Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
1
Phn I: PHN M U

I. LÍ DO CHN  TÀI:

1. C s lí lun:
Cái p ã tr thành mt trong nhng nhu cu cn thit ca cuc sng con
ngi. Tt c nhng gì phc v cho con ngi u cn cái p v hình th và màu
sc. Ngày nay, khi nhu cu cuc sng ngày càng cao cái p ã óng góp mt phn
áng k vào phát trin nn kinh t quc dân. Vì th dy - hc M thut  trng
ph thông là cn thit i vi mi quc gia.
Dy – hc M thut  trng ph thông là góp phn to dng môi trng thm
m cho xã hi ,  mi ngi hiu bit, cm nhn và có ý thc trân trng bo v cái
p ca thiên nhiên, ca tác phm ngh thut, công trình M thut .  trng
THCS môn m thut nâng cao vic hc v lên mc giáo dc thm m là ch yu.
Chng trình thay sách giáo khoa li càng  cao vn  này - ó là to iu kin
cho hc sinh tip xúc, làm quen, nhn bit, thng thc cái p, tp to ra cái p
vn dng vào sinh hot, hc tp hàng ngày và nhng công vic c th mai sau.
Là giáo viên c ào to chính quy t trng Cao !ng s phm Nhc - Ho
Trung ng, tôi thy trách nhim ca mình phi em n cho các em nhng iu
kin ó. Thông qua b môn, tôi mun góp phn nh" bé ca mình  thc t#nh kh

2

b, Thc trng vic dy và hc m thut  trng ph thông:
Thc t cho thy giáo viên dy b môn này  nhiu trng THCS là giáo viên kiêm nhim, vic u t công sc cho b môn cha có nhiu vì giáo viên còn phi
lo cht lng môn chính ca mình,  mt s trng - mt s giáo viên do chuyên
môn không có nên n gi m thut hc sinh c v theo ý mình hay chép li
hình v Sách giáo khoa.
Nhiu giáo viên có chuyên môn v'n thiên v dy "k n$ng v", s+ dng trang
thit b& và ) dùng trc quan thiu sáng to nên gi dy thng bài bn công thc
- *ây là iu thit thòi ln cho hc sinh.
Do thiu phng tin hc tp nên mt s giáo viên ch# dy cho ht gi,
phng pháp hng d'n thiu linh hot nên ôi khi bài v ca các em gò bó, công
thc.
Vn  ,t ra  ây là làm th nào  vic dy và hc b môn m thut t
c kt qu nh mong mun, nht là trong khi xã hi ngày càng phát trin, nhu
cu thm m ca cuc sng ngày càng cao.
*i vi chng trình thay sách giáo khoa lp 8 mà B giáo dc ã biên son,
ngoài vic cng c phng pháp ging dy theo hng tích cc, rèn k n$ng thc
hành, k n$ng cm nhn thm m cho hc sinh, thì vic nâng cao nhn thc thm
m ca hc sinh càng c quan tâm nhiu hn. Trong 4 phânmôn ca chng
trình M thut THCS thì phân môn trang trí áp ng c nhng yêu cu trên mt

Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
3

ngôn ng ,c trng ca hi ho là hình mng, ng nét, màu sc, m nht c
b cc theo nguyên tc ca ngh thut trang trí. IV. Nhim v và phng pháp nghiên cu:
1. Nhim v nghiên cu: * tài này gii quyt nhng vn  c bn sau:
1.1. Giáo viên to iu kin cho hc sinh cm th thm m t v. p t thiên
nhiên và cuc sng xung quanh.
1.2. Khi dy phát trin nhng mch suy t cm xúc, hng thú, nhu cu thm m
và to ra cái p b%ng kh n$ng ca mình.
1.3. Vn dng nhng hiu bit v cái p vào sinh hot, hc tp - Góp phn phát
trin nhân cách ca m/i hc sinh.
1.4. Khc phc tình trng dy b môn cha có s u t nghiên cu, cha có s
&nh hng rõ ràng.
2. Phng pháp nghiên cu:

2.1. Phng pháp nghiên cu lí thuyt:
*i vi môn m thut phn lí thuyt có tính )ng tâm, có th s+ dng lí thuyt 
bài hc này  thc hin bài tp ca bài hc khác cùng phân môn. Ví d:
- Bài 6 (Chng trình lp 6) Cách sp xp trong trang trí - có các cách:
1. Sp xp xen k.
2. Sp xp nhc li.
3. Sp xp i xng.
4. Sp xp mng hình không u.
5. Sp xp cân i.
Các cách sp xp này c áp dng trong tt c các bài trang trí c bn.
- Trang trí ng dng: Có các cách sp xp ch yu:

