1TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI
KHOA KINH TẾ & QUẢN LÝ
  

BÀI TẬP NHÓM
MÔN QT THƯƠNG HIỆU

ĐỀ TÀI: ĐỊNH VỊ VÀ TÁI ĐỊNH VỊ THƯƠNG HIỆU
TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI.

Giáo viên hướng dẫn : Nguyễn Tiến Dũng
Sinh viên : Đinh Thị Trang
Nguyễn Thị Kim Huê
Ngô THị Dần
Đỗ Thanh Tùng
Khương Công Hùng
Lớp : QTDN- K52

Hà Nội 11- 2010
2

MỤC LỤC

người ta nói tới định vị và tái định vị rất nhiều và nó có vai trò rất quan trọng đối với con
người. Đặc biệt là trong lĩnh vực kinh tế, văn hoá, các ngành nghề truyền thống và lĩnh vực
giáo dục…
Vậy thực ra định vị là gì? Định vị cho một sản phẩm (một dịch vụ, một công ty, một
tổ chức, hay một cá nhân) là chọn một vị trí trong suy nghĩ, nhận thức của những đối tượng
mà sản phẩm (hoặc dịch vụ, công ty, tổ chức hay cá nhân) đạt đến và tìm cách đưa nó vào
ngay vị trí đó. Người ta cho rằng trong suy nghĩ, nhận thức của con người, mọi thứ được
xếp đặt trên những nấc thang theo thứ tự nhất, nhì Chẳng hạn như khi bạn nghĩ về nước
uống không có ga, thì trong tư duy của bạn đã hình thành sẵn nhãn hiệu nào là số 1, nhãn
hiệu nào là số 2
Người ta có thể tìm kiếm một vị trí trong một chủng loại đã có, hoặc nếu các vị trí
cao đã bị chiếm giữ và khó có thể giành lại được, thì họ tạo ra một thang mới (một chủng
loại mới) để qua đó họ có thể chiếm lấy vị trí mà họ mong muốn.
Để có thể định vị được đúng và chính xác về vị trí thương hiệu nào đó thì chúng ta
cấn :
( 1) Xác định được quy trình định vị: Bao gồm: Phân khúc và lựa chọn thị trường
mục tiêu, xây dựng bản đồ nhận thức, lựa chọn chiến lược định vị.
(2) Các chiến lược định vị
2: Khái niệm về tái định vị.
Tái định vị thương hiệu là công việc làm mới hình ảnh của thương hiệu, tạo một sức
sống mới cho thương hiệu nhằm đáp ứng được sự thay đổi của thị trường cũng như của
người tiêu dùng hay một mục tiêu chiến lược của doanh nghiệp. Tái định vị là một chiến
lược thay đổi vị trí cảm nhận về thương hiệu trong tâm trí khách hàng mục tiêu.
Khi môi trường cạnh tranh thay đổi, khi doanh nghiệp không có sự cảm nhận tốt từ
khách hàng; khi hình ảnh thương hiệu mờ nhạt, già nua, thiếu sức sống; khi chúng ta muốn
thay đổi nhóm khách hàng mục tiêu; khi doanh nghiệp muốn lột xác để bước sang một giai
đoạn mới của quá trình cạnh tranh.… là lúc doanh nghiệp có thể nghĩ đến giải pháp tái định
vị thương hiệu.
Tùy theo từng mục tiêu chiến lược của từng chương trình tái định vị mà chúng ta
quyết định có phải thay đổi sản phẩm hay không. Doanh nghiệp có thể không thay đổi sản

để đảm bảo tính kế thừa, điểm gì cần cải thiện, giá trị nào cần thêm mới vào,…
4) Tất cả mọi người trong doanh nghiệp cần chuẩn bị một tinh thần thay đổi, và sẵn sàn cho
sự thay đổi, vì việc thay đổi hệ thống định vị sẽ ảnh hưởng đến hầu hết các phòng ban chức
năng. Người cần có nhận thức đầu tiên trong doanh nghiệp cho việc tái định vị phải là
người đứng đầu doanh nghiệp.
(5) Chụẩn bị tài chính cho việc tái định vị, nếu chúng ta tái định vị nửa vời, thiếu triệt để và
không nhất quán sẽ để lại những hậu quả khó lường.
(6) Kết hợp thật hiệu quả với các công cụ Marketing, PR, HR để việc triển khai thực hiện
tái định vị được hiệu quả, giảm ngân sách đầu tư.
5

