Yen Thinh Junior Secondary School
Teacher :Hách Thị Hà
PHONG GIAO DUC YEN DINH
TRUONG THCS YEN THINH
oOo
ĐỀ TÀI:
PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP
QUA TIẾT DẠY LANGUAGE FOCUS

Giáo viên : HÁCH THỊ HÀ
ĐƠN VỊ : TRƯỜNG THCS YÊN THỊNH
TOÅ : KHOA HOC XÃ HỘI
SKKN MÔN: ANH VĂN
NĂM HỌC : 2009 - 2010
A/LỜI NÓI ĐẦU
1
Yen Thinh Junior Secondary School
Ngày nay phương pháp giao tiếp đang được khuyến khích sử dụng để dạy
tiếng Anh nhằm phát triển kỹ năng nghe –nói – đọc viết cho học sinh
Phương pháp giao tiếp qua một tiết dạy phần language focus thật sự là một nội dung
khó thực hiện .Nó luôn làm tôi trăn trở mỗi khi soạn bài.
Sau một thời gian dài tự học hỏi và áp dụng phương pháp giao tiếp khi
dạy language focus tôi xin được chia sẽ chút ít kinh nghiêm với các anh chị và các
bạn đông nghiệp.Rất mong được sự quan tâm góp ý của các thầy cô,các anh chị và
các bạn đông nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn tiếng Anh
của Huyện nhà.

Xin chân thành cám ơn.

B/ THỰC TRẠNG
I/ THUẬN LỢI:

chỳng tụi gp nhiu tr ngi. Tụi thng t t cõu hi: lm th no dy phn
language focus hay mang tớnh giao tip ,hc sinh hiu v ỏp dng c kin thc
ngụn ng m khụng b chỏy giỏo ỏn?
Vy tụi xin chia s vi cỏc anh ch v cỏc bn ng nghip gii phỏp dy
phn Language focus.
- Kết quả kiểm tra đầu năm học 2009 2010 trớc khi áp dụng phơng pháp mới:
Bi kim tra mt tit ca cỏc lp c ỏp dng và thu đợc kết qủa:
. Result:
Lp TSHS 0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Trờn TB
TS % TS % TS % TS % TS % TS %
9A 41
9B 43
7A 40
Từ kết quả trên cho they lúc ban đầu khả năng làm các tập dạng Language focus của
các em còn kém, kết quả còn khá chênh lệch giữa các học sinh ở trong lớp và giữa
các khối lớp với nhau. Do vậy việc thực hiện dạng bài luyện tập này gặp không ít
khó khăn trong thực tế. Vấn đề khó khăn này sẽ đợc giảI quyết ở phần B.
Teacher :Hỏch Th H
3
Yen Thinh Junior Secondary School
C/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
Phần LANGUAGE FOCUS trong sách giáo khoa nhằm giúp hệ thống hóa,
củng cố và luyện tập sử dụng ngôn ngữ - các điểm ngữ pháp và từ vựng đã
xuất hiện trong các bài trước.
Giáo viên có thể cho học sinh thực hành phần Language focus trên lớp
hoặc làm mẫu , giải thích ,hướng dẫn các em về nhà làm.
Quan trọng nhất là giáo viên phải hệ thống hóa kiến thức cơ bản, củng cố
và chữa bài từ đó rút ra những mặt mạnh yếu của học sinh để kịp thời rèn
luyện ,bồi dưỡng thêm cho các em.

1/
Các hoạt động cấu trúc
(structural activities)
Các hoạt động tiền
giao tiếp
(precommunicative
activities)

Các hoạt động giao tiếp giả
(quasi – communicative activities)Các hoạt động giao tiếp chức năng
(funtional communicative act)
Các hoạt động giao
tiếp (communicative
activities)Các hoạt động giao tiếp xã hội
(social interactional act)
Việc phân chia các bước trên chỉ mang tính lý thuyết.Trong thực tế các hoạt
động luôn xảy ra uyển chuyển không có giới hạn rành mạch.
Quan điểm đi từng phần đến tổng thể , từ thực hành máy móc đến sử dụng phổ
biến và thường áp dụng trong các trường phổ thông hiện nay.
Để tạo điều kiện cho học sinh thực hành giao tiếp qua các bài tập của phần
language focus,tôi thường tạo điều kiện cho học sinh hoạt động theo cặp hoặc
theo nhóm dưới dạng hoạt động nói :I phỏng vấn(interview) ; làm phiếu điều tra
(survey ) ; đóng vai( role play) ; games , thảo luận (discussion) ….
Các hoạt động này thường được tiến hành sau các hoạt động có híng dẫn.

