Mục lục
Lời mở đầu
Trong công tác của các nhà quản lí thì vấn đề tạo động lực cho người lao động là
một vấn đề then chốt và quan trọng, bởi vì suy cho cùng thì công tác quản lí ở tổ
chức cũng là quản lí con người, thúc đẩy, tạo động lực cho người chính là yếu tố
quan trọng và trực tiếp ảnh hưởng đến các mục tiêu mà tổ chức đề ra. Trường học
là 1 tổ chức đặc biệt, bởi vì mục tiêu của trường học là đem lại kiến thức cũng như
trau dồi những kĩ năng cần thiết và cơ bản cho học sinh, vì vậy các phương pháp
tạo đông lực của trường học có những nét đặc trưng so với các tổ chức khác.
I.Phương pháp hành chính-tổ chức:
1. Công cụ hành chính:
 Các quy định trong nhà trường đối với cán bộ và học sinh trong trường:
Nội quy học sinh
I - ĐẾN TRƯỜNG:
1, Học sinh đến trường phải mặc đúng quy định trang phục của trường. Không đi
dép lê, áo bỏ trong quần (quần sẫm màu, áo trắng có phù hiệu).
2, Học sinh vào lớp muộn quá 5 phút (bất cứ tiết học nào) đều không được vào lớp
và phải ngồi đợi tại văn phòng.
3, Không được đi xe đạp qua cổng trường, gửi xe đạp đúng nơi quy định, tuyệt đối
không gửi xe ngoài trường.
4, Phải có cử chỉ lời nói văn minh, lịch sự khi tiếp xúc với mọi người. Chào hỏi,
thưa gửi lễ phép với thầy cô giáo, với cán bộ, nhân viên trường mình và trường chủ
quản, không văng tục, gây gổ, đánh chửi bạn.
5, Không mang sách, truyện nhảm nhí và hung khí đến trường nếu phát hiện sẽ bị
tịch thu – không trả lại. Cấm hút thuốc lá, cấm mang quà bánh vào lớp, cấm chơi
trò ăn tiền. Cấm mang chất nổ, chất dễ cháy đến trường.
6, Không được đá cầu, đá bóng trong lớp và dọc hành lang, không xô đẩy, sắp xếp
lại bàn ghế, không ngồi lên thành lan can và tầng cao.
7, Cấm rủ bạn ngoài trường đến tụ tập quanh trường lớp, la cà hàng quán, gây gổ
đánh nhau.
8, Phải có ý thức bảo vệ của công và giữ vệ sinh chung, không vẽ bậy lên bàn, lên

sinh đi cùng.
IV – BIỆN PHÁP XỬ LÝ KỶ LUẬT:
1, Học sinh vi phạm nội qui, tùy theo lỗi nặng nhẹ sẽ bị nhắc nhở, phê bình, khiển
trách, cảnh cáo trước lớp.
2, Trường hợp bị cảnh cáo trước lớp, học sinh phải làm bản kiểm điểm và mời cha
mẹ đến trường bàn bạc biện pháp giáo dục.
3, Nếu học sinh tiếp tục vi phạm nội qui, giáo viên chủ nhiệm sẽ mời cha mẹ học
sinh đến thông báo ý định cho thôi học của trường. Nếu cha mẹ học sinh có nguyện
vọng nhà trường sẽ cho tiếp tục thử thách một thời gian.
+ Khi nhà trường có giấy mời cha mẹ, nếu học sinh có biểu hiện gian dối hoặc trì
hoãn việc chuyển giấy mời, học sinh sẽ bị đình chỉ học tập.
4, Trường hợp học sinh không chịu sửa chữa khuyết điểm (sau khi đã thông báo
cho cha mẹ, nhà trường sẽ kiên quyết cho thôi học).

Ghi chú: Quyền hạn xử lý kỷ luật.
- GVBM và giám thị có quyền cho học sinh nghỉ từng tiết trong từng buổi.
- GVCN và Giáo vụ có quyền cho học sinh nghỉ hoặc đình chỉ học tập từ 1 đến
3 buổi (HS vắng mặt không lý do quá 3 buổi phải báo cáo BGH).
- Ban giám hiệu quyết định việc cho học sinh thôi học.
QUI ƯỚC VĂN HÓA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN
(Kèm theo Quyết định số 132/QĐ-THPT ngày 05/9/2013)
______________________________________
Điều 1. Thời gian làm việc
1. Chào cờ: Toàn thể CB, GV, NV tham dự tuần thứ 1 hàng tháng, các tuần
còn lại trong tháng GVCN dự cùng HS.
2. Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng:
- Buổi trực: Sáng từ 7g 00 đến 11g50 phút; chiều từ 13g50 đến 16g 40.
- Buổi không trực: Sáng từ 7g30 đến 11g; chiều từ 14g00 đến 16g30.
3. Giáo viên chủ nhiệm lớp: Có mặt tại trường vào giờ sinh hoạt 05 phút đầu
buổi ít nhất 3 buổi/ tuần, giám sát sinh hoạt 05 phút của lớp chủ nhiệm.

