Cơ sở lý luận
Phơng pháp dạy Học văn
Phơng
pháp
đọc
sáng
tạo
Phơng
pháp
nghiên
cứu
Phối
hợp
các
phơng
pháp
Phơng
pháp
gợi
tìm
Phơng
pháp
tái
tạo
P.Pháp dạy học TP Văn chơng theo loại thể - Nguyễn Viết Chữ
(NXB Đại học quốc gia Hà Nội H,2004)

Cơ sở lý luận
Phơng pháp đọc hiểu văn bản

-
Sợ SD bảng biểu, sơ đồ sẽ Công thức hoá, đánh mất
tính nghệ thuật của tác phẩm văn chơng.

Bảng biểu - Sơ đồ
Chốt
kiến
thức
HS
dễ
nhớ
Đảm
bảo
tính
khoa
học
Chủ
động,
tiết
kiệm
thời
gian
HS
tích
cực,
chủ
động
trong
học
tập

Giông tố, biển nổi sóng ầm ầm
Sơ đồ hình tháp

S«ng nói níc Nam
Vua
L·nh
thæ
Vua
Níc §¹i ViÖt ta
L·nh
Thæ
V¨n
hiÕn
S¬ ®å ph©n nh¸nh

§ång chÝ
§ång
c¶nh
§ång
cam
céng
khæ
§ång
chÝ
§ång
ngò
( ®ång
®éi)
§ång
c¶m

Biểu đồ cột ngang

Thầy thuốc giỏi cốt nhất ở tấm lòng
Đối tợng Tình trạng bệnh Hớng giải quyết
Bệnh nhân giàu,
có chức quyền
Bệnh nhẹ ( không
nguy hiểm)
Chữa sau
Bệnh nhân nghèo Bệnh nguy kịch Chữa ngay lập tức

Cè h¬ng
Thêi gian
§èi tîng
Xa Nay
C¶nh vËt
Con ngêi

Mẹ hiền dạy con
Nhà
gần
nghĩa
địa
Môi trờng GD Nội dung GD
Phơng pháp GD
Nhà
gần
chợ
Nhà
gần

Thơng
con,
hiểu
tâm
lý
của
con
Nội
dung
giáo
dục
phù
hợp
( Trung
thực,
ý chí
học)
Tạo
môi
trờng
lành
mạnh
cho sự
phát
triển
của con
P.Pháp
giáo
dục
phù

vấn đề trọng tâm sau :

Thời lợng chiếm khoảng 25 tiết/ 595 tiết Ngữ Văn THCS
Thuận lợi
- Đợc dành một thời lợng nhất định trong Phân phối chơng trình.
-
Có sự chỉ đạo chặt chẽ của các cấp quản lý giáo dục.
-
Có tài liệu hớng dẫn dạy Ngữ Văn địa phơng của Sở GD&ĐT.
-
GV xác định đợc vai trò của chơng trình địa phơng.
-
Trong kiểm tra đánh giá luôn có một phần về kiến thức chơng trình
địa phơng.
-
Sự phát huy hiệu quả của các cuộc vận động và phong trào thi đua nh
Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực là điều kiện cho
học sinh tìm hiểu và tự hào về truyền thống địa phơng

Khó khăn
-
Thời lợng cha nhiều, một số tiết bố trí vào cuối kỳ (Tâm lý GV HS
dành cho việc ôn tập KT)
-
Tài liệu phục vụ còn cha phong phú ( Sách hớng dẫn còn thiếu)
-
GV HS trong giảng dạy học tập còn thiếu t liệu thực tế, sự liên hệ
vùng miền trong tỉnh để so sánh còn hạn chế
-
Phơng pháp giảng dạy cha thu hút học sinh ( thuyết trình nhiều, học

hiện đại Thái Bình : Tổ chức đội ngũ và sáng tác; thành tựu sáng tác
( Thơ, văn xuôi, kịch, VH thiếu nhi, lý luận phê bình ) mỗi thể loaị
nêu một vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu( GV giới thiệu xen với hỏi
một số câu hỏi về thể loại VH) . Cho HS nhận xét vị trí của VH tỉnh
nhà so với cả nớc, vai trò với đời sống văn hoá của nhân dân, xu h
ớng phát triển ( 10 phút)
V- Phân tích vẻ đẹp của một số bài thơ do học sinh su tầm hoặc do
GV cung cấp Giao nhiệm vụ cho các em tiếp tục su tầm các tác
phẩm của tác giả địa phơng (10 phút)

Giảng
dạy
bằng
GAĐT
I
Chốt ghi bảng ( cả đề mục và một số
VĐ cơ bản)
Bảng trình chiếu coi nh bảng phụ
II
Không ghi bảng vì những VĐ cần
chốt đã có ở phần bên trái bảng dùng
để trình chiếu
Bảng đen ( xanh) coi nh bảng phụ
( thậm chí không sử dụng đến)
SD giáo án điện tử trong giảng dạy
Ngữ Văn

Nên có phần chốt ghi bảng
Trong
trờng hợp

kiến thức
vào vở ghi
có t liệu
để học tập
Phù hợp
với thực tế
giảng dạy
đại trà, với
các đối
tợng HS
nhất là lớp
HS lớp
6 -7