Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIÊN YÊN
TRƯỜNG THCS ĐÔNG NGŨ
KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG CÁC TRÒ CHƠI DÂN GIAN
TRƯỜNG THCS ĐÔNG NGŨ
Người thực hiện: Nguyễn Khánh
Chức vụ: Giáo viên Tổng phụ trách
Đơn vị: Trường THCS Đông Ngũ, Tiên Yên, Quảng Ninh
- Tiên Yên, tháng 5 năm 2013
Nguyễn Khánh
1
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ
I PHẦN MỞ ĐẦU
LỜI MỞ ĐẦU
Tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi Việt
Nam do Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, Đoàn Thanh
niên Cộng sản Hồ Chí Minh phụ trách. Đội TNTP Hồ Chí Minh là lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường, là lực lượng hậu bị của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; lực
lượng nòng cốt của các phong trào thiếu nhi.
Hiện nay, Đội ta càng ngày càng trưởng thành và lớn mạnh cả về quy mô lẫn tổ
chức, Việc làm thể nào để nâng cao chất lượng của Đội là một yêu cầu vô cùng quan
trọng trong sự nghiệp phát triển đất nước, vì những thế hệ măng non hôm nay sẽ là
những chủ nhân của nước ta sau này. Vậy chúng ta phải luôn cố gắng nỗ lực để thực
hiện lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây – Vì
lợi ích trăm năm thì phải trồng người”.
động vui chơi giải trí tích cực phù hợp với lứa tuổi học sinh”. Với mục tiêu chung là:
“Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây
dựng mô hình giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù họp với điều kiện hoàn cảnh
của từng địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội”.
Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc
đưa TCDG vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực. Nó không chỉ góp phần rèn
luyện sức khỏe, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen
và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm mà còn giúp học sinh rèn khả năng ứng xử
văn hóa, không ra vào những games trực tuyến bạo lực vô bổ đang tràn lan và các tệ
nạn xã hội.
Tập trung triển khai Nghị quyết Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ IX về “Chương
trình bảo vệ, chăm sóc và giáo dục thiếu niên nhi đồng và xây dựng Đội TNTP Hồ Chí
Minh vững mạnh”.
Vui chơi giải trí là một nhu cầu không thể thiếu đối với đời sống con người nói
chung đặc biệt đối với trẻ em càng quan trọng hơn. Ở mỗi độ tuổi có hình thức cách
thức vui chơi giải trí riêng nhằm thoả mãn đặc điểm tâm lí lứa tuổi.
Nguyễn Khánh
3
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ
Tổ chức tốt các TCDG góp phần giáo dục truyền thống dựng nước và giữ nước
lâu đời của dân tộc ta, giúp các em yêu quê hương đất nước, yêu con người Việt Nam,
trân trọng với những thành quả của cha ông, giúp các em hướng thiện, định hướng
phát triển nhân cách các em sau này.
I.1.2 Cơ sở thực tiễn
Nhằm thiết thực hưởng ứng Phong trào xây dựng trường học thân thiện HS tích
cực của Bộ GD&ĐT vào thực tế trường học.
Qua thời gian nghiên cứu và tìm hiểu cho thấy, hiện nay một bộ phận không
nhỏ các Nhà trường còn thiếu quan tâm về việc giáo dục truyền thống cho các em HS,
thông qua các trò chơi dân gian (TCDG), hoạt động có từ lâu được lưu truyền trong
nhiều góc độ, khía cạnh, cách tiếp cận khác nhau. Kinh nghiệm này nhằm cung cấp
cách nhìn hoàn toàn mới về cách tổ chức TCDG phù hợp với chủ đề của năm học
và lứa tuổi HS THCS. Với kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác đội tôi
mạnh dạn đăng kí thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm này; mong góp phần tích luỹ
nhỏ bé của mình để các đồng nghiệp góp ý xây dựng, và có thể triển khai thực tế.
I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Thực hiện có hiệu quả Cuộc vận động “Thiếu nhi Việt Nam thực hiện tốt 5 điều
Bác Hồ dạy”; tích cực xây dựng môi trường học tập thân thiện bằng cách đẩy mạnh
giới thiệu và tổ chức các TCDG; tạo chuyển biến tích cực trong hoạt động thiếu nhi ở
địa bàn dân cư và nhà trường; phát huy vai trò của tổ chức Đội TNTP HCM.
