TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN
BỘ MÔN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM HẠN CHẾ
HIỆN TƯỢNG HỌC SINH NGỒI NHẦM LỚP
TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC.
VINH, 8-2011
1
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN
BỘ MÔN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM HẠN CHẾ
HIỆN TƯỢNG HỌC SINH NGỒI NHẦM LỚP
TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC.
Tác giả: Nguyễn Thị Hà
LớpBồi dưỡng CBQL tiểu học K8, đợt 2
VINH, 8-2011
2

PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong công cuộc xây dựng nền kinh tế hội nhập của đất nước ta hiện nay
vấn đề chất lượng của nguồn nhân lực đóng vai trò hết sức quan trọng. Nghị quyết
đại hội VIII của Đảng đã khẳng định: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục
và đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài”. Nghị quyết TW 2 khóa VIII cũng nhấn mạnh: “Thực sự coi
giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu” và khẳng định: “Giáo dục- đào tạo
cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố quyết định sự tăng trưởng kinh tế
và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”.
Trong hệ thống Giáo dục Phổ thông thì bậc Tiểu học là bậc học nền
tảng, nó được coi là “Cái móng nhà” của tri thức. Muốn học tốt các bậc học

càng được đầy đủ hơn, trình độ chuyên môn của giáo viên đạt trên chuẩn
chiếm tỉ lệ khá cao hơn, trong khi đó chất lượng học tập của học sinh tiểu học
lại còn nhiều hạn chế. Học sinh ngồi nhầm lớp là một biểu hiện điển hình cho
điều đó.
Tôi đã có nhiều trăn trở và suy nghĩ: Làm thế nào để chỉ đạo giáo viên
giảng dạy tốt nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu ở trong lớp giúp học sinh
có những cơ sở ban đầu về “Đức, Trí, Thể , Mỹ” biết tiếp thu và sử dụng tinh
hoa văn hoá của nhân loại để góp phần xây đất nước, xây dựng một xã hội
công bằng, dân chủ, văn minh, đậm đà bản sắc dân tộc. Để đáp ứng mục tiêu
nói trên, chúng ta cần có những biện pháp hữu hiệu để khắc phục tình trạng
học sinh yếu ngồi nhầm lớp trong toàn trường nói chung.
Để tiếp tục thực hiện tốt cuộc vận động “ Hai không’’ do Bộ Giáo dục và
Đào tạo phát động, là người phụ trách chuyên môn của trường, trước thực trạng
như thế tôi có những băn khoăn trăn trở muốn suy nghĩ tìm ra giải pháp khắc
phục tình trạng trên và góp phần cùng nhà trường thực hiện mục tiêu đồng bộ
4
giữa qui mô phát triển với chất lượng và hiệu quả đào tạo, góp phần nâng cao
chất lượng dạy ở các khối lớp. Vì vậy, tôi tiến hành nghiên cứu, tìm hiểu và
chọn đề tài “Những biện pháp nhằm hạn chế hiện tượng học sinh ngồi
nhầm lớp trong trường tiểu học”
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Xác định các biện pháp quản lý nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu,
ngồi nhầm lớp và nâng cao chất lượng dạy và học ở tiểu học, để đáp ứng với
mục tiêu giáo dục và đào tạo hiện nay.
3. ĐỐI TƯỢNG , KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
3.1. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp của Hiệu trưởng để khắc phục tình trạng học sinh yếu, ngồi
nhầm lớp.
3.2. Khách thể nghiên cứu:
Trường Tiểu học 2 Châu Khê (Con cuông - Nghệ An). Cụ thể, tác giả