Phng pháp này c thc hin sau khi kho sát thc t.
2.4. Phng pháp thc nghim:
T kinh nghim thc t, t ,c trng ca các bài trang trí lp 8 ch yu là trang
trí ng dng - tôi nhn thy dy trang trí lp 8 cn có các phng pháp sau:
(1) . Phng pháp s dng  dùng trc quan:
Môn hc này ch yu là s+ dng phng pháp trc quan thông qua ) dùng
dy hc, rèn luyn b)i d0ng và phát trin kh n$ng cm th ca con mt thm m
th& giác nên phi dy hc sinh cách nhìn  nhn bit, cm th cái p thông qua
*DDH.
S+ dng d) dùng dy hc là ,c bit cn thit bi hc sinh phi c quan sát
mt cách c th v hình dáng, ng nét, b cc, màu sc và tng quan ca các
) vt, ca cuc sng xung quanh. S phong phú, hp d'n ca *DDH quyt &nh
nhn thc thm m ca hc sinh .
(2). Phng pháp quan sát:
Giáo viên cùng hc sinh quan sát m'u vt ho,c tranh m'u  nhn ra v. p
ca m'u thông qua b cc, hình v, màu sc. Trong quá trình quan sát hc sinh
c th hin vn hiu bit và kh n$ng thm m ca mình di s gi ý ca GV.
(3). Phng pháp minh ho:
Thông thng hc sinh rt thích c xem GV v, thm chí chm ch) xuýt xoa
vì nét v p. Trong khi trình bày lí thuyt dù ít hay nhiu giáo viên c(ng nên s+
dng bng và minh ho b%ng nét v  hc sinh hiu rõ hn vn , c(ng có th
minh ho li ý tng v ca hc sinh  gi hc thêm sinh ng.
C(ng có th nh vào s tr giúp ca các phng tin dy hc hin i nh
máy chiu, b$ng a hình ( Nu có)
(4). Phng pháp luyn tp, rèn k nng:
Hc m thut ly thc hành làm trng tâm. Sau khi nghe GV hng d'n , HS t
v thông qua s quan sát, nhn xét, suy ngh và cm nhn ca mình. Nhng gì ã
làm c, nhng gì cha c, còn thiu s bc l ngay  bài v mt cách rõ
ràng. Thi gian thc hành chim phn ln thi gian tit hc (25 – 30') nên s có
m,t ca giáo viên bên cnh các em rt cn thit  theo dõi, giúp 0, gi ý, iu

m(i nhn, 3 lp i trà nên cht lng hc sinh ti các lp không )ng u.
Cht lng hc sinh khi 8 theo iu tra u n$m cho thy:
- Hc sinh ca trng THCS Bãi cháy c tip xúc vi nhiu iu kin ca mt
khu du l&ch nên v m,t nhn thc và cm th thm m tng i tt.
+ 85 % hc sinh thích thú khi hc b môn.
+ S còn li vì nhn thc v môn chính, môn ph cha rõ ràng nên còn cha
c gng hc tp.
- Các em hu ht u có y  dng c hc tp b môn, tr mt s em có hoàn
cnh gia ình khó kh$n. Nhiu em có kh n$ng nhng cách nhn thc v b môn
cha hoàn toàn thông sut nên cha bit cách to ra bài v p mt cách khoa hc.
- Thi lng gi hc không  cho các em hoàn thành mt bài tp, s tit hc ch#
có 1 tit /1 tun, nên vic u t thi gian  hoàn thành bài tp ít, vic hoàn thành
bài tp  có cht lng cao hi khó kh$n, iu ó nh hng n cht lng hc
tp ca hc sinh.

VI. im mi trong kt qu nghiên cu
:
Vn dng và th nghim các kt qu nghiên cu vào thc t, hc sinh s c
cung cp các kin thc và k n$ng cn thit nh:
- Quan sát ( so sánh, phân tích, tng hp ,c im ca i tng quan sát)
- T duy to hình, b cc.
- V m nht , v màu.
- Vn dng kin thc vào thc t.