(7) Cân nhắc giữa mục tiêu của tái định vị nhắm đến khách hàng mới, so với nhóm khách
hàng hiện tại…
(8) Làm những động tác cần thiết để người tiêu dùng hiểu và cảm nhận được thông điệp
mới một cách chính xác bằng một chiến dịch truyền thông….
Khi tái định vị thương hiệu, làm thế nào để thoát ra khỏi cái bóng của thương hiệu cũ,
nhất là khi chúng ta có sẵn khách hàng. Đây là vấn đề mà rất nhiều doanh nghiệp quan tâm,
để thoát khỏi cái bóng cũ không tốt đè nặng thì yêu cầu doanh nghiệp không tái định vị nửa
vời, nghĩa là:
(1) Phải thực hiện tái định vị một cách triệt để. Thay đổi toàn bộ nhận diện cũ sang nhận
diện mới. Việc này cần thực hiện nhanh chóng và hợp lý. Đương nhiên trong quá trình thực
hiện phải xét đến yếu tố kế thừa của thương hiệu.
(2) Bắt đầu bằng một hệ thống nhận diện thương hiệu mới được thiết kế kỹ lưỡng, công phu
để thể hiện sự nhất quán mới.
(3) Để trung hòa được khách hàng mới và cũ, đặc biệt là nhóm khách hàng trung thành thì
trước khi thực hiện phân tích thật kỹ những giống và khác nhau giữa những nhóm khách
hàng này để quyết định chi tiết cho chương trình tái định vị.
3: Giới thiệu về trường bách khoa.
một địa chỉ tin cậy, hấp dẫn với các nhà đầu tư phát triển công nghệ, giới doanh nghiệp
trong và ngoài nước.
4: Các thuộc tính đối với ngành đào tạo và phân tích các thuộc tính.( chất lượng đào tạo,
cơ sở vật chất, phương pháp dạy và học).
Chất lượng đào tạo của Bách Khoa được đánh giá cao, sinh viên ra trường được trang
bị những kiến thức chuyên môn đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay. Tỷ lệ sinh viên ra trường
có cơ hội tìm được việc làm và phù hợp với chuyên ngành đã được đào tạo cao. Đội ngũ
cán bộ giảng viên đều có trình độ sau đại học, số lượng giáo sư, phó giáo sư nhiều. Không
những vậy đội ngũ giảng viên đều có chuyên môn sư phạm, khả năng truyền đạt tốt và có
nhiều kinh nghiệm thực tế.
Hệ thống, chương trình đào tạo của Trường rất đa dạng và phong phú.Có rất nhiều môn
học, ngành học mà các trường khác chưa đào tạo Trước đây các ngành đào tạo của Bách
Khoa mang nặng tính kỹ thuật và tính định lượng cao, nhưng cho đến nay Bách Khoa còn
phát triển mạnh về cả công nghệ thông tin, kinh tế, ngoại ngữ Đặc biệt phương pháp dạy
của giảng viên mang tính thực tế, khoa học nhằm nâng cao khả năng tự học và tự nghiên
cứu của sinh viên. Ngoài trường còn tạo điều kiện phát triển các câu lac bộ để học tập, giao
lưu sinh viên trong và các trường khác như: câu lạc bộ tiếng anh, câu lạc bộ kỹ năng mền,
câu lạc bộ ghita, câu lạc bộ cốc trà đá vì cộng đồng, câu lạc bộ tư vấn việc làm cho sinh
viên Trường hiện có 13 khoa, 12 viện và 25 trung tâm với khoảng 2200 cán bộ và 40000
sinh viên. Trong hơn 50 năm qua, trường ĐHBKHN đã không ngừng phát triển và đóng
góp to lớn vào sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước bằng việc đào tạo hàng
ngàn kỹ sư, thạc sỹ, tiến sỹ và những nhà nghiên cứu đang hoạt động trong nhiều lĩnh vực
trên khắp mọi miền của tổ quốc và ngoài lãnh thổ Việt Nam. Các chương trình đào tạo quốc
7