• Quan điểm hệ thống cấu trúc trong NCKHGD
• Quan điểm lịch sử lôgic trong NCKH GD
• Quan điểm thực tiễn trong NCKH
Trong quá trình hoàn thành đề tài này, tác giả sử dụng các phương pháp
sau:
7.1. Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Tác giả vận dụng nhiều phương pháp như: phương pháp phân tích và
tổng hợp, mô hình hóa, hệ thống hoá lý thuyết và phương pháp giả thuyết.
Thông qua việc đọc các tài liệu, tác giả phân tích, tổng hợp và hệ thống
hoá các vấn đề lý thuyết có liên quan đến công tác chống học sinh ngồi nhầm
lớp thành hệ thống lý luận để hình thành các khái niệm, nêu giả thuyết khoa
6
học định hướng cho quá trình nghiên cứu đề tài. Chúng tôi nghiên cứu các
văn kiện, chính sách của Đảng và Nhà nước, các văn bản qui phạm, qui chế
về quản lý nhà trường, quản lý về những nhiệm vụ phát triển của trường trong
giai đoạn tới. Đồng thời, chúng tôi cũng nghiên cứu sách, báo, tài liệu về
khoa học quản lý, cập nhật một số lý luận quản lý hiện đại, về phương pháp
luận nghiên cứu khoa học và những vấn đề khác liên quan đề tài.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Trong quá trình thực hiện đề tài, chúng tôi đã sử dụng một số phương pháp
như quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm hoạt động,
khảo nghiệm vv Sau đây là những phương pháp cụ thể mà chúng tôi đã sử dụng.
7.2.1. Quan sát
Chúng tôi tiến hành quan sát các hoạt động quản lý đúc rút kinh nghiệm và
phát huy sáng kiến trong các hoạt động của lãnh đạo nhà trường và các cán bộ
quản lý, tham dự các hoạt động liên quan đến công tác chống học sinh ngồi
nhầm lớp; trên cơ sở đó phát hiện ra những việc họ làm được và chưa làm được,
những vấn đề cần giải quyết để rút ra những kết luận cần thiết.
7.2.2. Điều tra - Khảo sát
Chúng tôi sử dụng bộ phiếu câu hỏi để điều tra giáo viên và cán bộ quản

Chương 3: Một số biện pháp quản lý thực hiện chống học sinh ngồi
nhầm lớp ở trường Tiểu học 2 Châu Khê.
NỘI DUNG
Chương1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỂ KHẮC
PHỤC TRÌNH TRẠNG HỌC SINH NGỒI NHẦM LỚP Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC
1.1. Một số khái niệm
1.1.1. Khái niệm học sinh ngồi nhầm lớp.
8
Học sinh ngồi nhầm lớp là những học sinh không đạt chuẩn về kiến thức
và kĩ năng các môn học sau 35 tuần học/lớp, ở lớp dưới mà vẫn được lên lớp
trên ngồi học.
1.1.2. Các khái niệm: Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường
Khái niệm “quản lý giáo dục” được hiểu ở nhiều cấp độ khác nhau nhưng
có hai cấp độ chủ yếu trong quản lý giáo dục thường thấy là : cấp vĩ mô và cấp
vi mô.
Đối với cấp vĩ mô :
- Quản lý giáo dục là những tác động tự giác ( có ý thức, có mục đích, có
kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật ) của chủ thể quản lý đến tất cả các mắc xích
của hệ thống ( từ cấp cao nhất đến các cơ sở giáo dục là nhà trường ) nhằm thực
hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo thế trẻ mà
xã hội đặt ra cho ngành giáo dục.
- Quản lý giáo dục là sự tác động liên tục, có tổ chức, có hướng đích của
chủ thể quản lý, lên hệ thống giáo dục nhằm tạo ra tính trồi của hệ thống; sử
dụng một cách tối ưu các tiềm năng, các cơ hội của hệ thống nhằm đưa hệ thống
đến mục tiêu một cách tốt nhất trong điều kiện đảm bảo sự cân bằng với môi
trường bên ngoài luôn biến động.
- Cũng có thể định nghĩa quản lý giáo dục là một hoạt động tự giác của
chủ thể quản lý nhằm huy động, tổ chức, điều phối, điều chỉnh, giám sát, . . . một
cách có hiệu quả các nguồn lực giáo dục (nhân lực, vật lực, tài lực) phục vụ cho