Điều 4. Về việc sử dụng tài sản công
1. Mọi thành viên trong nhà trường phải thực hiện tiết kiệm khi sử dụng
điện, nước, điện thoại cơ quan và bảo vệ tài sản công. Khi rời khỏi chỗ ngồi phải
chủ động xếp ghế lại đúng vị trí ban đầu; người cuối cùng rời khỏi phòng phải tắt
các thiết bị điện, nước và đóng cửa phòng.
2. Việc mượn và sử dụng các thiết bị hỗ trợ giảng dạy phải có kế hoạch và
chịu trách nhiệm trước nhà trường về những sự cố do bản thân gây ra; nếu làm mất
hoặc làm hư hỏng phải bồi thường theo thời giá.
Điều 5. Các hành vi CB, GV, NV không được làm
1. Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể của HS và đồng
nghiệp.
2. Không minh bạch trong kiểm tra, thi cử, tuyển sinh, trong đánh giá kết quả
học tập, rèn luyện của HS.
3. Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung kiến thức, không đúng với
quan điểm, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước Việt Nam.
4. Ép buộc HS học thêm để thu tiền.
5. Hút thuốc lá, uống rượu, bia và sử dụng các chất kích thích khi đang tham
gia các hoạt động giáo dục; sử dụng điện thoại di động khi đang dạy học trên lớp.
6. Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục.
7. Vi phạm quy định định dạy thêm, học thêm.
8. Vi phạm An toàn giao thông.
HIỆU TRƯỞNG

(đã ký)
 Hệ thống các kế hoạch:
1. Kế hoạch học tập của nhà trường: các kỳ thi, kỳ kiểm tra; các cuộc thi
học sinh giỏi cấp trường, cấp thành phố; chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp
THPT và kỳ thi Đại Học cho lớp 12. Kiểm tra trình độ chuyên môn của
giáo viên, chọn giáo viên giỏi, học nâng cao của giáo viên… (Phó HT 1
lập).

+ Tổ Văn Tổ trưởng :Trần Hiệu Nhiên

7.3
+ Tổ Sử Địa CD Tổ trưởng :Hoàng Việt Hà

7.4
+ Tổ Lý - KTCN Tổ trưởng :Đỗ Thanh Hữu

7.5
+ Tổ Hoá - Sinh - KTNN Tổ trưởng :Trịnh Minh
Nghĩa

7.6
+ Tổ Thể dục Tổ trưởng :Trần Duy Thanh

7.7
+ Tổ Ngoại ngữ Tổ trưởng :Đồng Thị Nhiệm

7.8
+ Tổ Ha`nh chính Tổ trưởng ;Trần Thị Thêu
8 Phòng Hợp tác QT TP: Lê Văn Khương
9
Phòng Hành Chính TP: Lê Thị Hồng Ánh.
Cơ cấu tổ chức cũng là một trong những yếu tố tạo động lực cho cán bộ công nhân
viên, giáo viên trong trường. Bởi vì , khi nắm giữ những vị trí quan trọng này thì
mỗi cán bộ công nhân viên sẽ có những quyền lợi nhất định, đồng thời cũng sẽ
phải mang những trọng trách hơn những người khác.
Để được nhận những vị trí trên, đòi hỏi cán bộ giáo viên, công nhân viên chức nhà
trường cần có những phấn đấu trong công việc, thường xuyên rèn luyện và nâng
cao không những trình độ chuyên môn mà còn trình độ quản lí,thêm vào đó đồng