ích “Nâng cao nhn thc thm m “ trong sut quá trình mt bài dy. Tôi ã
nghiên cu, th nghim trong t ng bài dy và mnh dn a ra mt s k n$ng dy
và hc sau:
I. MT S K NNG C BN
CHO NG I D!Y VÀ NG I HC TRANG TRÍ
1. "i vi ng#i dy:
- Nm chc chng trình dy v trang trí ca khi lp thông qua các bài c th.
Cung cp cho HS mt lng kin thc c bn, nht &nh giúp các em hoàn thành
bài tp.
- Xác &nh mc tiêu ca ging dy M thut THCS là giáo dc và nâng cao nhn
thc thm m cho hc sinh  có phng pháp truyn th cho phù hp.
- Xác &nh c kin thc ca môn trang trí nói riêng và ca môn m thut nói
chung mang tính )ng tâm, kin thc ca bài trang trí này liên quan n kin thc
ca bài trang trí kia, nht là phn lí thuyt  ging dy, hng d'n hc sinh, m
bo thi gian cn thit cho hc sinh thc hành.
- Có ý thc su tm tài liu cho môn hc, t làm ) dùng dy hc phc v cho
bài dy theo kh n$ng và iu kin ca mình 1 cách dài hi, ngay t khi bt u lp
k hoch b môn. Tt c các thit b&, *DDH c la chn s+ dng trong bài dy
phi p, m bo thm m và mang tính chun mc  rèn ý thc hc tp b môn
cho HS.
- Giáo viên cn có thêm kin thc ca các b môn nh v$n, s+, toán  làm

hành; ánh giá kt qu hc tp; u có th s+ dng linh hot các phng pháp
ging dy ã nêu  mc 2.4 . Dù  loi bài nào, thì vic dy và hc c(ng phi m
bo c yêu cu ,c trng ca b môn nh sau:
1. Giáo viên to i&u kin cho h$c sinh cm th th'm m( t) v* +p t) thiên
nhiên và cu,c s"ng xung quanh.
S dng phng pháp (1) và (2) : Phng pháp s dng  dùng trc quan và
phng pháp quan sát.
*) dùng dy hc( *DDH) vi dy v Trang trí rt quan trng, nó giúp giáo
viên a ra kin thc mt cách sinh ng,  hiu và hp d'n. *DDH giúp hc
sinh lnh hi kin thc mt cách hiu qu hn khi c nhìn trc tip nhng hình
nh c th bên cnh nhng li ging gii phân tích ca giáo viên. M thut vn là
loi hình ngh thut th& giác, vì vy *DDH chính là s hin din ca kin thc v
hình tng, ng nét, mng khi, màu sc, m nht giúp GV phân tích c th
nhng khái nim v s hài hoa, cân i, nh&p iu, màu sc Vì vy:
- Giáo viên cn c$n c vào mc tiêu bài dy  sp xp thi gian và &nh hng
kin thc, hng d'n hc sinh nh: Phng pháp sp xp hình mng, chn ho
tit, cách dùng màu, phng pháp sáng tác các th loi trang trí ng dng: VD:
Trang trí qut giy ( Bài 1), to dáng và trang trí chu cnh ( Bài 5), to dáng và
trang trí m,t n ( Bài 15)  la chn *DDH mt cách hp lí.
- Cn xây dng ni dung trng tâm bài trang trí: Cn nhn mnh iu gì, rèn k
n$ng gì cho HS. S+ dng nhng d'n chng thc t, hình nh, ) vt c th có tác
dng và sc thuyt phc cao  minh ho và to iu kin cho HS khám phá.
Nhng *DDH cn c chun b& cn thn, mang tính thm m cao nh:
+ Giáo viên chun b& ho,c hc sinh cùng chun b& các ) dùng trc quan nh m'u
vt ho,c trang v tu1 theo yêu cu ca bài hc phong phú và p v màu sc và
hình v.
+ *) vt tht: Nhng ) vt, ) dùng gia ình c trang trí p và phong phú v
cách th hin ho tit và s+ dng màu nh: qut giy, chu cnh, kh$n, thm, tranh,
nh nh%m giúp hc sinh m rng thêm kin thc, hc trang trí gn lin vi i
sng.