dục
d) Hậu quả đối với xã hội nói chung
1.2.2. Nguyên nhân của tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp
1.2.2.1. Các nguyên nhân khách quan
1.2.2.2.Các nguyên nhân chủ quan
1.2.3. Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp ở
trường Tiểu học
Hoạt động dạy học là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu trong các hoạt động
của nhà trường.Dạy và học ở tiểu học đem lại kiến thức, kỹ năng, thái độ làm
cơ sở cho sự hình thành và phát triển nhân cách của con người.
10
Mục tiêu để nâng cao chất lượng dạy và học cho học sinh tiểu học là kiến
thức cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán, có thói quen rèn luyện thân
thể, giữ vệ sinh và bảo vệ sức khoẻ, biết cách học tập, biệt tự phục vụ, biết sử
dụng một số đồ dùng trong gia đình và công cụ lao động thông thường, biết
vận dụng và làm một số việc giúp gia đình. Học sinh có ý thức về bổn phận của
mình đối với người thân, với bạn bè, với cộng đồng và môi trường sống, tôn
trọng và thực hiện đúng pháp luật và các qui định của nhà trường.
Chất lượng dạy và học có tác dụng tích cực đến mục tiêu giáo dục. Nâng
cao chất lượng giáo dục cho học sinh tiểu học, chính là tiền đề để tạo cho con
người mới trong giai đoạn hiện nay.
Việc khắc phục học sinh yếu và nâng cao chất lượng dạy và học ở học
sinh tiểu học cũng góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài như Nghị quyết Trung ương II đã nêu.
Chương 2: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
VIỆC KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH NGỒI NHẦM LỚP
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2 CHÂU KHÊ
2.1. Giới thiệu tình hình, đặc điểm trường
2.1.1. Sơ lược vài nét về tình hình địa phương
Xã Châu Khê, huyện Con Cuông là một xã vùng cao biên giới. Học sinh

Khối 5: 3 lớp – 51 học sinh
2.1.4.Đánh giá những thuận lợi và khó khăn.
- Thuận lợi
- Khó khăn
2.2. Thực trạng về biện pháp quản lý việc khắc phục tình trạng học sinh
ngồi nhầm lớp ở trường tiểu học 2 Châu Khê.
12
2.2.1. Thực trạng về vấn đề học sinh ngồi nhầm lớp ở trường Tiểu học 2
Châu Khê đầu năm học 2010 - 2011.
2.2.2. Đánh giá biện pháp quản lý việc khắc phục tình trạng học sinh
ngồi nhầm lớp ở trường tiểu học 2 Châu Khê trong thời gian qua.
Tiểu kết chương 2
Chương3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHỐNG HỌC
SINH NGỒI NHẦM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2 CHÂU KHÊ
3.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp.
Ngoài việc tuân thủ các nguyên tắc của quản lý giáo dục thì khi xây dựng
các biện pháp cụ thể trong đề tài này chúng tôi nhấn mạnh các nguyên tắc sau:
Nguyên tắc 1:Các biện pháp phải đảm bảo tính pháp lý về quản lý hành chính
nhà nước
Trong quá trình quản lý phải tuân thủ và dựa vào các văn bản pháp lý của
Nhà nước và cấp trên qui định về mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức
tôe chức các hoạt động ở trường mầm non như:
- Các bộ luật liên quan: Luật giáo dục; luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ
em; luật hôn nhân và gia đình, luật hình sự;
- Công ước quốc tế về quyền tre em;
- Điều lệ nhà trường mầm non;
- Chương trình giáo dục mầm non;
- Các công văn, chỉ thị , hướng dẫn của cấp trên về thực hiện nhiệm vụ từng
năm học;
- Vv…

