài Ngời công dân số Một ( Tuần 19). Đây là
một văn bản khó, có sự tích hợp giữa văn bản tập đọc và văn bản kịch, là
một điểm mới của tập đọc lớp 5.
Để đảm bảo chất lợng cho mỗi chuyên đề tôi yêu cầu khối trởng khối
5 cùng với tổ nhóm chuyên môn nghiên cứu kỹ bài, phân công ngời dạy:
-Trớc tiên đồng chí nào dạy sẽ phải đồng thời soạn 2 giáo án ( Giáo án

+Sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả. +Cha hiệu quả.
+Tác phong s phạm mẫu mực. + Cha mẫu mực.
+Trò nghiêm túc tiếp thu kiến thực. + Cha nghiêm túc.
+Triển khai đợc ở lớp. + Cha triển khai đợc ở lớp.
+ ứng dụng tốt CNTT. +ứng dụng cha tốt CNTT.
Những kiến nghị: ( Ghi ngắn gọn những kiến nghị về nội dung, phơng
pháp, cách tổ chức chuyên đề)
Trờng Tiểu học Bắc Phú
14
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Đây là chuyên đề của toàn trờng, giáo viên thì đông, để đảm bảo tính
hiệu quả của chuyên đề, tôi yêu cầu mọi ngời bày tỏ những hiểu biết, ý
kiến của mình qua chuyên đề; còn lại tôi phân công một số giáo viên
chuẩn bị ý kiến phát biểu mà tôi đa ra những câu hỏi. Qua những ý kiến
đó, tôi đánh giá đợc sự tiếp thu của các đồng chí giáo viên dự giờ, những
điều cần phải nhấn mạnh trong bài dạy đồng thời cần bổ sung những vấn
đề gì để giáo viên có thể tiếp thu qui trình tiết dạy một cách đầy đủ

nhất, ngắn gọn nhất. Sau đó tôi trực tiếp nhận xét, đánh giá cái đợc và cha
đợc của tiết dạy về những điểm thể hiện sự đổi mới trong phơng pháp, qui
trình so với cách dạy học truyền thống trớc kia. Từ đó rút ra những u điểm
cần phát huy và những tồn tại cần khắc phục ở những chuyên đề sau.
Trong quá trình chuẩn bị và thực hiện chuyên đề, tất cả các khâu đều có
sự giám sát, kiểm tra của các đồng chí trong Ban giám hiệu. Đồng thời để
động viên các lớp tổ chức chuyên đề, Ban giám hiệu đều có những điểm
thởng nhỏ để động viên các lớp. Nhờ các chuyên đề mà các đồng chí giáo
viên trong toàn trờng nắm chắc hơn phơng pháp giảng dạy của từng loại

giá này đợc rút ra trên cơ sở đánh giá nhiều mặt về chất lợng học sinh,
chất lợng giáo viên Từ đó nêu ra một số định hớng và những giải pháp
hữu hiệu cho việc tổ chức các chuyên đề các kỳ tiếp theo.
3.3.Một số hoạt động bổ trợ Đổi mới ph ơng pháp dạy Tập đọc lớp
5 qua các chuyên đề .
3.3.1.Chọn lớp tổ chức chuyên đề:
Đây là một chuyên đề của toàn trờng nên đòi hỏi kết quả tiết chuyên đề
phải đạt đợc hiệu quả cao, bởi vậy tôi chọn ra những giáo viên có nghiệp
vụ vững vàng, có uy tín trong trờng để giao việc. Để giúp các giáo viên
làm tốt chuyên đề, tôi đã tạo điều kiện cho đồng chí giáo viên đợc cử làm
chuyên đề của trờng đi dự chuyên đề do huyện, thành phố tổ chức. Trớc
khi thể hiện các chuyên đề, tôi đa ra các yêu cầu cần phải đạt đợc trong
các tiết chuyên đề nh:
Đảm bảo về mặt nội dung, đơn vị trọng tâm kiến thức của bài.
Trờng Tiểu học Bắc Phú
16
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Về phơng pháp: Đúng đặc trng bộ môn, phải có sự đổi mới về phơng
pháp (Lấy học sinh làm trung tâm, thầy là ngời chỉ đạo dẫn dắt). Để phát
huy các hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh.
Qui trình tiết dạy phải rõ ràng.
Thầy trò làm việc cân đối.
Trong tiết dạy phải sử dụng đồ dùng dạy học một cách triệt để và đạt hiệu
quả cao.
Giáo viên phải là ngời sử dụng thành thạo chơng trình Power Point.
Cách trình bày bảng của giáo viên phải mẫu mực, khoa học.
Tạo không khí tiết học Học mà chơi, chơi mà học.
3.3.2.Chỉ đạo sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn đảm bảo chất lợng, có
hiệu quả, theo một yêu cầu thống nhất trong toàn trờng:
*Qui định về tổ chuyên môn: Là trờng có số lợng học sinh tơng đối

