§21 – 22. ĐỊNH LUẬT ÔM TRONG MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU
MẠCH RLC NỐI TIẾP
CỘNG HƯỞNG

I- MỤC TIÊU
 Hiểu vì sao trong mạch điện xoay chiều RLC nối tiếp lại có tác dụng
làm cho u lệch pha so với i.
 Hiểu ý nghĩa biểu thức của dòng điện xoay chiều có RLC.
 Hiểu ý nghĩa và tính toán được giá trị của trở kháng.
 Biết biểu diễn các đại lượng U, I, Z bằng giản đồ vectơ.
 Có kĩ năng quan sát để hiểu ý nghĩa của đồ thị u(t) và i(t) trên màn
dao động kí hoặc trên tranh mô phỏng.
II- CHUẨN BỊ
Giáo viên
- Bộ dụng cụ thí nghiệm như đã trình bày trong SGK bao gồm : tụ điện,
cuộn cảm loại có lõi sắt từ, điện trở thuần, vôn kế, ampe kế, nguồn điện xoay
chiều, ngắt điện và các dây nối
- Máy dao động kí điện tử hai chùm tia và các phụ kiện. Chú ý nơi đặt máy
để HS dễ quan sát.
- Tranh vẽ phóng to mặt trước của máy dao động kí điện tử * (Hình 21.1).
- Tranh vẽ phóng to Hình 21.2, 21.3* SGK
Ngoài ra có thể lựa chọn giải pháp như các gợi ý ở phần chung của chương.

Hình 21.1
Đồ thị u, i trên màn dao động kí trong mạch có cả R, L, C.
(Lưu ý : Các thứ có dấu * là quan trọng hơn).
Học sinh
Bài này có nội dung tổng hợp của ba bài trước, vì vậy cần nhắc lại một số
kiến thức vừa học :
- u, i đồng pha khi trong mạch chỉ có R.
- u chậm pha hơn i khi trong mạch chỉ có C.

nhiều yếu tố trong ba yếu tố L, C, .
Khi độ lớn của cảm kháng bằng dung kháng thì đó chính là trạng thái cộng
hưởng.
Nên chỉ rõ cho HS hiểu rằng, khi cộng hưởng chính là lúc mà tần số dao
động riêng của mạch điện trùng với tần số của nguồn điện xoay chiều
“cưỡng bức” trong mạch, tương tự như hiện tượng cộng hưởng của con lắc.

§23. CÔNG SUẤT CỦA DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU
HỆ SỐ CÔNG SUẤT

I- MỤC TIÊU
 Hiểu ý nghĩa và phân biệt được công suất toàn phần, công suất tức
thời, công suất trong bình và công suất tiêu thụ trong mạch điện xoay chiều.
 Hiểu ý nghĩa của hệ số công suất cos.
 Biết cách tính công suất và các đại lượng liên quan.
II- CHUẨN BỊ
Giáo viên
Tranh vẽ phóng to Hình 23.1.

Hình 23.1
Thí nghiệm về công suất
Học sinh
Ôn lại cách tính công suất của dòng điện không đổi, cách tính các giá trị
trung bình.
III- GỢI Ý VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC
1. Để đặt vấn đề cho bài học, phần mở bài có đưa ra một TN mà nếu tính
toán theo công thức đã học ở phần dòng điện không đổi thì sẽ thấy một nghi
vấn. GV có thể đưa ra sơ đồ này (có ghi rõ số liệu) rồi yêu cầu hai HS tính
theo hai công thức đã học P = UI và P = RI
2