MÔN TIẾNG ANH 　 CẤP THPT
03/15/13 1
Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ
M T S VĐ CHUNGỘ Ố

-T ngày 25-28/07/2010, B GD-ĐT t ch c H i ngh ừ ộ ổ ứ ộ ị
t p hu n v th c hi n d y h c, ki m tra đánh giá theo ậ ấ ề ự ệ ạ ọ ể
chu n ki n th c k năng t i TP Đà N ng ( g m 13 t nh ẩ ế ứ ỹ ạ ẵ ồ ỉ
khu v c mi n trung và Tây Nguyên). ự ề

S GD ch n 3 thành viên c a B môn Ti ng Anh là : Ph m ở ọ ủ ộ ế ạ
M nh Cu ng ( PM1); Nguy n Phi H ( THPT Võ Gi ); Ạ ờ ễ ổ ữ
Nguy n Th H ng Minh ( TP 1) tham gia l p t p hu n này. ễ ị ồ ớ ậ ấ

-Hôm nay xin đư c báo cáo l i v i quí th y cô m t s n i ợ ạ ớ ầ ộ ố ộ
dung chúng tôi đã đư c ti p thu t i l p t p hu n v i ợ ế ạ ớ ậ ấ ớ
m c đích chính là cung c p cho quí th y cô m t s n i ụ ấ ầ ộ ố ộ
dung v chu n ki n th c k năngề ẩ ế ứ ỹ
TÀI Li U C N THI TỆ Ầ Ế

1- Chương trình Giáo d c ph thông môn ụ ổ
Ti ngAnhế

2-Hư ng d n th c hi n Chu n ki n th c k ớ ẫ ự ệ ẩ ế ứ ỹ
năng môn Ti ng Anh THPTế

3-SGK

Đây là b CT đ u tiên c a VN v chu n k năng. M c ộ ầ ủ ề ẩ ỹ ụ
đích vi c đưa chu n và CT -> thu n l i-> ki m tra-> ệ ẩ ậ ợ ể
đánh giá.

1.Mục đích biên soạn tài liệu chuẩn KT kỹ năng
- Khắc phục tình trạng dạy học chưa bám sát chuẩn kiến
thức, kĩ năng trong chương trình Giáo dục phổ thông, tình
trạng dạy học quá tải về nội dung kiến thức.
- Giúp GV kết hợp sử dụng có hiệu quả giữa Chương trình
GDPT, SGK, SGV và các loại tài liệu tham khảo.
- Tạo sự thống nhất về mức độ đạt được trong việc dạy học
về kiến thức và kĩ năng trong từng mục, bài, chương của lớp
học, cấp học.
- Là căn cứ để kiểm tra, đánh giá nội dung kiến thức về khối
lượng cũng như mức độ kiến thức của các đơn vị kiến thức,
kĩ năng
03/15/13 6
Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ
03/15/13 7
Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ
Định nghĩa/khái niệm
DHTC là những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
DHTC hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động
nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy
tính tích cực của người học.
DHTC tạo cơ hội cho người học được giao tiếp, tương tác, hợp
tác tới mức tối đa với giáo viên, với các bạn cùng học với
các loại hình học liệu của môn học và các tài liệu tham khảo
từ nhiều nguồn. Đặc biệt là việc tổ chức hoạt động dạy học
nhằm phát huy tính tích cực của người học thông qua các
hoạt động học tập trong nhóm nhỏ, thảo luận, đóng vai,
nghiên cứu, dự án, khảo sát học từ thực tế, ...
03/15/13 8

Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các tài liệu khoa
học phù hợp, thí nghiệm, internet, thực tế…: gắn với:
vốn hiểu biết, nhu cầu, kinh nghiệm của HS, Tình huống
thực tế, bối cảnh và môi trường địa phương
Phương
pháp
PP diễn giảng, truyền thụ kiến
thức một chiều.
PP tìm tòi, điều tra, giải quyết vấn đề; dạy học tương
tác, hợp tác.
Hình thức tổ
chức
Cố định: Giới hạn trong 4 bức
tường của lớp học, giáo viên
đối diện với cả lớp.
Cơ động, linh hoạt: Học ở lớp, ở phòng thí nghiệm, ở
hiện trường, trong thực tế…, học cá nhân, học đôi bạn,
học theo cả nhóm, cả lớp đối diện với GV.
03/15/13 10
Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ
1. Động não
2. Động não viết
3. Động não không công khai
4. Kỹ thuật XYZ
5. Kỹ thuật "bể cá"
6. Kỹ thuật “ổ bi"
7. Tranh luận ủng hộ – phản đối
8. Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học
- Kỹ thuật tia chớp
- Kỹ thuật "3 lần 3“

• Kết thúc việc đưa ra ý kiến
• Đánh giá
• Lựa chọn sơ bộ các suy nghĩ, chẳng hạn theo khả năng ứng
dụng
- Có thể ứng dụng trực tiếp
- Có thể ứng dụng như-ng cần nghiên cứu thêm
- Không có khả năng ứng dụng.
• Đánh giá những ý kiến đó lựa chọn
• Rút ra kết luận hành động.
03/15/13 14
Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ
Ứng dụng
• Dùng trong giai đoạn nhập đề vào một chủ đề;
• Tìm các phương án giải quyết vấn đề;
• Thu thập các khả năng lựa chọn và ý nghĩ khác nhau.
Ưu điểm
• Dễ thực hiện
• Không tốn kém
• Sử dụng được hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa
trí tuệ của tập thể
• Huy động được nhiều ý kiến
• Tạo cơ hội cho tất cả thành viên tham gia
03/15/13 15
Tài li u t p hu n GVệ ậ ấ
Nhược điểm
• Có thể đi lạc đề, tản mạn
• Có thể mất thời gian nhiều trong việc chọn các ý kiến
thích hợp
• Có thể có một số HS 　 "quá tích cực", số khác thụ
động.