Thông qua các hoạt động Đội nói chung và việc hướng dẫn TCDG cho các em
sẽ hình thành cho các em thói quen vui chơi giải trí lành mạnh, trong sáng.
Đối với từng đội viên: còn giúp các em có một tư thế tác phong nhanh nhẹn,
tháo vát, nhằm hoàn thiện vẻ đẹp trong con người, cả trong lời nói lẫn hành động từ đó
có ý thức vươn lên trong mọi hoạt động góp phần giáo dục toàn diện cho HS.
Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc
đưa TCDG vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực. Nó không chỉ góp phần rèn
luyện sức khỏe, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen
và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm mà còn giúp học sinh rèn khả năng ứng xử
văn hóa, không ra vào những games trực tuyến bạo lực vô bổ đang tràn lan và các tệ
nạn xã hội
Tạo cho các em hứng thú, sau các giờ học trên lớp căng thẳng các TCDG sẽ là
những món ăn tinh thần sảng khoái cho HS trong nhà trường, góp một phần vào việc
nâng cao chất lượng giáo dục.
Nguyễn Khánh
5
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ
I.3 THỜI GIAN - ĐỊA ĐIỂM
I.3.1 Thời gian:
luật và giúp các em mạnh dạn trong các hoạt động tập thể, các em yêu quý hơn lịch sử
hào hùng của dân tộc, yêu thêm những vùng đất, con người đã sản sinh ra TCDG từ đó
có thái độ đúng đắn với cuộc sống hiện tại, trân trọng những gì thuộc về truyền thống
văn hoá dân gian.
Đây cũng là cách tốt để đảm bảo thực hiện quyền được bảo vệ, chăm sóc và
giáo dục của trẻ em, trong đó khẳng định rõ: trẻ em có quyền được vui chơi giải trí,
tham gia các hoạt động văn hoá thể thao.
Thay đổi sự quan tâm của các bậc cha mẹ với con cái, tạo điều kiện cho con em
mình tham gia nhiều hơn các hoạt động TCDG ở trường cũng như ở nhà, giảm tải việc
học hành quá sức.
TCDG thường tổ chức tập thể nên giúp điều chỉnh hành vi ứng xử phù hợp giữa
cá nhân với tập thể, giữa bạn bè cùng hoặc khác nhóm chơi, hình thành ở các em tính
tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, tình bạn trong sáng lành mạnh.
Qua thời gian nghiên cứu đề tài này sẽ góp phần nâng cao chất lượng các hoạt
động Đội nói chung và cách thức tổ chức trò chơi truyền thống trong trường THCS
Đông Ngũ nói riêng, vì đây là ngôi trường có điều kiện rất thuận lợi cho các hoạt
động, có đội ngũ cán bộ phụ trách trẻ, năng động, số lượng HS lớn, tập trung. Từ đó
góp phần nâng cao chất lượng tổ chức các trò chơi dân gian.
Nguyễn Khánh
7
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ
II PHẦN NỘI DUNG
II.1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN
II.1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Trò chơi dân gian là một sinh hoạt văn hóa do nhân dân sáng tạo trong quá trình
lao động, sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng rãi trong cộng đồng , TCDG cũng
đã được lưu truyền rộng rãi trong lứa tuổi HS từ lâu, trải qua các thế hệ, các thời kì nó
đã biến đổi cho phù hợp.
Cùng hướng nghiên cứu với đề tài này còn có những nghiên cứu khác như kinh
khơi gợi sự hứng thú cho các em khi đến với các TCDG. Do có khoảng cách về lịch sử
nên nhiều TCDG tuy được khôi phục song các em sẽ chưa thể thật sự hiểu hết ý nghĩa
của chúng. Vì vậy, nhiệm vụ của người tổ chức không chỉ sưu tầm, vận dụng TCDG
vào trường học, mà quan trọng hơn là phải biết cách tổ chức sao cho các em thật sự
hứng thú và tích cực hưởng ứng.
Nguyễn Khánh
9
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
Khuyến khích chơi các trò chơi dân gian đã được đặt ra trong chủ đề của năm
học là việc làm có ý nghĩa để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Tạo
cho HS tâm lý thoải mái khi đến lớp chính vì vậy việc tổ chức thành công các hoạt
động và việc hướng dẫn các em chơi cho hợp lý là một nhiệm vụ rất quan trọng của
đ/c tổng phụ trách đội trong nhà trường THCS.