gia của mọi thành viên trong tổ chức, “mỗi người một việc” tuỳ theo chức năng
công tác, đồng thời các biện pháp tác động toàn diện lên tất cả các mặt: nhận
thức, thái độ, tình cảm, ý chí, hành vi của đối tượng quản lý.
3.2. Các biện pháp quản lý để khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp
ở trường tiểu học 2 Châu Khê.
14
Các biện pháp thực hiện :
*Đối với số học sinh đã và đang ngồi nhầm lớp
Biện pháp 1 : Thường xuyên sát hạch đánh giá phân loại học sinh
trong từng giai đoạn của năm học để có kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo kịp
thời.
- Sau khi kiểm tra đầu năm yêu cầu giáo viên lập danh sách học sinh ngồi
nhầm lớp, và cho biết từng em ở từng môn học đang ở trình độ nào ( lập biểu
như ở phần thực trạng). Tổng hợp danh sách và đưa ra hướng giải quyết:
+ Đối với những em ngồi nhầm 2 lớp thì vận động phụ huynh và em đó
xin ở lại lớp. Đối với những em chỉ ngồi nhầm 1 lớp và những em ngồi nhầm 2
lớp đã ở lại thì vận động phụ huynh cho con em đi học thêm ở môn học còn
yếu.
Ví dụ: Học lớp 5 nhưng trình độ thực tế chỉ ở lớp 2 hoặc lớp 3 thì vận
động học lại lớp 4.
+ Mở lớp phụ đạo thêm cho học sinh ngồi nhầm lớp ( không thu tiền)
Dồn những học sinh Yếu cùng trình độ cùng môn học lại để phụ đạo, cụ
thể:
Lớp 1: Yếu cả 2 môn Toán, Tiếng Việt ở trình độ lớp 1 có 3 em (mở 1
lớp).
Lớp 2: Môn Toán (4 em) mở 1 lớp.
Môn Tiếng Việt ( 2 em ) mở 1 lớp
Riêng ở khối 5 có 3 em yếu cả 2 môn Toán, Tiếng Việt và trình độ thực tế
chỉ ở lớp 3 động viên cho em học lại lớp 4 và giao cho giáo viên chủ nhiệm
( chính là giáo viên để cho học sinh đó ngồi nhầm lớp) tự phụ đạo, kèm cặp.

dần dần bị thụt lùi không đáp ứng theo yêu cầu học tập. Đo là nguyên nhân cơ
bản dẫn đến việc học sinh yếu ngồi nhầm lớp trong nhà trường. Giao khoán
chất lượng cụ thể cho giáo viên để đến cuối năm học sinh lớp Một không còn
hiện tượng học yếu, không biết đọc biết viết làm ảnh hưởng đến các lớp học
trên.
Biện pháp 2: Ra quy chế nghiêm khắc đối với giáo viên để xảy ra
tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp.
Trong các cuộc họp chuyên môn, Ban giám hiệu cần phê bình nghiêm
khắc những giáo viên cho học sinh lên lớp không đúng chất lượng, để xảy ra
tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp. Yêu cầu giáo viên viết bản kiểm điểm về
những việc làm gian dối để nâng điểm học sinh và giao cho họ kèm cặp những
học sinh ngồi nhầm lớp. Nếu giáo viên đó chứng minh được sự cố gắng của
bản thân để bồi dưỡng những em ngồi nhầm lớp theo kịp chương trình bằng
chất lượng thật thì mới đạt hoàn thành nhiệm vụ, nếu không sẽ xếp yếu trong
năm học.
Biện pháp 3: Kết hợp với gia đình và các đoàn thể địa phương để
khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp.
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm nắm rõ hoàn cảnh gia đình của từng em , tìm
nguyên nhân học sinh học yếu, động viên các em khắc phục khó khăn để đi học
phụ đạo cũng như học chính khoá đều đặn. Gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi
tình hình học tập ở lớp của các em. Chia sẻ những khó khăn trong cuộc sống
gia đình của họ. Hướng dẫn phụ huynh tạo điều kiện để con em có thời gian
học tập, kèm cặp thêm cho con em ở nhà.
Ví dụ: Anh, chị lớn kèm em nhỏ học ở nhà. Hoặc các gia đình có thể kết
hợp với nhau để các em có thể học tập theo nhóm để các em có điều kiện giúp
đỡ lẫn nhau; em khá, giỏi có thể kèm cặp những em học yếu hơn.
17
Đối với những gia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, giáo viên có thể
vận động học sinh quyên góp sách vở, quần áo,… Đến tận nhà để kèm cặp
thêm các em trong thời gian rảnh rỗi.

