GIỚI THIỆU CHUNG
Lớp: Nghiệp vụ sư phạm đại học
Môn: ĐÁNH GIÁ TRONG GDĐH
Số tiết: 2TC (tương đương 7 buổi trên lớp)
Phụ trách: ThS. Nguyễn Thành Nhân
(Trưởng Bộ môn QLGD- Khoa Giáo dục,
Đại học KHXH&NV Tp.HCM)
ĐT: 0903 62 88 35
E-mail:

Nội dung chính
1. Bối cảnh xem xét CLGD hiện nay
2. Các khái niệm, quan niệm về CL và đánh
giá CLGDĐH
3. Đảm bảo chất lượng trong cơ sở GDĐH
4. Kiểm định CLGDĐH
Học phần 1: ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC (CLGDĐH)

Tác giả: Phạm Thành Nghị
Nhà xuất bản: Đại học Quốc gia Hà Nội-2000
Ngôn ngữ: Việt
Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
Khổ: 14,5x20,5 cm 287 trang
Giá bìa: 34,000

Tên sách: Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010):
Kinh nghiệm thế giới và Việt Nam
Chủ biên: Ngô Bảo Châu, Pierre Darriulat, Cao Huy
Thuần, Hoàng Tuỵ, Nguyễn Xuân Xanh, Phạm Xuân
Yêm
Khổ sách: 16x24 cm
Số trang: 820
Giá bìa: 165.000 VND
Loại bìa: Bìa mềm, tay gập
Năm xuất bản: 2011
Phát hành: Cuối tháng 3/2011
Sách có bán tại: Nhà xuất bản Tri thức – 53 Nguyễn
Du, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội
Và tại: Café Học thuật – Đại học Khoa học Xã hội
và Nhân văn – ĐHQG Tp.HCM, số 10-12 Đinh Tiên
Hoàng, quận 1,


Ngôn ngữ: Việt
Chuyên ngành: Giáo dục
Từ khoá: Đánh giá
Khổ: 14,5x20,5 cm 178 trang
Giá bìa: 21,000

Các hoạt động
Buổi 1: Giới thiệu chung về nd của học phần+
thu nhận thông tin phản ánh nhu cầu học
tập từ phía học viên+ hướng dẫn đọc tài
liệu và làm việc nhóm
Buổi 2: Làm việc nhóm theo chủ đề và thảo
luận tại lớp
Buổi 3: Lên lớp và hướng dẫn học tập GQVĐ

Các nhóm và chủ đề thảo luận
Nhóm 1: KHXH&NV; Nhóm 2: KH TN-KT-CN
Nhóm 3: Kinh tế; Nhóm 4: Ngoại ngữ

Land
Machinery

2. Các khái niệm, quan niệm về CL và
đánh giá CLGDĐH
Chất lượng
Chất lượng giáo dục ĐH
Chuẩn mực chất lượng
Chỉ số chất lượng GD.

2. Các khái niệm, quan niệm về CL và đánh
giá CLGDĐH
2.1. Chất lượng
Theo Sallis (1993):
- Nghĩa tuyệt đối: sự hoàn mỹ/ tuyệt hảo
- Nghĩa tương đối: đạt được những chuẩn
mực/ quy định nhất định
- Đánh giá của người tiêu dùng: sựa hài lòng

2.2. Chất lượng giáo dục đại học
(ii) Lý thuyết về sự gia tăng giá trị (Astin,
1985): các ĐH có chất lượng tập trung vào
làm gia tăng sự khác biệt về kiến thức kỹ
năng và thái độ của người học khi tốt
nghiệp so với lúc mới vào trường.
(Lưu ý: cần quản lý chất lượng đầu vào- quá
trình đào tạo và đầu ra)

2. Các khái niệm, quan niệm về CL và đánh
giá CLGDĐH
2.2. Chất lượng giáo dục đại học
(iii) Lý thuyết về chất lượng phụ thuộc vào
sứ mệnh và mục tiêu (Bogue và Saunder,
1992): chất lượng là sự phù hợp với
những tuyên bố về sứ mệnh và kết quả
đạt được của mục tiêu trong phạm vi các
chuẩn mực được chấp nhận công khai.

Chỉ số thực hiện được hiểu là những giá trị đo
bằng số phản ánh mức độ, thuộc tính, hoạt động
của hệ thống hay các cơ sở GDĐH.

2. Các khái niệm, quan niệm về CL và đánh
giá CLGDĐH
2.4. Chỉ số (thể hiện) chất lượng
Phân loại các chỉ số thực hiện:
Jarratt (1985): Chỉ số đầu vào, chỉ số quá trình,
chỉ số đầu ra.
Cullen (1987): Chỉ số hiệu quả, chỉ số kết quả và
chỉ số kinh tế.

MỘT SỐ
KHÁI NIỆM KHÁC CÓ LIÊN QUAN
Đảm
bảo
chất