phận giáo viên, học sinh ( do hiện tượng con ông cháu cha, hay những hành
vi tiêu cực khác trong quá trình dạy, học và quản lí.
• Hệ thống kỉ luật trong một số trường hợp gây ra những hậu quả tâm lí nặng
nề cho học sinh ( như bị nêu gương xấu trước trường có thể làm các em cảm
thấy tự ti, xấu hổ, dẫn đến những hành vi tiêu cực khác, hay như làm mất uy
tín của cán bộ công nhân viên, giáo viên.
4) Đề xuất phương pháp hoàn thiện
• Hệ thống nội quy, kỉ luật cần được đưa ra một cách hợp lí, vừa đảm bảo
được tính quy tắc nhưng đồng thời không tạo áp lực cho công nhân viên
chức, giáo viên, học sinh.
• Cần có những kế hoạch dự phòng cho những tình huống bất ngờ xảy ra, xây
dựng hệ thống kế hoạch hoàn chỉnh và phù hợp với mục tiêu mà nhà trường
đề ra
• Hệ thống kiểm soát cần làm việc công bằng, nghiêm túc để có thể đánh giá
chính xác và trung thực về các đối tượng.
II).Phương pháp kinh tế
1.Đối với Cán bộ công nhân viên Nhà trường:
a)Tạo động lực làm việc bằng công cụ tiền lương:
Từ trước đến nay, tiền lương luôn là một trong những yếu tố hàng đầu để tạo động
lực cho ngừoi lao động. Do đó,việc tạo động lực cho giáo viên thông qua công cụ
tiền lương được nhà trường rất cquan tâm.
Cá hình thức trả lương cho giáo viên ở trường hiện nay:
Tuỳ vào trình độ chuyên môn, học hàm, học vị, thâm niên giảng dạy, chất lượng
công việc mà nhà trường áp dụng nhưngc cách tính lương khác nhau đối với từng
giáo viên.
+ Thu nhập hang tháng của giáo viên bao gồm các khoản chính sau:
Lương cơ bản + phụ cấp (giờ giảng vượt giwò, chức vụ, chủ nhiệm)
Trong đó:
Lương cơ bản= (Hệ số lương * mức lương cơ bản Nhà nước quy định) + mức phụ
cấp đứng bục

sinh giỏi, Olympic hay các giải liên quan đến học tập và nghiên cứu khoa học…,
các cuộc thi về hoạt động đoàn đội và xã hôi. Mức khên thưởng sẽ do Hội đồng
Nhà trường quyết định.
3) Đánh giá về công cụ kinh tế được sử dụng:
a).Đánh giá mức độ hài long về tiền lương tại trường:
Với cách tính lương hiện tại của Nhà trường thì có 58% số giáo viên hài long
với mức lương nhận được . 21% có ý kiến lương cơ bản hơi thấp, 15% cho rằng
phụ cấp cần tăng them. Có 12% đề xuất 1 mức chuẩn tính lương cụ thể và rõ ràng
hơn cho từng đối tượng công nhân viên để họ biết và phấn đấu thêm.
b).Đánh giá về hiệu quả hoạt động thi đua khen thưởng tại trường:
Qua kết quả điều tra cho thấy da số giáo viên và học sinh hài lòng về khoản tiền
thưởng của trường hiện nay. Các giáo viên đều gắn bó lâu dài với trường và không
có ý định rời bỏ. Thành tích nhà trường cũng tăng đáng kể vì mức khen thưởng cho
học sinh cũng như giáo viên trong các kì thi học sinh giỏi cũng như hoạt động cộng
đồng được tăng lên mỗi năm, các em có ý thức phấn đấu rõ rệt.
4).Đề xuất giải pháp hoàn thiện:
a).Hoàn thiện cơ chế trả lương
Chính nấc thang giá trị sống luôn ngày được thay đổi nên tiền lương tác động
cực kì lớn đến chất lượng cuộc sống của ngừoi lao động và là yếu tố họ quan tâm
đầu tiên khi làm việc cho một tổ chức. Bởi vậy nhà trường nên thường xuyên khảo
sát và đánh giá mức độ hài long của giáo viên với chế độ lương hiện tại, khắc phục
nhwũng thiếu sót trong chính sách tiền lương thông qua việc trưng cầu dân ý của
CBCNV, tìm ra ưu nhược điểm của cơ chế và có nhwũng điều chỉnh phù hợp. Điều
này giúp Nhà trường tránh khỏi những sai lầm mang tính chủ quan và áp đặt.
b).Hoàn thành hệ thống đánh gía thi đua khen thưởng:
Muốn công ciệc đánh giá khen thưởng có hiệu quả, Nhà trường phải áp dụng
chính sách thưởng phạt phân minh. Tránh tình trạng để người có công, làm việc
hiệu quả không được thưởng xứng đáng trong khi những ngừoi có thành tích kém
hơn lại được thưởng nhiều hơn.
III) Phương pháp tâm lí sử dụng trong trường học :