từng tiết dạy, buổi dạy cần quan tâm đến mọi đối tượng học sinh trong lớp
mình dạy, đặc biệt là học sinh yếu. Phải tìm mọi cách để các em phát huy hết
khả năng của mình để chiếm lĩnh kiến thức qua từng bài học. Đối với những
học sinh úa yếu, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ hơn. Ngoài những giờ học ở
lóp, giáo viên cần hướng dẫn thêm các em những chỗ còn hổng vào những giờ
ra chơi, các buổi chiều; thậm chí đến tận nhà để động viên giúp đỡ các em học
tập.
Sau mỗi học kỳ có đánh giá sơ kết Cuộc vận động “ Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, yêu cầu cán bộ giáo viên viết bản thu
hoạch, nêu rõ đã học tập được gì ở Bác và làm được gì theo tấm gương Bác.
Kết quả học tập tư tưởng Hồ Chí Minh được đưa vào một tiêu chí để đánh giá
thi đua hàng năm.
Biện pháp 5: Chỉ đạo thực hiện tốt cuộc vận động “ Hai không” của
Bộ GD&ĐT phát động.
Tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục là một nguyên
nhân cơ bản dẫn đến học sinh ngồi nhầm lớp. Vì vậy, việc vận động giáo viên
thực hiện tốt 4 nội dung của cuộc vận động có ý nghĩa rất lớn trong việc khắc
phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp.
Vậy vận động bằng cách nào?
- Tôi thiết nghĩ là người quản lý muốn giáo viên thực hiện tốt các nội
dung đó thì chính bản thân mình phải gương mẫu thực hiện trước. Bản thân
phải thật sự chuẩn mực và làm việc có nguyên tắc. Khi thực hiện báo cáo với
Hiệu trưởng, với Phòng Giáo dục về tình hình của nhà trường, chất lượng giáo
viên, học sinh phải thật trung thực, không đồng tình hoặc bao che cho những
19
hành vi báo cáo sai sự thật. Ngược lại cần mạnh dạn tố giác, phát hiện kịp thời
những hiện tượng vi phạm để xử lý.
- Song song với việc vận động cán bộ giáo viên tự giác thực hiện tốt các
nội dung của cuộc vận động, cần chỉ đạo thực hiện tốt kỷ cương nề nếp dạy
học, phải dạy cho ra dạy, học cho ra học hay nói cách khác thầy phải dạy thật,

