Sắp chấm điểm học
sinh tiểu học bằng lời
Một thay đổi lớn mà Bộ GD-ĐT định
thực hiện vào năm học mới, là thay đổi cách
đánh giá học sinh tiểu học. Thay vì công cụ
chủ lực là điểm số, sẽ sử dụng lời nói.
Ông Phạm Ngọc Định, Vụ trưởng Giáo dục
tiểu học (Bộ GD-ĐT) cho biết, việc đánh giá
này sẽ theo nguyên tắc đánh giá toàn diện học
sinh thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức,
chuẩn kỹ năng và một số biểu hiện năng lực,
biểu hiện phẩm chất của học sinh theo mục
tiêu giáo dục tiểu học.

Cụ thể là các năng lực: tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp
tác; tự học và giải quyết vấn đề; các phẩm chất: chăm học
chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục; tự tin, tự
trọng, tự chịu trách nhiệm; trung thực, kỷ luật, đoàn kết;
yêu gia đình, bạn bè, con người, yêu trường lớp, quê
hương, đất nước.
Ông Phạm Ngọc Định. Ảnh: Hạ Anh.
Trong quá trình đánh giá thường xuyên, giáo viên ghi nhận
xét vào sổ nhật ký sẽ đánh giá về những nội dung đã làm
được hoặc chưa làm được của học sinh, những biện pháp
cụ thể giúp học sinh vượt khó; các biểu hiện cụ thể về sự
hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất
Còn việc đánh giá định kỳ sẽ diễn ra vào cuối học kỳ một
và cuối năm học, với các bài kiểm tra lấy điểm số.
Có một nét mới nữa là ngoài việc đánh giá của giáo viên,
các học sinh và phụ huynh cũng sẽ tham gia đánh giá. Học
sinh sẽ tự đánh giá bản thân, nhận xét, góp ý với bạn,

Một trong những nguyên tắc mà chúng tôi đặt ra là không
so sánh học sinh này với học sinh khá, không tạo áp lực
cho học sinh, giáo viên và phụ huynh.
Khi tiến hành đánh giá, giáo viên quan tâm tới tiến độ
hoàn thành việc học, chấp nhận sự khác nhau về thời gian,
mức độ hoàn thành của mỗi em.
Tất nhiên, công việc này ban đầu sẽ chưa quen nhưng một
trong những mục đích là giúp giáo viên điều chỉnh, đổi
mới phương pháp dạy học.
Theo hướng dẫn tạm thời về việc không chấm điểm học
sinh lớp 1 năm 2013,
Sở GD-ĐT Hà Nội đã lưu ý giáo viên không dùng điểm số
để đánh giá năng lực nhận thức và kết quả học tập hàng
ngày
của học sinh dưới bất kỳ hình thức nào (kể cả cho điểm
thưởng). Ảnh: Văn Chung.
- Hiện nay, nhiều trường THCS tuyển sinh thường yêu cầu
kết quả học tập 5 năm ở bậc tiểu học của học sinh là loại
giỏi. Với cách đánh giá như thế này thì giải quyết vấn đề
tiếp tục lên các lớp THCS của các em ra sao?
- Chúng ta cần đặt vấn đề: Thay đổi là vì mục tiêu đúng
đắn của giáo dục tiểu học, hay giáo dục tiểu học phải thay
đổi mục tiêu vì nhu cầu khác? Với vấn đề tuyển sinh đầu
cấp, chúng tôi đã đề xuất với lãnh đạo Bộ GD-ĐT phụ
trách giáo dục phổ thông có thay đổi xuyên suốt.
- Thay đổi như thế này, sắp tới học bạ của học sinh cũng
sẽ thay đổi?
- Chúng tôi đang tính phương án. Theo cách đánh giá này,
hồ sơ đánh giá từng năm học của mỗi học sinh sẽ có: sổ
tổng hợp đánh giá học sinh, những trang nhật ký đánh giá

tiểu học để thay thế Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT quy
định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học.
Theo đó, dự thảo về quy định đánh giá học sinh tiểu học
giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức
tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục, có giải pháp kịp thời
nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn
luyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục
tiểu học; giúp học sinh có khả năng tự đánh giá, tham gia
đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp
tác; có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ. Nội dung
đánh giá học sinh tiểu học toàn diện bao gồm chuẩn kiến
thức, kỹ năng, năng lực, phẩm chất cần thiết nhất của học
sinh tiểu học.
Theo dự thảo thông tư, đánh giá học sinh tiểu học bao gồm
đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì. Cụ thể, đánh giá
thường xuyên là tùy theo tình hình thực tế học tập của mỗi
học sinh mà giáo viên nhận xét bằng lời nói trực tiếp với
học sinh hoặcviết vào vở bài làm của học sinh để học sinh
biết cách vượt qua các lỗi mình mắc phải hoặc có thể ghi
vào Sổ theo dõi đánh giá học sinh những điều cần lưu ý để
có kế hoạch giúp đỡ học sinh. Đây là những việc làm cần
thiết để giúp học sinh học tập tốt hơn, không gây áp lực
cho học sinh, phụ huynh về điểm số hàng ngày.
Còn đánh giá định kỳ là để kiểm tra được thiết kế theo ba
mức độ nhận thức của học sinh và được đánh giá theo
thang điểm 10. Theo đó, sẽ đánh giá định kỳ kết quả học
tập, mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng theo chương
trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học vào cuối học kỳ I và
cuối năm học đối với các môn học: Tiếng Việt, Toán,
Khoa học, Lịch sử và Địa lý, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng

nay, sẽ không thực hiện chấm điểm thường xuyên với học
sinh toàn bậc tiểu học (hiện nay mới chỉ thực hiện đối với
lớp 1), mà sẽ chỉ chấm điểm bài kiểm tra cuối học kỳ 1 và
cuối năm. Thay vào việc chấm điểm là phương thức đánh
giá học sinh của giáo viên.
Bộ GD-ĐT nêu rõ, các ý kiến đóng góp xin được gửi về
địa chỉ: Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo,
số 49 Đại Cồ Việt, Hà Nội.
Tìm hiểu chi tiết liên hệ theo: điện thoại 0438682062,
email: ,
Bộ GD-ĐT cho biết, trong quá trình soạn thảo dự thảo
thông tư ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, Bộ
tạo đã tổ chức lấy ý kiến đóng góp của một số đơn vị và
nhà khoa học thuộc Bộ, một số nhà giáo, cán bộ quản lý
giáo dục tiểu học của 10 Sở GD-ĐT (Hà Nội, TPHCM,
Điện Biên, Hòa Bình, Lào Cai, Thái Nguyên, Tuyên
Quang, Bắc Ninh, Ninh Bình, Nghệ An) và tham vấn ý
kiến một số cơ quan truyền thông. Bộ GD-ĐT đã hoàn
thiện bản dự thảo thông tư ban hành quy định đánh giá học
sinh tiểu học và đưa lên mạng giáo dục xin ý kiến rộng rãi
của mọi tầng lớp nhân dân và xã hội trước khi trình Bộ
trưởng Bộ GD-ĐT.
Giá mà con mình được như…
Không chỉ ở Việt Nam, nhưng đặc biệt ở Việt Nam, thì chỉ
làm Toán giỏi, tính nhẩm nhanh mới được xem là thông
minh. Từ quan niệm này, không ít phụ huynh thường lôi
con mình ra so sánh với đứa trẻ khác.

Chỉ học Toán mới giỏi
Yêu thương con nhưng có một thực tế không ít phụ huynh

dạng nổi tiếng của giáo sư Howard Gardner (ĐH Howard)
chỉ ra rằng không chỉ những đứa trẻ học Toán giỏi mới là
thông minh. Mà đứa trẻ nào cũng thông minh nhưng theo
cách riêng của mình. Theo đó, có 8 loại hình trí thông
minh: logic và toán, tự nhiên, ngôn ngữ, âm nhạc, vận
động, hình ảnh, giao tiếp và hướng nội.
Điều này mở ra cơ hội mới, cách nhìn mới trong giáo dục
cho phụ huynh, nhà trường và những nhà giáo dục rằng:
trẻ học qua nhiều cách khác nhau. Không chỉ có giờ học
duy nhất thích hợp cho nhiều đứa trẻ mà mỗi trẻ tùy vào trí
thông minh, sở trường của mình sẽ có cách học hiệu quả
hơn những cách khác. Cách học bé A chưa chắc đã phù
hợp với bé B và ngược lại.
Mỗi đứa trẻ có khả năng, loại hình thông minh riêng của
mình và có thể không giống những đứa trẻ khác.
Mỗi người đều có đầy đủ các loại hình về trí thông minh
kể trên. Ở mỗi đứa trẻ, sẽ có một số loại hình trí thông
minh nổi trội, một số loại hình ở mức độ trung bình và một
số loại kém hơn một chút.
Theo bà Hiền, các loại hình thông minh kể trên đều quan
trọng trong cuộc sống. Điều phụ huynh cần làm là đừng
bao giờ cảm thấy con mình kém thông minh hơn người
khác. Nếu không sẽ không giúp con phát huy được sở
trường - mà đây chính là trí thông minh của trẻ - là điều
đáng tiếc.
Vấn đề là gia đình, nhà trường phải thấy được tiềm năng
của mỗi đứa trẻ. Việc phát triển sở trường dễ và hiệu quả
hơn rất nhiều lần so với ép trẻ làm những việc mình không
có khả năng, không yêu thích.
"Nếu cố cải tạo một đứa trẻ suốt ngày đam mê âm nhạc bắt

bẫy.
Học sinh ngày nay ngoài gánh nặng sách vở, còn phải
"thồ" đủ các loại thực phẩm như: sữa, bim bim, bánh
ngọt, hoa quả, xúc xích và nước khoáng, quần áo thay
mà phụ huynh dúi vào cặp trước giờ đến lớp.
Học sinh lớp 1 khi chuẩn bị cho "ngày đầu tiên đến
trường" phải trang bị trước nhiều chương trình học, kể cả
ngoại ngữ
Sở thích, đồ chơi, thể loại nhạc của học sinh lớp 1 cũng
khác với thời chưa có công nghệ như bây giờ
Chưa biết là con có hợp với trường điểm, lớp chọn hay
không nhưng từ trước đến nay tâm lý trường điểm, lớp
chọn đã ăn sâu trong suy nghĩ của các bậc phụ huynh, đó
chính là nguyên nhân khiến cho tình trạng chạy trường,
đua nhau cho con luyện tập để thi bằng được vào lớp, các
trường điểm ngày càng nở rộ
Sưu tầm.