178
KHẢO SÁT VIỆC THỂ HIỆN MỘT SỐ MẪU
NGỮ ĐIỆU CƠ BẢN TRONG TIẾNG ANH
CỦA HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM
GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN BẾN TRE
AN INVESTIGATION INTO BASIC ENGLISH INTONATION
PATTERNS PERFORMED BY THE VIETNAMESE LEARNERS
AT BEN TRE CONTINUING EDUCATION CENTER

NGŨ THIỆN HÙNG
Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng
LÊ VĂN HOÀNG
Cao học K.05-08

TÓM TẮT
Bài này điều tra thực trạng thể hiện một số ngữ điệu cơ bản trong tiếng Anh của
học viên ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Bến Tre. Với kết quả khảo sát, đề
tài cung cấp cho người học một số kiến thức hữu ích nhằm giúp cải thiện việc
thực hiện ngữ điệu tiếng Anh kèm với một số bài tập và hoạt động.
ABSTRACT
This article investigated the basic English intonation patterns performed by the
Vietnamese learners at Ben Tre Continuing Education Centre. From the findings, I
provided the learners with essential knowledge to improve their performance of
English intonation with suggested activities and exercises.

1. Đặt vấn đề
Học một ngoại ngữ - để có thể nắm vững, hiểu thấu đáo nó, ngoài việc
chúng ta có một lượng kiến thức ngôn ngữ nhất định, chúng ta còn có khả năng thể
hiện tốt các kỹ năng ngôn ngữ như là: kỹ năng viết đúng, hay khả năng đọc - hiểu,
bên cạnh đó còn phải diễn đạt được lời nói, lĩnh hội được thông tin thông qua quá
trình giao tiếp.

Trong tiếng Anh có nhiều từ đa âm tiết, mỗi từ có một âm tiết (AT) mang trọng
âm cho nên trọng âm từ là xuất phát điểm của việc nghiên cứu nhịp điệu và ngữ
điệu tiếng Anh. Nếu chủ thể phát ngôn không xác định được trọng âm từ thì ngoài
việc gây ảnh hưởng đến nghĩa từ vựng trong giao tiếp, làm cho người tiếp thụ PN
khó hiểu (vì không biết điểm nhấn thông tin ở đơn vị từ vựng nào), còn gây khó
khăn cho chính chủ thể PN trong việc thể hiện ngữ điệu, truyền đạt ý nghĩa chính
của thông điệp vì không xác định được chủ âm câu, do vậy không biết ngữ điệu
lên xuống bắt đầu từ A.T nào)
Ví dụ: với PN What an AWful party! người nói có thể gặp khó khăn khi
xác định chủ âm để lên hay xuống giọng khi muốn thể hiện một PN với mục đích
khen chê.
2.3. Đơn vị ngữ điệu (Intonation unit)
Đơn vị ngữ điệu là một khúc đoạn của lời nói và bao giờ cũng phải có ý
nghĩa thông báo nhất định.
Nếu là một đơn vị ngữ điệu dù là đơn vị ngữ điệu tối giản thì cũng phải
mang ý nghĩa thông báo nhất định, dù là ý nghĩa thông báo tối thiểu như : “yes” or
“yes”
3. Phương pháp tiến hành nghiên cứu
Loại hình nghiên cứu được tiến hành với đề tài này là phương pháp mô tả
định tính và định lượng. Các thông tin định tính được xác định với các loại lỗi
người học mắc phải khi thể hiện các PN với các tình huống giao tiếp thông thường.
180
Các thông tin định lượng được xác định với tần số của mỗi loại lỗi của học viên
được điều tra.
Thông tin thực tế được thu thập thông qua phiếu điều tra và thu âm trực
tiếp từ đối tượng là 15 học viên trình độ A, 15 học viên trình độ B và 15 học viên
trình độ C ở Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Bến Tre. Thông tin từ hai
nguồn sẽ giúp người nghiên cứu tìm hiểu được thực trạng dạy, học và luyện tập
ngữ điệu tiếng Anh, kiến thức về ngữ điệu cơ bản trong tiếng Anh, đồng thời so
sánh với kết quả thu âm học viên thể hiện ngữ điệu trong câu.