các biện pháp thực hiện( Tổ trởng chuẩn bị).
+Các buổi sinh hoạt tổ đều đợc ghi chép đầy đủ theo nội dung của từng
buổi họp nh đã nêu ở trên.
+Các chuyên đề đều đợc ghi chép chi tiết.
+ Thống kê chất lợng các hoạt động giáo dục phải đợc ghi chép đầy đủ
theo đúng hớng dẫn của Ban giám hiệu.
(Đồng chí Tổ trởng chịu trách nhiệm chủ yếu về các công việc: Phân
công, theo dõi, kiểm tra, đánh giá các thành viên trong tổ, giao nhiệm vụ
điều hành đến từng giáo viên. Nếu có những vấn đề tổ cha thống nhất,
đồng chí Tổ trởng có kết luận cụ thể, báo cáo đồng chí Hiệu trởng giải
quyết).
*Ban giám hiệu nhà trờng có tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lợng sinh
hoạt tổ nhóm chuyên môn các tổ, khối để nắm bắt và chỉ đạo sát với yêu
cầu.
3.3.3.Chỉ đạo hội giảng:
-Phát động phong trào hội giảng trong toàn trờng với 100% giáo viên
tham gia.
-Dạy đầy đủ tất cả các bộ môn.
Trờng Tiểu học Bắc Phú
18
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
-Các tiết dạy đợc đánh giá theo phiếu đánh giá chung của Bộ giáo dục
và Đào tạo qui định.
Phiếu đánh giá kết quả thi của giáo viên
Họ và tên ngời dạy: Năm sinh:
Năm vào ngành: Trình độ đào tạo:
Dạy lớp: Trờng Tiểu học Bắc Phú Huyện Sóc Sơn - Hà Nội.
Bài dạy: Môn:
Tiết dự thứ:


( 7 điểm)
2.1 Dạy học đúng đặc trng bộ môn, đúng loại bài ( lí thuyết, luyện tập,
thực hành, ôn tập, )
1
2.2 Vận dụng phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với các
đối tợng theo hớng phát huy tính năng động sáng tạo của học sinh.
2
2.3 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đảm bảo chuẩn kiến
thức , kỹ năng môn học và theo hớng đổi mới.
1
2.4 Xử lý các tình huống s phạm phù hợp đối tợng và có tác dụng giáo
dục.
0,5
2.5 Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể cả đồ dùng dạy học tự làm thiết
thực, có hiệu quả.
1
2.6 Lời giảng mạch lạc, truyền cảm; chữ viết đúng, đẹp; trình bày bảng
hợp lý.
0,5
2.7 Phân bổ thời gian đảm bảo tiến trình tiết dạy, đạt mục tiêu của bài
dạy và phù hợp với thực tế của lớp dạy.
1
III. Thái
3.1 Tác phong mẫu mực, gần gũi, ân cần với học sinh.
1
3.2 Tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh.
1
3.3 Kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn trong học tập, động viên để
1
Trờng Tiểu học Bắc Phú