li ý tng ca HS. (Minh ho b%ng nét v ca mình trên bng  cng c li
phng pháp v - HS s rt thích thú và có ý tng mong mun v p nh cô
giáo)
- Thông qua minh ho li ý tng th hin bài trang trí ca HS, GV hng d'n
hc sinh cách phác tho mt bài trang trí nh:
+ S+ dng hình mng, ng nét phi có s tìm tòi, dt khoát mi to b cc ch,t
ch.
+ Cn tránh nhng b cc l"ng l.o ho,c n,ng n do cách sp xp hình mng không
hp lí.
+ Hng d'n HS chn và v ho tit vào mng:
+)Trên c s hình mng v a tìm c có th tìm các ho tit cho phù hp.
Nâng cao dn v cách sp xp, chn lc ho tit. (Tuy nhiên không nên yêu cu
cao quá  hc sinh mà nên linh hot i vi hc sinh gi"i, khá, trung bình).
+) Giáo viên lu ý minh ho cho hc sinh tham kho và chép nhiu ho tit nht
là các ho tit trang trí dân tc (Nh hoa sen, hoa cúc, m,t tri ) nh%m giúp các
em quen tay, a nét v mm mi. Bit cách s+ dng nhng ho tit c vào các
bài làm trang trí, bit n gin - cách iu ho tit mi a vào bài trang trí.
+) Các ho tit c a vào bài trang trí phi là các ho tit ã c cách
iu, hn ch dùng các ho tit n gin và quá quen thuc, m/i bài trang trí cn
có s tìm tòi  thay i và nâng cao hn các ho tit.(Có th sáng to thêm trên c
s ho tit thng dùng).

Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
9

+) Ho tit phi phù hp vi ni dung, yêu cu s+ dng và mang tính dân tc,
ho tit ã c n gin, cách iu.
*iu ó ã to thói quen cho HS suy ngh trc khi tìm phác tho, và sáng to
bài trang trí t các ng nét, hình mng, ho tit nh%m to nên mt b cc p
hp lí.

dng nó khi hng d'n góp ý cho t ng em  phn luyn tp (thc hành). Thông
qua bài làm giáo viên có th bit ngay nhng phn lí thuyt các em có nm chc
hay không, và trên c s góp ý hay gi ý cho các em t góp ý bài cho nhau nhc li
phn lí thuyt ã dy, giúp các em s+a cha, tìm cách gii quyt mi trong bài làm
trang trí.

K n$ng ca phân môn trang trí th hin  cách hc sinh tìm tòi mt cách sáng
to, linh hot các b cc, hình v, màu sc, ý thc t to cho mình ho,c gia ình,
bn bè mt sn phm c áo  s+ dng ( Làm ly bìa l&ch  treo, làm ly thi
khoá biu, trang trí ) vt ca bn thân, ho,c v trang trí a treo trên tng.v.v ).
Trên c s ó, giáo viên cn hng d'n các em quan tâm n ngh thut trang
trí mang tính thc ti-n và chú ý n cách vn dng nhng kin thc trang trí c

bn vào bài trang trí ng dng. Luôn khuyn khích HS vn dng nhng kin thc
ã hc, nhng k n$ng ca bài hc  sáng to, làm p cho cuc sng sinh hot ,

Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
10

hc tp ca các em. K n$ng này cphát trin s giúp HS luôn tích cc ch
ng , sáng to trong hc tp các môn hc khác và luôn có ý thc làm p cho
cuc sng, )ng thi c(ng góp phn nâng cao n$ng lc thm m, bit yêu cái p
và giáo dc nhân cách, np sng v$n minh cho HS  mi lúc mi ni.
Trong phn luyn tp, rèn k n$ng , GV và HS cùng phi làm tt các công vic
sau:
+ Nhim v ca giáo viên: quan sát phát hin nhng thiu sót chung  b xung,
un nn k&p thi, ch# ra nhng gì cha n  bài v ho,c gi ý  HS nhn ra c.
Gi ý các phng án  HS t iu ch#nh ho,c s+a cha. Chú ý ch# ng viên các
em, không c chê bai khin các em không còn hng thú làm bài.
+ Nhim v ca hc sinh: T phát hin nhng thiu sót ca mình, suy ngh 

cách trang trí phù hp vi s thích cá nhân).
? Giáo viên nên s+ dng các câu h"i d- hiu  hc sinh th hin c chính kin, t
duy và nhn thc thm m ca mình.
Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
11

*ánh giá kt qu hc tp ca HS cn da vào mc tiêu bài hc, )ng thi
phi tht khách quan, trên c s hiu bit ngôn ng to hình ca HS và kh n$ng
biu cm ca các ngôn ng ó. Không ly nhng bài gi"i, bài xut sc làm thc
o  ánh giá các bài khác.Vi trng hp hc sinh TB, yu, GV nên ng viên
HS làm li và ánh giá theo quy &nh chung.
*iu ó s giúp hc sinh có ý chí vn lên và có ham mun sáng to các sn
phm  vn dng trong cuc sng hàng ngày.
Tuy nhiên, trong m/i bài dy giáo viên có th s+ dng linh hot các phng
pháp dy – hc  phát huy ht tính tích cc ch ng và kh n$ng sáng to ca
hc sinh.