- teacher explains “ should “ is used to give advice.
- Teacher guides the students to do the exercise in the text book.
Ví dụ 3 : free practice
Hoạt động dạy học chú trọng ,khuyến khích học sinh áp dụng ngữ liệu đang
học để diễn đạt nội dung khác nhau trong chính đời sống của các em.Phần này tôi
thường cho học sinh nói hoặc viết ,hoặc giao bài tập về nhà
thông qua các tình huống và chủ đề như: your family;your job;your
neighbourhood…
Hoặc các vấn đề xã hội mhư: traffic ; transports; food ;entertainment…. .
4/ Củng cố ( bring the activity to a close)
- Get feed back.
- Deal with correction.
- Sum up vocabulary or structures.
- lead in the next activity or have students do homework.
III/ DÙNG GIÁO CỤ TRỰC QUAN ĐỂ DẠY LANGUAGE FOCUS
Teacher :Hách Thị Hà
6
Yen Thinh Junior Secondary School
Giáo cụ trực quan như: vật thật ; tranh ảnh ; các tấm bìa( flashcards) bảng biểu
( charts) ,handows ; T.V ; đèn chiếu … góp phần hỗ trợ việc dạy học trở nên sinh
động và thu hút sự chú ý của học sinh là cần thiết.
Vai trò cuả giáo cụ trực quan chủ yếu là:
1. Hỗ trợ tạo tình huống,ngữ cảnh để giới thiệu ngữ liệu.
2.Làm rõ nghĩa của từ mới.
3.Làm phương tiện hướng dẫn , gợi ý cho các bài tập thực hành.
4.Phản ánh ,cung cấp các nội dung văn hóa,đất nước học.
5.Gây hứng thú cho học sinh làm cho bài học trở nên thú vị và gần với cuộc
sống thật hơn.
* Chú ý tranh ảnh có hiệu qủa lớn trong các trường hợp sau:
• Giới thiệu những từ chỉ đồ vật , đồ dùng, thức ăn,thực phẩm,đồ uống…

7
Yen Thinh Junior Secondary School
sai và chấn chỉnh kịp thời.
+Ưu điểm
- Dạy cùng lúc số lượng học sinh đông.
-Tất cả học sinh đều có thể tham gia giao tiếp.
được nghe mẫu chuẩn
- C« kiểm soát chặt chẽ
- Có sự giao lưu trong cả lớp,get feedback không chỉ từ c«
mà còn ở các bạn cùng lớp.
+ Hạn chế :
- Thầy bị chi phối,hạn chế sư ïtham gia tích cực cuả học sinh.
- Tốc độ làm việc khó phù hợp khi trong lớp có cả ba đối tượng học sinh.
D/ AÙP DUÏNG
LESSON PLAN
Period 18. Language Focus 1 (English 7)
Stages/
Time
Content Activities
Warm up
* Lucky numbers:
- Ask Students to listen to the JOBS and give the
correct definition.
1. Lucky number
2. a fireman
3. a teacher
4. a farmer
5. a doctor
6. a worker
7. Lucky number

- Ex3 (P 38) : Ask the S to give ordinal number
for football groups in the book.( Matching )
- Work in pair to ask and answer about positions
for the things in .
- Ex 4 on the page 39.
- Feedback.
a, It’ s under the table.
b, It’ s in front of the chair.
c, It’ s behind the TV.
- Ex 5 (P39). Ask the S to use comparation to
do.
- Feedback:
a, A is a cheap toy and B is cheaper but C is the
cheapest.
b, A is an expensive dress and B is more
expensive but C is the most expensive
- Ex 6 (P40) : Work in pair to ask about position.
- Feedback: a, He is a fireman. / b, She is a
doctor. / c,She is a farmer.
- Ex 7 (P 40) : Work in pair: Using structures “
There is/ are ” to describe the room.
- Ex 8 (P 40) : Hang on the police record.
- Ask the S to use the police record to write the
questions and the answers.
- Call some S to do it on the board.
- Feedback.
- Pairwork
- Individual
work
- Individual

TS % TS % TS % TS % TS % TS %
9A 41
9B 43
7A 40
2.RÚT KINH NGHIỆM
• Giáo viên:
- Phải chuẩn bị bài soạn kỹ,đầu tư nhiều cơng sức.
- Các bước lên lớp phải uyển chuyển linh hoạt.
- Khuyến khích học sinh làm thêm các bài tập mở rộng,nâng cao.
- Điều kiện chưa cho phép giáo viên có đủ các phương tiện hỗ trợ giảng
dạy.
• Học sinh :
- Học sinh hứng thú với bài học.
- Ghi nhớ từ vưng và cấu trúc câu tốt hơn .
- Có khả năng vận dụng kiến thức đã học để giao tiếp.
- Học sinh phải chuẩn bị bài chu đáo.
- Đầu tư thời gian cho mơn tiêng Anh nhiều.
Teacher :Hách Thị Hà
10
Yen Thinh Junior Secondary School
F/ KẾT LUẬN
Qua nhiều lần sử dụng phương pháp giao tiếp để dạy phần Language focus
tôi nhận thấy các bài tập trong phần này không khô khan đơn diệu như nhiều
đồng nghiệp nghĩ, ngược lại language focus rất thú vị và thật sự quan trọng
không thua kém các phần khác.
Nếu học sinh của bạn chưa nói tốt , viết còn sai nhiều ,tôi cho rằng bạn nên sử
dụng phương pháp giao tiếp khi dạy phàn language focus .
Để thực hiện chuyên đề này tôi đã cố găng hết sức,tuy nhiên khả năng t còn
hạn chế chắc sẽ còn nhiều thiếu sót.Rất mong nhận được sự góp ý của các
thầy cô , các bạn đồng nghiệp để chuyên đề được hoàn thiện hơn.

13