tế của Đại học Bách Khoa Hà Nội, trong thời gian qua, đã có những đóng góp quan trọng
trong việc nâng cao uy tín của Trường ĐHBKHN trên trường quốc tế.
Về cơ sở vật chất thì Trường Đại học Bách khoa Hà Nội có tổng diện tích phục vụ giảng
dạy, nghiên cứu khoa học và hội họp rộng 26,2 ha. Trường có hơn 200 giảng đường, phòng
học, hội trường lớn và hệ thống phòng hội thảo; gần 200 phòng thí nghiệm, trong đó có 8

học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Bách khoa Đà Nẵng, Đại học Sư phạm
Thủ Đức (tiền thân của Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh ngày nay), Đại
8

học Tây Nguyên và hiện nay là các trường Đại học Điện lực, Đại học Công nghiệp Hà
Nội
Năm 1976: Trường mở hệ đào tạo sau đại học.
Năm 1962: Tạ Văn Đĩnh, cán bộ giảng dạy Khoa Toán lý là người đầu tiên bảo vệ thành
công luận án Phó tiến sĩ tại trường.
Năm 1984: Đỗ Sanh, cán bộ giảng dạy Khoa Chế tạo máy là người đầu tiên bảo vệ thành
công luận án Tiến sĩ Khoa học tại trường.
Bảng số liệu thống kê về số lượng đầu vào và đầu ra:
Năm

S
ố l
ư
ợng
sv vào
S
ố ng
ành, b
ộ
môn, khoa,
viện
Đào t
ạo sau
đại học
S
ố l


CQ: 4000

Bao c
ấp

1965
-
1975

CQ:700
0

TC: 2302
58 ngành

chưa có

CQ: 7000

TC: 2302
Bao c
ấp

1975
-
1985

CQ: 9000


-
2006

CQ:14400

Niên ch
ế

2007

CQ: 3700

CĐ:2500
Tín ch
ỉ
-
K
ỹ s
ư

2008

CQ:3850


2010

CQ: 4800

TC:
CĐ: 800
VB2: 500
13 khoa, 11
viện, 25TT, Tín ch
ỉ
-K
ỹ s
ư,
Cử nhân

Dựa vào bảng số liệu ta nhận thấy số lượng sinh viên được tuyển vào ngày càng nhiều
nhưng trong thực tế liệu thực sự chất lượng của sinh viên được tuyển có tốt không hay chỉ
là tuyên cho đủ chỉ của bộ? Những năm đầu khi mới thành lập thì tỷ lệ giữa số lượng đầu ra
và đầu vào thì tye lệ đó là rất nhỏ. Nhưng những năm gần đây, đặc biệt là từ khi học theo
quy chế đào tạo tín chỉ từ K52 thì lượng sinh viên bị đuổi học rất cao. Mỗi năm có khoảng
1200- 1500 sinh viên bị đuổi học. Chất lượng đầu ra thì không còn cao như trước nữa. Hiện
nay, số lượng sinh viên học theo kiểu chống đối ngày cang nhiều, lười tìm tòi nghiên cứu,
tính tư giác học kém. Thêm vào đó, thì chỉ tiêu đào tạo sau đại học, văn bằng hai, liên kết
quốc tế ngày càng cao. Đào tạo theo kiểu chạy đua, lấy thành tích và số lượng

1986 đến nay cơ sở vật chất của Nhà trường đã được cải tạo và nâng cấp một cách cơ bản,
cơ sở hạ tầng và cảnh quan đã khang trang sạch đẹp hơn nhiều, đã đầu tư nhiều phòng thí
nghiệm hiện đại, xây dựng và đang thực hiện nhiều dự án lớn phục vụ công tác đào tạo và
NCKH ở trình độ cao. Điều kiện làm việc và đời sống vật chất, tinh thần của cán bộ, sinh
viên không ngừng được cải thiện. Đặc biệt, tháng 9/2006 Nhà trường đã đưa vào sử dụng
Thư viện điện tử Tạ Quang Bửu với mức đầu tư 199 tỷ VNĐ, đã đáp ứng nhu cầu về tra
cứu thông tin của CBVC và SV.
Phân tích điểm đầu vào của Bách Khoa và 1 số trường tại HN( khối A)

Năm h
ọc

Trường
2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

22

20.5

20

19.5

17

17.5

17.5

ĐH Công
Nghiệp HN

17
-
22

12
-
15

15
-

23

ĐH Kinh T
ế
Quốc Dân
19
-
22

20.5

21.5
-
25.5
24.5
-
27.5
21.5
-
26
24

22

22.5

18

ĐH Qu
ốc Gia

23.5,17-
21.5

11

Điểm đầu vào năm 2010- 2011

Nguyện vọng 2:

Nhận xét: qua đay ta thấy càng những năm gần đây lấy điểm đầu vào của trường càng
thấp, những năm trước đây điểm của Bách Khoa luôn cao tốp đầu, tỷ lệ điểm cao và tuyệt
đối nhiều. Đặc biệt năm 2010 vừa qua trường lấy điểm đầu vào thấp và lấy điểm theo khoa,
mà không những thế trước đây không bao giờ phải lấy nguyện vọng 2 mà năm 2010 lấy
điểm nguyện vọng 2. Qua đó có thể nói chất lượng đầu vào bị giảm sút.
12
DANH SÁCH CÁC NHIỆM KỲ HIỆU TRƯỞNG
Hi
ệu tr
ư
ởng

Th
ời gian


1980
Hà Học Trạc 1980-1989
Chủ tịch Liên hiệp các Hội Khoa học và Kỹ thuật
Việt Nam, Chủ tịch Hội đồng Quốc gia chỉ đạo biên
soạn Từ điển bách khoa Việt Nam
Hoàng Tr
ọng Y
êm

1989
-
1994
Nguy
ễn Minh Hiển

1994
-
1997

B
ộ tr
ư
ởng Bộ Giáo dục v
à Đào t


Hoàng Bá

Chư

2004
-
2008
Nguy
ễn Trọng Giảng

2008
-

nay

Hiệu trưởng và các cán bộ cấp cao của trường đều là những nhà lãnh đạo xuất sắc, và
đều làm cán bộ quản lý trong cơ quan Nhà Nước. Đặc biệt thầy Trần Đại Nghĩa, Tạ Quang
Bửu, Hoàng Bá Chư đã có rất nhiều đóng góp không những trong lĩnh vực giáo dục để
nâng cao chất lượng đào tạo mà còn đưa ra nhiều ý kiến để phát triển đất nước…
Không những chỉ mình hiệu trưởng và các cán bộ lãnh đạo quản lý của trường có trình độ
giỏi mà cả đội ngũ giảng viên của trường cũng có trình độ chuyên môn và học thức cao mà
đều có các kỹ năng giảng dạy tốt được thể hiện qua số liệu sau:
13

ợp đồng

: 39

Th
ỉnh giảng
:

161

Tuổi trung bình của cán bộ giảng dạy :39,5
Số lượng (tỷ lệ) CBGD có học vị và chức danh
H
ọc vị
-

