CÁCH CHỌN, CHỮA BÀI TẬP HOÁ HỌC VÀ XÂY
DỰNG ĐỀ BÀI TẬP HOÁ HỌC MỚI
1. Chọn bài tập
Trong các sách giáo khoa và sách bài tập Hoá học hiện
nay, số lượng bài tập khá nhiều, đặc biệt là sự phong phú
của các dạng bài toán Hoá học. Trong điều kiện học tập của
học sinh còn có những khó khăn (hạn chế về thời gian học
tập, chưa say mê học tập nên việc làm thêm bài tập trong
các sách bài tập Hoá học còn ít) thì giáo viên Hoá học càng
cần phải quan tâm đến việc lựa chọn các bài tập thích hợp
với đối tượng học sinh của mình.
Khi chọn bài tập, cần chú ý tới các yếu tố sau:
a. Căn cứ trên khối lượng kiến thức học sinh đã nắm được
để lựa chọn các bài tập phù hợp và học sinh có khả năng
giải quyết được.
b. Qua việc giải bài tập của học sinh có thể đánh giá được
chất lượng học tập, phân loại được học sinh, kích thích
được toàn lớp học (sử dụng xen kẽ giữa các loại bài khó,
trung bình và dễ để học sinh khá không chủ quan mà học
sinh kém cũng không nản).
c. Căn cứ vào chương trình giảng dạy, nên xây dựng thành
một hệ thống bài tập, phù hợp với hệ thống bài tập, phù hợp
với mức độ của từng khối lớp; kết hợp với khâu ôn luyện
thường xuyên để rèn kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh trong
việc giải bài tập.
d. Chất lượng giải bài tập, hứng thú trong khi giải bài tập
của học sinh được nâng lên rất nhiều nếu bài tập được chọn
có chứa đựng các nội dung sau:
- Găn liền với các kiến thức khoa học về Hoá học hoặc các
môn học khác, gắn với thực tiễn sản xuất hoặc đời sống…
- Bài tập có thể giải theo nhiều cách, trong đó cách giải

Muốn thực hiện được các điểm trên, đòi hỏi người giáo
viên Hoá học phải rất kiên trì, đầu tư công sức và thời gian,
vận dụng mọi hình thức chữa bài tập (viết trên bảng, kiểm
tra miệng và chữa trên lớp, chấm chữa vào vở bài tập của
học sinh…). Cần lưu ý thêm là thông thường một giáo viên
Hoá học cùng một lúc dạy nhiều học sinh, nhiều lớp, vì vậy
khi chấm bài tập phải ghi chép lại ngay những ý kiến nhận
xét, những lỗi quan trọng của học sinh nào đó, những lỗi
phổ biến của cả lớp… để khi chữa trên lớp không quên,
không nhầm lẫn.
b. Khi chú trọng tới số lượng: Đối với học sinh lớp 8, 9
THCS, cần phải chữa bài tập nhiều, kiểm tra và chấm bài
nhều để khuyến khích học sinh chăm chỉ học tập, lo lắng
rèn luyện kĩ năng thường xuyên, đánh giá kịp thời chất
lượng dạy và học.
Giáo viên Hoá học tiến hành chữa bài tập có thể chú trọng
tới số lượng theo các hình thức sau đây:
- Tiến hành vào đầu (hoặc cuối) giờ học, kiểm tra (kết hợp
với chữa) nhiều học sinh cùng một lúc dưới các hình thức:
viết trên bảng, kiểm tra viết trên giấy, trả lời miệng trước
lớp…
- Kiểm tra bằng phiếu trắc nghiệm (test) đối với một nhóm
học sinh hoặc cả lớp: học sinh trả lời bằng cách điền vào
phiếu học tập, theo 4 loại hình bài tập trắc nghiệm:
+ Bài tập lựa chọn đúng- sai (có hoặc không, đúng nhất);
+ Bài tập lựa chọn nhiều phương án;
+ Bài tập dạng điền vào chỗ khuyết;
+ Bài tập dạng ghép cặp.
Ở trường THCS, khi chú trọng tới số lượng, cần chú ý rằng
chỉ nên tập trung vào việc chấm chữa các loại bài tập dạng

- Xây dựng các bài tập mới bằng cách phối hợp nhiều phần
của các bài tập hay trong sách đã in, hoặc của các bài tập
học được của những người khác.
Trích: PPDHHH – Nguyễn Cương