TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG
KHOA TÂM LÝ- GIÁO DỤC
ThS. NGUYỄN THỊ NGUYỆT - CN TRẦN THỊ HÒA ĐÁNH GIÁ TRẺ KHUYẾT TẬT
TRONG GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT

5.3. Đánh giá nhằm phát triển học sinh, hoàn thiện chương trình giáo dục………… … 32
5.4. Lựa chọn và sử dụng công cụ đánh giá phù hợp………………………………… 33
6. Các lĩnh vực phát triển được đánh giá
.……………………………………… … 33
6.1. Kỹ năng nhận thức ……………………………………………………. …… …. 33
6.2. Kỹ năng vận động …………………………………………………………………. 34
6.3. Kỹ năng giao tiếp và ngôn ngữ ………………………………………………. …. 34
6.4. Kỹ năng xã hội và tình cảm ………………………………………………………. 34
6.5. Kỹ năng thích ứng ……………………………………………………………… 34

Chương II. QUÁ TRÌNH ĐÁNH GIÁ TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC
ĐẶC BIỆT …………………………………………………………………………… 35
1. Khám sàng lọc ……………………………………………………………………… 36
1.1. Khái niệm khám sàng lọc. ………………………………………………………… 36
1.2. Phương pháp và công cụ khám sàng lọc …………………………………………. 36
1.2.1. Các công cụ khám sàng lọc trước khi sinh. ………………………………… 36
1.2.2. Các công cụ khám sàng lọc ngay sau khi sinh. …………………………… 37
1.2.3. Các công cụ khám sàng lọc sau khi sinh. …………………………………… 37
2. Chẩn đ
oán. …………………………………………………………………………. 42
- 2 -
2.1. Khái niệm chẩn đoán …………………………………………………………. … 42
2.2. Phương pháp chẩn đoán ………………………………………………………… 44
2.3. Công cụ chẩn đoán ………………………………………………………… 46
3. Đánh giá để lập kế hoạch can thiệp. ……………………………………………… 46
3.1. Đặc điểm đánh giá để lập kế hoạch can thiệp. ……………………………………. 46
3.2. Mục đích của đánh giá để lập kế hoạch can thiệp. ……………………………. …. 48
3.3. Phương pháp đánh giá để lập kế hoạch can thiệp. ………………………………… 49
3.4. Công cụ đánh giá để lập kế hoạch can thiệp ………………………………… …. 51
4. Đánh giá tiến bộ và đánh giá cuối kì ……………………………………… …… 55

ấn đề đánh giá trẻ khuyết tật, các
yêu cầu cũng như các lưu ý trong đánh giá trẻ khuyết tật. Mô tả một cách chi tiết
quy trình đánh giá trẻ khuyết tật trong giáo dục đặc biệt, phương pháp và công cụ
đánh giá trẻ khuyết tật.
8. Nhiệm vụ của sinh viên
Dự giờ lên lớp
Làm bài tập, tham dự xemina, tự học
Thi cuối học phần
9. Tài liệu học tập
1
Trần Bá Hoành (1995). Đánh giá trong giáo dục. Hà Nội
2 Trần Trọng Thủy (1990). Khoa học chẩn đoán tâm lý. NXB Giáo dục
3 Nancy Bayley (1993). Bayley Scales of Infant Development-Second
Edition. The Psychological Corporation.
4 Nadine Lambet, Kazuo Nihira, Henry Leland (1993) ABS – S: 2. Thang
đo hành vi thích ứng sử dụng trong trường học.
5 Terry Overton. Assessment in Special Education. An Applied approach.
6 Richard M. Gargiulo, Jennifer Kilgo (2000) Young Children with Special
Needs: An Introduction to Early Childhood Education, Delmar Pubislers
7 Đỗ Nghiêm Thanh Phương – Nguyễn Thanh Hoa. (2007) Bài giảng
Chẩn đoán đánh giá trong giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ. Khoa giáo dục đặc
biệt – Trường Đại họ
c Sư phạm Hà Nội I.
10. Phương thức và tiêu chuẩn đánh giá tiếp thu học phần của sinh viên
Đánh giá kết quả học tập của sinh viên dựa vào các tiêu chí sau:
- 4 -
- Dự lớp: Sinh viên đi đủ số giờ lý thuyết và thực hành theo qui định, chuẩn
bị các bài đọc theo yêu cầu của giảng viên.
- Thảo luận: Tham gia thảo luận nhóm, đóng góp ý kiến, trình bày kết quả
thảo luận của nhóm.

3.2. Đánh giá không chính thức.
4. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ.
4.1. Trắc nghiệm
4.2. Quan sát
4.3. Phỏng vấn
4.4. Nhóm đánh giá
4.5. Lưu trữ hồ sơ
.
5. MỘT SỐ LƯU Ý KHI ĐÁNH GIÁ TRẺ KHUYẾT TẬT.
5.1. Nắm vững qui trình đánh giá
5.2. Đảm bảo các nguyên tắc khi đánh giá.
5.3. Đánh giá nhằm phát triển học sinh, hoàn thiện chương trình giáo
dục.
5.4. Lựa chọn và sử dụng công cụ đánh giá phù hợp.
- 5 -
6. CÁC LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ.
6.1. Kỹ năng nhận thức
6.2. Kỹ năng vận động
6.3. Kỹ năng giao tiếp và ngôn ngữ
6.4. Kỹ năng xã hội và tình cảm
6.5. Kỹ năng thích ứng

Chương II. QUÁ TRÌNH ĐÁNH GIÁ TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC
ĐẶC BIỆT (20 tiết)
1. KHÁM SÀNG LỌC.
1.1. Khái niệm khám sàng lọc
1.2. Phương pháp và công cụ khám sàng lọc
1.
2.1. Các công cụ khám sàng lọc trước khi sinh.
1.2.2. Các công cụ khám sàng lọc ngay sau khi sinh.