quá trình tồn tại và phát triển của trường học, trở thành các giá trị, quan niệm và
tập quán, truyền thống ăn sâu vào hoạt động của trường học và chi phối tình cảm,
nếp suy nghĩ và hành vi của mọi thành viên của trường học trong việc theo đuổi và
thực hiện các mục đích cũng như sự bền vững của trường học.
3 Quan hệ với lãnh đạo và đồng nghiệp
Đặc trưng của mối quan hệ con người là hoạt động giao tiếp, bao gồm hoạt động
giữa các cấp lãnh đạo và nhân viên, giữa nhân viên với nhau xuất phát từ mối quan
hệ giữa nhân viên và lãnh đạo. Hoạt động này càng diễn ra sôi nổi và thường
xuyên thì các mối quan hệ trong tổ chức càng gắn bó mật thiết. Xây dựng bầu
không khí làm việc thân thiện tích cực giúp cho việc tạo động lực, tích cực trong
công việc.
4 Tạo động lực bằng việc tự do tham gia các tổ chức chính trị, đoàn thể, xã
hội.
Giáo viên trong trường được phép tự do tham gia các tổ chức chính trị, công đoàn,
câu lạc bộ “giáo viên năng động”, hội nông dân, hội Phụ nữ, trong và ngoài
trường, giúp cho đời sống tinh thần thêm phong phú khích lệ khả năng làm việc
hiệu quả hơn.
 Đối với học sinh.
1 Tạo động lực học tập bằng yếu tố môi trường học tập.
1 Xây dựng bầu không khí trong trường (mối quan hệ giữa bạn bè với
bạn bè, mối quan hệ với thầy cô giáo và cán bộ công nhân viên trong
trường)
Ở các tổ chức đặc biệt là ở các trường học, vấn đề xây dựng bầu không khí trong
trường học luôn là mối quan tâm của mọi người. Vấn đề xây dựng không khí
trường học là một trong những ưu tiên hàng đầu của giáo dục, của công tác quản lý
học đường. Học sinh cảm thấy thoải mái, tự tin, hòa đồng khi giao tiếp với bạn bè,
được trao đổi với thầy cô giáo về mọi mặt (kiến thức cũng như tình cảm, những
khó khăn trở ngại trong đời sống hàng ngày…) khiến cho các em có một tâm lý vui
vẻ là động lực để thực hiện tốt việc học. Bất kì một học sinh nào cũng muốn tạo
mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè mình, thầy cô giáo và cán bộ công nhân viên trong

• Để các em được tự do tham gia các hoạt động, cũng như các chương trình,
các tổ chức khác ở ngoài trường, miễn là các hoạt động đó không có ảnh
hưởng xấu đến các em. Không nên ép các em chỉ được tham gia các hoạt
động của nhà trường, không chỉ trích cũng như có những thái độ xấu với các
em vì điều đó. Các em có thể tìm được sự đam mê, cũng như mơ ước của
mình ở những hoạt động mà nhà trường hiện chưa có.
3 Được sự hỗ trợ kịp thời của hoạt động “hỗ trợ tâm lí học đường” đảm bảo
sự phát triển đầy đủ về mặt tâm lí cho học sinh.
Trợ giúp tâm lí học đường là một hệ thống ứng dụng các tri thức tâm lí học vào
thực tiễn nhằm tạo ra các điều kiện thuận lợi, tối đa giúp các học sinh có thể tự
quyết định hay giải quyết các vấn đề nảy sinh trong cuộc sống học đường của mình
theo hướng tích cực để phát triển nhân cách toàn diện.
• Các thầy cô giáo và nhà trường cần phải tạo cho các em một môi trường học
tập vui vẻ, thân thiện về mặt tâm lý:
• Thường xuyên quan tâm đến các em, chú tâm đến tâm lý ở độ tuổi mới lớn,
các em có những thay đổi tâm sinh lý khi bước vào giai đoạn cấp ba. Lên
một cấp mới, gặp bạn bè mới cũng có thể dẫn đến nhiều thay đổi tiêu cực về
tâm lý. Thời điểm này, các em cần một sự điều chỉnh, hướng dẫn tận tình
của gia đìn kết hợp với nhà trường để giúp các em tránh khỏi những tâm lý
xấu, bị bạn bè xấu dụ dỗ, lôi kéo.
• Định hướng, giáo dục các em về vấn đề giao tiếp với các thầy cô, các cán
bộ nhân viên của trường, giúp các em có ý thức về nếp cư xử, đơn giản nhất
bắt đầu từ lời chào khi gặp các thầy cô, các cán bộ nhân viên trong thời nhiệt
tình đáp lại các em để các em có một tâm lý thoải mái nhất mỗi khi đến
trường.
Các hoạt động:
• Hoạt động chuẩn đoán tâm lí học sinh: hoạt động này mang tính định hướng
cho các nhà tâm lí trong trường học, nhằm :
- Chuẩn đoán để lập hoặc bổ sung dữ liệu cho hồ sơ tâm lí học đường của học
sinh.