ngồi nhầm lớp” và nội dung “Đổi mới phương pháp dạy học”.
- Sinh hoạt chuyên môn về chuyên đề phụ đạo học sinh Yếu được triển
khai ngay từ đầu năm để cán bộ giáo viên được bàn về biện pháp phụ đạo học
sinh Yếu. Tổng hợp ý kiến đưa ra những biện pháp cho là hữu hiệu nhất trình
hiệu trưởng để được áp dụng. Trong khi áp dụng các biện pháp đề xuất, những
lần sinh hoạt chuyên môn sau có báo cáo tình hình và phân tích đánh giá kịp
thời ưu nhược của từng biện pháp, tiếp tục phát huy những biện pháp phù hợp
với tình hình thực tế.
Ví dụ:
+ Áp dụng biện pháp phân nhóm học tập em Khá, Giỏi kèm em Yếu nếu
thấy đạt kết quả tốt thì tiếp tục thực hiện.
- Về chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học cần luôn được quan tâm.
Hàng tuần sinh hoạt tổ cần được thảo luận, trao đổi về cách dạy bài khó, về
kinh nghiệm trong dạy học, đặc biệt là kinh nghiệm giảng dạy học sinh yếu.
Sau khi thảo luận có thể dạy một tiết minh hoạ. Tiết dạy minh hoạ cần giao cho
giáo viên chuẩn bị từ lần sinh hoạt trước.
Ví dụ:
Khi dạy bài chia cho số có 3 chữ số( lớp 4) đối tượng học sinh Yếu không
biết cách ước lượng để tìm thương nên có thể đưa ra thảo luận ở tổ chuyên
môn.
21
Nhờ sinh hoạt trao đổi trước khi dạy bài khó nên hiệu quả các tiết dạy cao
hơn học sinh hiểu bài hơn và thích học hơn. Như vậy sẽ tránh được nguy cơ
tăng số học sinh ngồi nhầm lớp.
Biện pháp 8: Chỉ đạo tăng cường các hoạt động Đội , hoạt động ngoại
khoá. Có nhiều hình thức “ Học mà chơi, chơi mà học” thu hút các em
hăng hái tham gia để tạo tính tự tin khi học cho các em.
Đội Thiếu niên tiền phong trong nhà trường là một tổ chức hết sức quan
trọng. Trong quá trình hoạt động Đội sẽ giúp cho các em vui vẻ, thoải mái và
tự tin hơn trong học tập và rèn luyện. Chỉ đạo Đội tổ chức các hoạt động ngoại

Đối với UBND xã: Tôi tham gia cùng Hiệu trưởng lập tờ trình xin được
xây dựng trường Tiểu học. Vào những dịp như Đại hội Giáo dục cấp xã hoặc
dịp 20/11 tôi tranh thủ tham gia ý kiến về sự cần thiết phải xây dựng trường và
cách thức huy động vốn từ Nhân dân hiệu quả nhất như: Kêu gọi con em
Thành Thọ ở khắp nơi ủng hộ xây dựng trường,
Muốn kêu gọi vận động đạt hiệu quả thì thầy và trò phải nỗ lực phấn đấu
“ Dạy tốt, học tốt” tạo niềm tin trong đội ngũ cán bộ xã và trong Nhân dân.
3.3. Kết quả thực hiện các biện pháp
1. Kết quả đạt được:
Từ những yêu cầu bức bách về chất lượng học sinh học yếu có nguy cơ
ngồi nhầm lớp, những việc làm trên có tính cách thực hiện đồng bộ nhiều công
việc, kiên trì trong một thời gian dài và mang tính phối hợp từ nhiều phía theo
hướng phải làm tròn trách nhiệm gắn với chữ “Tâm” trong nghề nghiệp của
người cán bộ quản lý cấp tiểu học.
23
Những biện pháp tôi trình bày ở trên đã được áp dụng để giải quyết tình
trạng học sinh ngồi nhầm lớp ở trường Tiểu học 2 Châu Khê năm học 2010-
2011. Đến nay số học sinh ngồi nhầm lớp đầu năm hầu hết đã theo kịp được
chương trình. Không phát sinh thêm những học sinh khác ngồi nhầm lớp. Cụ
thể ở bảng sau:
BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA LẦN 3 NĂM HỌC 2010-2011
CỦA 14 HỌC SINH NGỒI NHẦM LỚP

STT Họ và tên Lớp Điểm môn
TV
Điểm môn
Toán
1 La Văn Hùng 2 7 6
2 La Đức Nam 2 5 4
3 La Đức Anh 3 8 6

dần dần sẽ xoá được hiện tượng học sinh ngồi nhầm lớp.
2. Kiến nghị đề xuất:
- Với UBND huyện: Quan tâm đến xây dựng cơ sở vật chất trường học và
cần tách trường Tiểu học Châu Khê 2 để có điều kiện tổ chức học 2 buổi/ ngày.
- Với Phòng Giáo dục: Cần hỗ trợ kinh phí để phụ đạo học sinh Yếu trong
dịp hè.

25