Bảng 4.1 thể hiện các lỗi phát âm sai của học viên
HV trình độ
A (15)
HV trình độ
B (15)
HV trình độ
C (15)
PN được hv phát
âm
Số hv
mắc lỗi
%
Số hv
mắc lỗi
%
Số hv
mắc lỗi
%
Tổng
số
%
1 I’d like a room,
please.
7
46,7
5
33,3
3
20
15

2
13,3
19
42,2
Bảng 4.2 thể hiện các lỗi phát âm tiêu biểu của học viên
PN cần thể hiện
Kiểu ngữ điệu
đúng của PN
Kiểu ngữ
điệu của hv
PN 1: I’d like a room, please.
Xuống giọng
Lên giọng
PN 2: Where were you on January 12
th
?
Xuống giọng
Lên giọng
PN 3: Is there a post office near here?
Lên giọng
Xuống giọng
PN 4: A single room or double room sir?
Lên giong- Xuống
giọng
Xuống giọng-
Lên giọng
we@ dju: w@k
182
Ngoài ra học viên có thể hiện lên giọng nhưng không lên đúng vào chỗ chủ
âm của câu.

28
56
20
40
83
55,3
PN 2: Come in.
40
80
31
62
15
30
86
57,3
PN3 : Can you help me?
19
38
12
24
6
12
37
24,6
PN4: I’d like some
potatoes, some peas and
a salad, please
38
76
26

ngữ điệu làm cho người nghe dễ hiểu, dễ nhận ra được mục đích của người phát
ngôn. Chính đặc điểm ngữ điệu này mới làm cho phát ngôn của người nói tiến đến
độ chuẩn, gần với cách phát ngôn của người bản ngữ.
Cần có sự điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy trong nhà trường
cho phù hợp hơn nữa giữa tỉ trọng kỹ năng ngôn ngữ và kiến thức ngôn ngữ sao
cho có thể đáp ứng được mục tiêu đào tạo. Cần giảm tải tính hàn lâm, tăng cường
tính thực hành, đảm bảo sự phù hợp giữa khẩu ngữ và bút ngữ. Có như thế thì ngữ
điệu tiếng Anh - đặc biệt người Việt nói tiếng Anh - mới trở nên có ý nghĩa và giá
trị sử dụng cao.
5.3. Tổ chức các hoạt động thích hợp phát huy khả năng tự kiểm tra, tự đánh
giá của sinh viên (self-monitoring and evaluating)
Đôi khi học viên không thể cứ trông đợi hoàn toàn vào những thông tin
phản hồi và sửa lỗi của giáo viên. Đó là lúc giáo viên hình thành cho học viên khả
năng tự kiểm tra, tự đánh giá khả năng và độ chuẩn thể hiện ngữ điệu của mình.
Giáo viên sẽ đồng hành với học viên trong những giai đoạn đầu của quá trình tập
luyện và để họ tự lập hoàn thành yêu cầu đặt ra trong các giai đoạn sau của quá
trình. Bằng cách sử dụng máy và băng cassette, giáo viên hướng dẫn học viên thu
âm những bài nói, bài thảo luận, bài hội thoại của bản thân hoặc thực hiện cùng
với bạn. Vào cuối các hoạt động, giáo viên cho học viên nghe lại và tự đánh giá
ngôn ngữ nói của mình trên phương diên đánh giá khả năng thể hiện ngữ điệu, độ
lưu loát trong phát ngôn giao tiếp. Giáo viên có thể cung cấp cho học viên băng
mẫu có thu âm sẵn giọng của người bản ngữ để sinh viên cùng đối chiếu hoăc
dùng phần mềm Speech Analyzer tự kiểm tra. Đây là cách phản hồi hiệu quả khi
học viên có thể "nghe lại chính mình", và học từ những lỗi sai của mình.
Thực tế thu âm trực tiếp của bài nghiên cứu cũng thu được kết quả tương tự
khi sau lần thu âm đầu tiên sinh viên đã ý thức hơn và chú ý hơn đến ngữ điệu
tiếng Anh và cách thể hiện ngữ điệu.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Avery, P. & Ehrlich, S. (1992). Teaching American English Pronunciation.