Ch
ức danh

s
ố l
ư
ợng gi
ảng vi
ên

t


512

40.70

K
ỹ s
ư, C
ử nhân

276

21.94Hình thức đào tạo sẽ áp dụng từ năm 2010 Chương tr
ình c
ử nhân

Chương tr
ình k
ỹ s
ư

Th
ời gian thiết kế


Kỹ sư: 1 năm
Thạc sĩ: 1,5-2 năm
Thạc sĩ: 1-1,5 năm
Tiến sĩ: 4 năm

Với hình thức đào tạo mới thì yêu cầu sinh viên phải có tính tự trau dồi, nghiêm cứu
cao. Thêm vào đó, trước khi ra trường sinh viên không những được trang bị kiến thức
chuyên ngành mà còn phải có trình độ tiếng anh theo quy định của bộ giáo dục. Có nhiều
sự lựa chọn hơn cho sinh viên( cử nhân, kỹ sư, thạc sĩ….).
14
Sau 50 năm xây dựng và trưởng thành, trường ĐHBK Hà Nội đã đào tạo cho Tổ quốc
110.426 kỹ sư, cử nhân; 3.041 thạc sỹ và 372 tiến sỹ phục vụ ở các ngành kinh tế, công
nghiệp, quốc phòng, an ninh, bộ máy quản lý của các bộ, ban, ngành Nhiều người đã trở
thành các nhà khoa học đầu ngành, cán bộ quản lý cao cấp, các tướng lĩnh, các chủ doanh
nghiệp và cán bộ lãnh đạo của Đảng và Nhà nước.
Với sự đóng góp to lớn của Nhà trường, của các thế hệ cán bộ, sinh viên vào sự nghiệp
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trước đây cùng những thành tựu đạt được trong sự nghiệp đổi
mới vừa qua, trường ĐHBK Hà Nội vinh dự là trường đầu tiên trong hệ thống các trường
đại học Việt Nam được Đảng và Nhà nước phong tặng danh hiệu cao quí Đơn vị Anh hùng
Lao động thời kỳ đổi mới (2000), Huân chương Hồ Chí Minh (2001), Anh hùng Lực lượng
vũ trang nhân dân (2006). Công đoàn Trường được tặng thưởng Huân chương Lao động
hạng Nhất (2001), Huân chương Độc lập hạng Ba (2006). Đoàn TNCS Hồ Chí Minh được
tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Ba (2001), Huân chương Lao động hạng Nhì
(2006). Nhiều cán bộ và tập thể của Trường được tặng thưởng Huân, Huy chương các loại.
Tính đến năm 2006, có 2 tập thể, 3 cá nhân Anh hùng Lao động, 4 Chiến sĩ thi đua toàn
quốc, 2 nhóm tác giả được tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh, 12 Nhà giáo nhân dân, 148 Nhà
giáo ưu tú
2: Đưa ra bảng câu hỏi điều tra
Phiếu điều tra thăm dò ý kiến về chương trình đào tạo của trường ĐHBKHN
Xin chào các bạn! Chúng tôi là nhóm sinh viên trường Bách Khoa Hà Nội khoa kinh

nhiều )
 Nhiều  Bình thường
 Ít  Rất ít
8: Theo bạn giảng viên ĐH có nhiệt tình giảng dạy và giúp đỡ sinh viên trong vấn đề học
tập, sinh hoạt hay không?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
9: Bạn có tham gia các câu lạc bộ, hoạt động ngoại khoá, tình nguyện… của trường hay
không?
 Thường xuyên  Đôi khi
 Ít  Không bao giờ
10: Bạn thấy thư viện của trường và tài liệu ra sao?( cho điểm: 4 là rất đồng ý, 3 là đồng ý,
2 là bình thường, 1 là không đồng ý)
16
Phòng đọc và phòng tự học rất rộng, có nhiều tài liệu. 
Thư viện rất sạch sẽ, thoáng mát,yên tĩnh. 
Có hệ thống tra cứu và quản lý sách báo hiện đại. 
Nhân viên thư viện phục vụ tận tình. 
Luôn tìm được tài liệu cần tìm. 
11: Bạn có thấy hài lòng cơ sở vật chất, trang thiết bị trong phòng thí nghiệm, thực hành
hay không?
 Rất hài lòng  Hài lòng
 Bình thường  Không hài lòng
12: Bạn có hài lòng với cách phục vụ của phòng đào tạo ko?
 Rất hài lòng  Hài lòng
 Không hài long.  Rất không hài lòng
13: Bạn thấy cơ sở vật chất của trường như thế nào?
 Rất tốt và đầy đủ  Đầy đủ nhưng chất lượng thì không tốt
 Bình thường  Không đầy đủ và toàn máy móc cũ
14: Theo bạn thì cơ sở vật chất của các trường sau được xếp hạng như thế nào(thang điềm 4

ĐH Kinh T
ế Kỹ Thuật CN ĐH Kinh T
ế Quốc Dân ĐH Giao Thông V
ận Tải
15: Theo bạn thì chương trình đào tạo của các trường sau được xếp hạng như thế nào(thang
điềm 4 cho rất tốt, 3 tốt, 2 bình thường, 1 không tốt, kém)
17
Tên trư
ờng

ĐH Kinh T
ế Kỹ Thuật CN ĐH Kinh T
ế Quốc Dân ĐH Giao Thông V
ận Tải
16: Bạn thấy các chương trình ngoại khoá của trường ĐHBKHN so với các trường khác
như thế nào?
 Tốt hơn rất nhiều  Tốt hơn
 Bằng  Kém hơn
17: Nếu được lựa chọn lại thì bạn có muốn thi trường khác không và là trường nào? Vì sao?
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
18: Bạn có hài lòng về chất lượng đào tạo, chương trình học của trường không?

Thường sinh viên phải mất 1thời gian để thích nghi với môi trường học tập mới vì
phương pháp, cách thức học ở cấp 3 và ĐH là khác nhau rất nhiều. Chính vì thế mà kết quả
học tập của các bạn sinh viên trong kỳ đầu tiên thường không cao. Vì vậy mà chúng tôi
nghĩ nhà trường và các thầy cô nên quan tâm, chú ý giúp đỡ sinh viên nhiều hơn.

