MỘT SỐ CÂU HỎI TèNH HUỐNG SƯ PHẠM
Cõu hỏi tỡnh huống số 1:
Trong giờ học của học sinh trung học phổ thông, một giáo viên trẻ bắt được một bức thư tình
của một bạn trai gửi cho một bạn gái kẹp trong sách truyện.
Câu hỏi:
1/ Nếu anh (chị) là thầy (cô) giáo đó thì sẽ:
a- Trả lại bức thư cho em học sinh đó.
b- Cất bức thư sau giờ học mới trả.
c- Hỏi rõ quan hệ của hai em học sinh đó.
d- Đọc to bức thư đó lên trước lớp.
e- Báo với cha mẹ của hai em học sinh đó.
2/ Việc học sinh trong lớp viết thư (thư tình) cho nhau có phải là hành vi phi đạo đức không?
Tại sao?
3/ Rút ra kết luận sư phạm gì?
Câu hỏi tỡnh huống số 2:
Trong một buổi giảng bài của thầy giáo A., giáo viên C. đến dự giờ và đã phát hiện thấy thầy
giáo A. có một số sai sót về kiến thức.
Câu hỏi:
1/ Là giáo viên C, anh (chị) sẽ làm thế nào? Tại sao?
a- Sau giờ giảng góp ý trực tiếp với giáo viên A;
b- Bình tĩnh cứ để giáo viên A. tiếp tục giảng bài;
c- Lờ đi, coi như không có chuyện gì;
d- Đưa ra tổ chuyên môn góp ý;
e- Nói thẳng trước học sinh về sai lầm đó của giáo viên A.
2/ Rút ra kết luận sư phạm.
Cõu hỏi tỡnh huống số 3:
Bạn trách nhầm HS phạm lỗi nhưng hóa ra là nó không có lỗi. Chẳng hạn, sau buổi lao động,
do một học sinh lớp bạn làm chủ nhiệm báo cáo không đúng, cô giáo phê bình một học sinh
nam do không mang dụng cụ lao động nhưng hoá ra em đó không có lỗi.
Câu hỏi:
1/ Bạn xử lí thế nào? Tại sao?

1/ Là giáo viên chủ nhiệm lớp, bạn xử lí thế nào? Tại sao?
a- Giao tiền cho nó thì giống như "giao trứng cho ác". Cử em khác làm.
b- Mạnh dạn giao tiền cho X. quản lí để qua đó khẳng định lời hứa của X. với cô giáo mấy
tháng trước đây.
c- Trao đổi với ban cán sự lớp về trường hợp của X. rồi mới đi đến quyết định có cử X. hay
không?
2/ Rút ra kết luận sư phạm.
Câu hỏi tỡnh huống số 6:
ở lớp bạn dạy có học sinh hay gây gổ với các bạn, học lực lại quá yếu. Một hôm em dũng cảm
cùng người khác bắt được kẻ gian.
Câu hỏi:
1/ Bạn đánh giá thế nào về hành động này? Tại sao?
a- Coi đây là hành động bột phát nên không cần quan tâm đến.
b- Không dám khen việc làm này, sợ em đó không sửa chữa khuyết điểm của mình.
c- Coi đây là hành vi có đạo đức nên đã kịp thời khen em trước lớp, đề nghị nhà trường khen
và thông báo về gia đình.
2/ Rút ra kết luận sư phạm.
Các nguyên tắc ứng xử sư phạm đối với người giáo viên
trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách HS
1. Trước mỗi tình huống SP, đặc biệt là “tình huống gay cấn nhà giáo cần giữ sự bình tĩnh
cần thiết, cố gắng hiểu HS về ba mặt: mặt sinh học (sức khoẻ ), mặt XH (gia cảnh ) và
mặt tâm lí (tâm trí, tâm tính, tâm trạng). Hiểu người để dẫn đạo người, đó là phương châm
cao quý của lao động SP;
2. Luôn tôn trọng HS, kể cả những lúc HS có sai phạm đối với bản thân nhà giáo. Tự kiểm
chế để không có những lời nói, cử chỉ xúc phạm HS;
3. Thể hiện tình cảm của một người thầy với trò. Nhân dân ta có câu: ở nhà mẹ cũng là cô
giáo; đến trường, cô giáo như mẹ hiền. Theo qui luật phản hồi về tâm lí, tình cảm của thầy
trước sau sẽ được đáp lại bằng tình cảm của trò. Trên cơ sở tình cảm mà giáo hoá;
4. Luôn khẳng định để tự tạo niềm tin cho con người, khẳng định những cái đúng, những ưu
điểm, những nét tích cực cả trong lúc HS phạm sai lầm. Đó là chỗ dựa của HS, của con người,