4. Kh1c phc tình trng dy b, môn cha có s u t nghiên cu, cha có
s nh hng rõ ràng.
Thông thng khi dy mt bài trang trí, GV ch# thiên v dy k n$ng v mà
quên vn  to iu kin cho HS cm th v. p ca sn phm trang trí, ca bài
tp trang trí, HS có th vn dng vào làm bài tp (sn phm) ca mình, di s
&nh hng ca giáo viên.
Nu giáo viên có s u t cho bài dy, bám sát mc ích yêu cu ca bài dy,
thc hin tt các phng pháp trên, s giúp HS có mt gi hc thoi mái, b ích
và có ý thc t to cho mình nhng sn phm phc v cho i sng hàng ngày.
Trong gi hc nên to không khí phn khi  các em mun v p ch không n

- *) dùng hc tp: Màu, giy màu, giy v, bìa cng, h) dán…. III. Phng pháp
Vi bài dy này, tôi xác &nh ây là 1 bài khó vi c GV và HS, ,c bit là vi
giáo viên không chuyên trách và HS  nhng vùng còn khó kh$n. Vì vy, phi
chn phng pháp phù hp vi i tng, vi s nhn thc ca HS, to không khí
gi hc nh nhàng thu hút HS tham gia.
*ó là các phng pháp: Quan sát, trc quan, minh ho, luyn tp, trò chi, sinh
hot nhóm.

III. Tin trình dy h$c:
Trc khi vào gi hc, nên xác &nh cách b trí bng ca lp hc vì cách làm
vic khoa hc ca HS là chun mc cho các em hc tp theo:
B trí bng:
Phn ghi bng Bng ph Màn hình Máy chiuVào bài: To iu kin cho HS làm quen và cm nhn v. p ca cuc sng xung
quanh thông qua các hình nh ca trang trí ng dng và các th loi m,t n.
- Gii thiu v các th loi trang trí ng dng trong i sng hàng ngày, hng
HS ti th loi trang trí m,t n.
- Cho HS xem 1 on b$ng hình có hình nh v m,t n ( Ngi ln, thiu nhi), 1
on phim v l- hi CACNAVAN, Trung thu .

- GV cho nhóm 4 nhn bit cht liu các loi m,t n treo trên bng ph.
? Theo các em m,t n s 7 ( M,t n g/) thuc th loi nào? - M,t n trang trí.
- Khi dy ngu)n cm cm xúc ca HS b%ng câu h"i:
? Em thích chic m,t n nào và có cm xúc gì khi nhìn thy nhng chic m,t n
này? ( gi 2HS)
- Hp d'n, thích thú, ( ho,c s hãi), khâm phc nhng ngh nhân làm ra các loi
m,t n.
* GV kt lun: Vy to dáng và trang trí m,t n tu1 thuc vào ý &nh ca m/i
ngi sao cho có tính hp d'n, và gây cm xúc mnh cho ngi xem.

Hot ,ng 2. Cách to dáng và trang trí:
* GV dùng phng pháp minh ho ( Minh ho b%ng máy chiu các phng án to
dáng và trang trí -  trng phn gii thích cho HS nhn bit v phng pháp)
* Gi ý cho HS so sánh vi nhng gì ã quan sát  nhn ra cách v úng:
? Theo em mun to dáng m,t n ta phi làm ntn?
- Chn loi m,t n, tìm hình phù hp ( Tròn trái xoan, m,t n ngi, thú, thin,
ác…)
- K. trc và to dáng cho ging nhân vt &nh th hin.
? Theo em 2 loi m,t n v a c to dáng c tìm mng hình trang trí theo cách
nào?
- 2 cách: + Sc nhn, gãy gn.
+ Mm mi, uyn chuyn.
? Các chi tit ca m,t n cn phi ntn  m bo ,c im ca m,t n?
- Các chi tit phi c cách iu.
? Theo các em nhng m,t n này v a hoàn thành phn v màu ntn?
- Nhân vt d tn: Màu tng phn mnh m.
- Nvt hin (m,t n trâu), hóm h#nh (m,t n ngi): Màu hài hòa, nh nhàng(m,t
n trâu), ti sáng (m,t n ngi).