Qua biểu đồ ta nhận thấy chương trình đào tạo của trường ĐHBKHN được đánh giá
sát với thực tế. Trường thường xuyên tạo điều kiện cho sinh viên có cơ hội được thực hành
tại nhiều nơi khác nhau( nhiều môn học được thí nghiện tại trường như Cơ Khí, Hóa, Vật
Lý….)
20

Chúng ta nhận thấy mức độ hài lòng của các sinh viên về cơ sở vật chất của trường
phần lơn slà đầy đử nhưng chất lượng thì còn chưa tốt. Nhà trường cần thường xuyên kiểm
tra sửa chữa và mua thêm các trang thiết bị máy móc cần thiết.

Biểu đồ so sánh Trường ĐHBK với các trường khác
Qua biểu đồ ta thấy về mặt bằng cơ sở vật chất, chương trình đào tạo, hoạt động ngoại
khoá của Bách Khoa là tương đối đồng đều. Cần cải thiện hơn nữa về vấn đề hoạt động
ngoại khoá
III. ĐỀ XUẤT, PHƯƠNG PHÁP LÀM TĂNG GIÁ TRỊ BÁCH KHOA VÀ KẾT LUẬN
Qua số liệu sơ cấp, thứ cấp thì ta nhận thấy rằng giá trị của trường ĐHBKHN ngày
càng giảm. Qua điều tra chúng tôi đã nhận thấy rằng nguyên nhân chủ yếu chính là:
21
Chất lượng quản lý: Hiện nay, ngành giáo dục nói chung và các trường đại học nói riêng
đều mắc bệnh thành tích, cán bộ hành chính làm việc không đúng giờ và thiếu tính nhiệt
tình, trình độ chuyên môn của các nhân viên hành chính chưa cao….
Chất lượng đào tạo: Các giảng viên trong trường đều có học vấn cao xong kỹ năng truyền
đạt chưa cao….
Chương trình đào tạo: các môn học mang tinh thực tế cao bên cạnh đó vẫn còn một số hạn
chế: trước kia sinh viên mới vào trường phải học đại cương 1 năm sau đó mới được phân

thường xuyên cập nhật sách, máy móc…mới để tạo điều kiện tốt nhất cho sinh viên.
Để nâng cao giá trị của Bách Khoa thì nhà trường cần tạo cho sinh viên thấy được Bách
khoa có chất lượng đào tạo tốt. Chính những sinh viên là những nhà marketing tôt nhất cho
trường.
Ngay cả trường thuộc "tốp 1" như Trường ĐH Bách khoa Hà Nội cũng cho biết mặt
bằng điểm thi không cao bằng năm trước. Theo Trưởng phòng Đào tạo Hoàng Minh Sơn,
điểm chuẩn của các ngành vào trường thấp hơn từ 16 - 21. Trường Bách Khoa là một trong
những trường đại học kỹ thuật hàng đầu Việt Nam, là trường đại học trọng điểm quốc gia ở
Việt Nam.Trường đã đào tạo hàng ngàn kỹ sư phục vụ cho các ngành công nghiệp và khoa
học kĩ thuật của Việt Nam. Giá trị Bách Khoa dần bị mất vậy là một sinh viên Bách Khoa
chúng ta phải cố gắng học tập, trau dồi kiến thức. Để sau này khi đi làm có kiến thức vững
vàng, hoàn thành tốt công việc được giao không hổ danh là sinh viên Bách Khoa.Không chỉ
sinh viên mà nhà trường cũng cần có sự thay đổi về nhiều mặt. Tỷ lệ sinh viên ra trường có
cơ hội tìm được việc làm và phù hợp với chuyên ngành đã được đào tạo cao. Đội ngũ cán
bộ giảng viên đều có trình độ sau đại học, số lượng giáo sư, phó giáo sư nhiều. Không
những vậy đội ngũ giảng viên đều có chuyên môn sư phạm, khả năng truyền đạt tốt và có
nhiều kinh nghiệm thực tế. Số lượng sinh viên được tuyển vào ngày càng nhiều nhưng
trong thực tế chất lượng đầu vào và đầu ra ngày càng giảm sút.