kích thích tinh thần của các em khác phấn đấu và noi gương bạn mình, có ý
thức tốt trong mỗi giờ học, khiến các em thi đua theo phong trào. Điều đó
giúp nâng cao hiệu quả giáo dục.
• Ngoài ra, cần phải có những hoạt động tuyên dương, khen thưởng trước toàn
trường, trong giờ chào cờ hoặc sinh hoạt ngoại khóa. Học sinh đạt thành tích
cao trong học tập hay làm việc tốt, giúp đỡ bạn bè sẽ được tuyên duyên, biểu
dương trước toàn trường giúp cho các em học sinh khác lấy đó làm động lực
để phấn đấu học tập tốt hơn.
Khi kết thúc năm học, với những thành tích đạt được, học sinh được tặng
bằng khen, giấy khen, được ghi vào sổ thành tích như một sự công nhận nỗ
lực của các em đã bỏ ra.
• Tuyên dương khen thưởng bằng cách nêu danh trước toàn trường
• Tuyên dương khen thưởng bằng cách phát giấy chứng nhận, bằng khen…
trước những đóng góp cũng như những hành động cụ thể của các em
trong mỗi hoạt động học tập cũng như ngoại khóa…
Điều đó là sự cổ vũ về tinh thần đối với học sinh, vì tâm lý của các em luôn
muốn được mọi người công nhận, động viên trước mỗi nỗ lực của mình, đồng
thời cũng là sự cổ vũ các em khác có tấm gương như bạn để thực hiện theo, để
phát huy hơn nữa.
5 Tạo động lực bằng cách thực hiện các chương trình đào tạo, lập ra các
Đội tuyển, lớp nâng cao về các môn học, kĩ năng để phát triển.
• Các em học sinh được quyền tham gia vào các Đội tuyển, các lớp nâng
cao sau khi được chọn lọc giúp các em phát triển tư duy về môn học cao
hơn giúp các em có tự tin hơn trong việc học tập.
• Mở những lớp học, tổ chức và giới thiệu các khóa học kĩ năng mềm (kĩ
năng giao tiếp, kĩ năng thuyết trình, vốn sống…). Có một thực tế hiện
nay rằng kĩ năng sống của học sinh, sinh viên còn rất yếu kém, đặc biệt là
ở học sinh thành phố, gia đình có điều kiện nên các em không phải làm
bất cứ việc gì. Các khóa học được mở ra là cơ hội để các em nâng cao
vốn sống của mình, nhận thức được tầm quan trọng của việc học cũng

- Công cụ tâm lý tác động về mặt đời sống tinh thần tình cảm của người
lao đông cũng như của học sinh nên là phương pháp khiến cho tâm lý của
nhà quản lý cũng như người chịu tác động đều cảm thấy thoải mái, nhẹ
nhàng.
- Không cần phải đầu tư quá nhiều về mặt kinh tế để thực hiện các biện
pháp tâm lý.
- Dễ gây được sự tín nhiệm và tin tưởng của những người chịu sự ảnh
hưởng của nó. Qua đó, nhà quản lý (cụ thể ở đây là ban lãnh đạo trường)
có thể dễ dàng đạt được mục đích của mình, tạo nên hiệu quả lao động và
học tập cao.
• Nhược điểm:
- Cần mất nhiều thời gian để thực hiện những biện pháp tâm lý này, vì nó
có tác dụng không nhanh mạnh như tác động kinh tế hay hành chính,
chưa làm người chịu sự quản lý ý thức rõ ràng về lợi ích cũng như nghĩa
vụ và tầm quan trọng của nó.
- Công cụ tâm lý còn bị phụ thuộc nhiều vào ý thức của người lao động,
của các đối tượng học sinh. Nếu cả một tập thể người đều ý thức kém,
hoạt động vì lợi ích cá nhân riêng lẻ,… thì việc sử dụng công cụ tâm lý sẽ
trở thành vô nghĩa.
 Đề xuất phương án hoàn thiện
• Các công cụ tâm lí có tác dụng vô cùng lớn, nên chú trọng đầu tư
cho phương pháp này.
• Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng giáo viên về phương pháp tâm
lí.