A.hồsơ
qui định
(4 điểm)
1.Công tác chủ nhiệm
-Sổ chủ nhiệm ghi chép đủ nội dung thông tin. 1
-Lớp tham gia các hoạt động giáo dục tập thể
đạt kết quả tốt.
1
2.Sổ điểm:
-Ghi điểm đúng, đủ theo qui định, sạch sẽ, rõ
ràng.
1
3.Sổ soạn bài:
-Soạn bài đầy đủ, thể hiện theo hớng đổi mới. 1
B. T liệu
chuyên
môn
( 4 điểm)
1.T liệu:
-Phục vụ bài giảng dự thi có chất lợng
-Phục vụ giảng dạy các môn học khác có chất
lợng.
2.Đồ dùng dạy học:
-Đồ dùng làm thêm có chất lợng
1
1
2
C. Sáng
kiến kinh
nghiệm

tiếp thu đợc sự đổi mới về phơng pháp dạy tập đọc đến đâu để từ đó có h-
ớng chỉ đạo tiếp theo.
3.3.5. Kiểm tra chất lợng học sinh:
Học sinh là đối tợng lao động của giáo viên, chất lợng học sinh chính là
sản phẩm đầu ra của quá trình lao động ấy. Để đánh giá giáo viên trong
trờng nói chung và việc đổi mới phơng pháp dạy học nói riêng thì phải
căn cứ vào kết quả học tập của học sinh. Vì vậy, khi tổ chức dạy chuyên
đề hay dự giờ, thăm lớp, tổ chức thi giáo viên dạy giỏi tôi đều có phiếu
khảo sát chất lợng học sinh. Để từ đó tôi có thể đánh giá đúng thực chất
kết quả mà giáo viên đạt đợc.
Các lần kiểm tra định kì Ban giám hiệu chúng tôi đều có đề chung cho
toàn trờng để thống nhất đợc kết quả đánh giá chất lợng học sinh của các
lớp.
Trờng Tiểu học Bắc Phú
21
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
3.3.6. Kết quả cụ thể;
Đợc sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục huyện và Ban giám hiệu nhà
trờng cùng với sự nỗ lực của các đồng chí giáo viên trong việc
tổ chức hội giảng và tổ chức chuyên đề Đổi mới phơng pháp dạy Tập
đọc lớp 5 , nên kết quả học kì 1 về phân môn Đọc - Đọc hiểu của tr-
ờng đã có sự chuyển biến rõ rệt. Cụ thể nh sau:
*Về phía học sinh:
-Tổng số học sinh: 796 em
Trong đó :
+ Xếp loại giỏi: 27%.
+Xếp loại khá: 53 %.
+Xếp loại trung bình : 15%.
+ Xếp loại yếu: 5% ( HS KT)
*Về phía giáo viên:

hiện nay. Tuy nhiên, với các chuyên đề đã đợc tổ chức và đầu t vẫn cha
đáp ứng đợc nhu cầu học tập của giáo viên. Đồ dùng dạy học môn Tiếng
Việt còn quá ít. Nhất là việc sử dụng bài giảng có ứng dụng CNTT. Do
vậy tôi xin có một số ý kiến đề xuất nh sau:
-Công ty Thiết bị sách và đồ dùng trờng học cần có sự đầu t hơn nữa về
đồ dùng dạy học của phân môn Tiếng Việt, đặc biệt là phân môn Tập đọc
cần có tranh minh hoạ cho các tiết dạy.
-Các tiết chuyên đề hay của Sở Giáo dục nên ghi băng hình lại để có thể
cho các Phòng Giáo dục, các đồng chí chuyên viên các trờng đợc tham
khảo và học hỏi.
-Cần tổ chức cho các tác giả viết sách giáo khoa gặp gỡ, trao đổi với
cán bộ quản lý chuyên môn trong các trờng Tiểu học và các đồng chí giáo
viên dạy cơng trình sách giáo khoa lớp 5.
-Sau mỗi học kỳ cần mở các hội thảo rút kinh nghiệm dạy chơng trình
sách giáo khoa mới cho các cán bộ quản lý trong các nhà trờng để cùng
giao lu học hỏi.
Trờng Tiểu học Bắc Phú
23
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
-Phòng Giáo dục cần mở thêm các lớp Tin học để bồi dỡng cho cán bộ
công nhân viên trong ngành. Đặc biệt là mở nhiều các lớp học về chơng
trình soạn thảo Bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Bắc Phú , ngày 30 tháng 3 năm 2009
Ngời viết
Vơng Thị Nh Hoa
Trờng Tiểu học Bắc Phú
24
Một vài hình ảnh về việc triển khai công tác
chuyên môn của trờng tiểu học bắc phú trong năm