Hot ,ng 3. Thc hành:

+ Hình v to, có th m th+ vào khuôn m,t mình cho v a. ( Chú ý b phn mt)
+ Có th làm theo nhóm t 3-4 em.
- GV bao quát lp, theo dõi, giúp 0 HS làm bài tp.

Hot ,ng 4. ánh giá kt qu h$c tp :
* T chc ánh giá kt qu hc tp ca hc sinh theo nhóm, giúp các em th hin
c chính kin, t duy và nhn thc thm m ca mình – Góp phn hoàn thin
nhân cách ca HS.
- Trong khi HS làm bài , GV xoá bng chia làm 3 phn:
Nhóm 1
Phân loi theo th
loi, hình dá
ng
( Ngi , thú…)
Nhóm 2
Phân loi theo tìm
mng hình trang
trí: Sc nhn gãy
gn, mm mi
uyn chuyn.
Nhóm 3
Phân loi theo
màu sc: Nv thin,
ác
Nhóm 4
Phân loi cht liu
- T chc trò chi to không khí gi hc hng thú n cui gi: HS ca các nhóm
phân loi bài tp theo yêu cu trên bng và lên treo ( Thi gian là 2 ‘)
- GV mi các nhóm nhn xét ( 3u im, nhc im theo 3 tiêu chí: Cách chn
th loi, hình dáng, cách trang trí, cách v màu) và t xp loi bài cho nhau: Nhóm

cách $n m,c v$n minh hn, bit la chn trang phc, ) dùng hàng ngày phù hp
vi bn thân, bit t trang trí nhng vt dng hàng ngày mt cách hiu qu.
- N$m 2006, em Nguy-n Hnh Lê - 9A1: 2 ln c tp chí “Th gii truyn
tranh” trao gii ba trong cuc thi sáng tác nhân vt truyn tranh và v trang phc
cho nhân vt truyn tranh.
*iu ó ã cho thy nhn thc thm m, kh n$ng sáng to ca các em ã c
nâng cao c v ni dung và cht lng.

Kt qu c th v im s môn hc (cui hc kì ) nh sau:
- Xp loi gi"i: 54,3 %
- Xp loi khá: 40,8 %
- Xp loi t yêu cu: 4,9 %
- Xp loi cha t yêu cu: 0

II. Nhn nh chung:
Trong quá trình thc hin  tài, tôi nhn thy trong m/i hc sinh u tim n
mt kh n$ng cm th v ngh thut to hình, hn na la tui các em là la tui
ham thích tìm tòi, khám phá nhng iu mi m., vì vy iu cn thit cho mt
giáo viên dy ngh thut là luôn ng viên, kích thích các em tìm tòi, khám phá và
sáng to ra nhng cái p phc v tinh thn và phc v cuc sng. Qua thc t
ging dy tôi t rút ra c mt s kinh nghim sau:
- Xác &nh tính )ng tâm ca b môn  &nh hng ging lí thuyt không rm rà
mt nhiu thi gian.
- T làm ) dùng dy hc, su tm ) dùng dy hc phong phú, m bo tính khoa
hc, tính thm m, gây hng thú cho HS trong gi hc.
- Kin thc v th gii xung quanh và các b môn liên quan phi tht phong phú 
hc sinh thy m/i gi hc u mi m. gây s hng thú trong hc tp.
- Trong gi hc phi có không khí nh nhàng, thoi mái, hp d'n hc sinh vi
nhng giáo c trc quan mi l  các em ham thích và háo hc ch ón nhng
gi hc tip theo, to cm hng cho các em sáng to.


Bãi cháy, ngày 15 tháng 2 nm 2009
Duyt SKKN Ng#i thc hin Nguyn Kim Ngc Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
17

Sáng kin kinh nghim – Giáo dc thm m cho HS THCS
18 M8C L8C

STT N,i dung Trang
1 Phn m u 1
2 Lý do chn  tài 2
3 L&ch s+ SKKN 2
4 Mc ích nghiên cu 3
5 Phm vi nghiên cu 5
6 *im mi 5
7 Ni dung 6