Người tổng phụ trách cần nắm vững lịch sử Đội TNTP Hồ Chí Minh, kiến thức
về các phân môn khoa học xã hội và khoa học tự nhiên, đặc biệt cần có những kĩ năng
cần thiết khi thực hiện một hoạt động Đội, đó chính là kiến thức về các trò chơi dân
gian, cách thức tổ chức chơi cũng như kinh nghiệm cần thiết vận dụng khi tạo một
hoạt động. Đây là yếu tố cần then chốt để dẫn tới sự thành công trong các hoạt động
nhất là khi tổ chức các trò chơi dân gian cho các em.
Nguyễn Khánh
10
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ
II.2 CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
II.2.1 Thực trạng của các trò chơi dân gian hiện nay:
Qua điều tra khảo sát cho thấy các TCDG đã được các em chơi thường xuyên
tại trường THCS Đông Ngũ, có nhiều biến chuyển rõ rệt về số lượng, cách thức chơi
và đa dạng các môn chơi.
………………………………
………………………………
……………………………….
Ngoài ra còn tiến hành phỏng vấn, điều tra những tâm tư nguyện vọng của các em
đội viên để nắm bắt tình hình thực tế, từ đó đưa ra những hoạt động cho phù hợp với
điều kiện thực tế.
Tổng kết kết quả điều tra thu được số liệu như sau:
- 70% cho rằng TCDG rất bổ ích với bản thân.
Nguyễn Khánh
11
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ
- 60% thường xuyên chơi các TCDG.
- 60% thấy các hoạt động Đội hấp dẫn.
- 60% thích tham gia các TCDG hơn là trò chơi hiện đại.
- Khó khăn: phần lớn cho rằng các em ít được hướng dẫn chơi từ phía nhà
trường, một số cho rằng thiếu địa điểm chơi, còn nguy hiểm, một số ít chưa
thích chơi.
- Đề xuất: (tổng hợp) mong được hướng dẫn và tổ chức thêm.
90% Mong các hoạt động Đội gắn liền với các hoạt động học tập của các em.
II.2.2 Đánh giá thực trạng
Ưu điểm:
Các em HS mong muốn được chơi các TCDG, mong muốn các hoạt động đó
gắn liền với học tập. Mong được hiểu biết thêm các loại TCDG.
Có tinh thần cầu tiến, ham học hỏi, ý thức tổ chức kỉ luật tốt, ngoan ngoan, lễ
phép với các thầy cô giáo và bạn bè.
Hạn chế
Kiến thức về các TCDG còn hạn chế, việc tập hợp các em HS tham gia còn
nhiều khó khăn, ít tài liệu hướng dẫn.
Điều kiện gia đình cũng gây khó khăn cho các em khi tham gia các hoạt động
Khắc phục những hạn chế, yếu kém trong khâu tổ chức và hướng dẫn các trò
chơi đồng thời gây hứng thú để thu hút HS tham gia các TCDG là một yêu cầu quan
trọng trong trường THCS hiện nay. Với đặc điểm tâm sinh lí đang phát triển nên dễ bị
lôi kéo, kích động, tham gia các trò chơi bạo lực thậm chí dẫn đến hậu quả xấu nên
việc nhà trường thường xuyên chăm lo, bồi dưỡng, giáo dục việc phát triển toàn diện
HS thông qua các trò chơi dân gian là vô cùng cần thiết.
Việc nâng cao chất lượng tổ chức, tạo cho các em niềm say mê các trò chơi dân
tộc cũng là cách làm tốt để hưởng ứng phong trào xây dựng trường học thân thiện học
sinh tích cực. Làm sao cho các em cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
TPT cần tìm hiểu kĩ những tâm tư nguyện vọng của các em để có các biện pháp
tổ chức cho phù hợp, sao cho gây hứng thú với các em.
II.3 CHƯƠNG III:
Nguyễn Khánh
14
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ
CÁC BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC CÁC
TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG TRƯỜNG THCS
II.3.1 Các biện pháp để nâng cao chất lượng tổ chức các trò chơi dân gian trong
trường THCS
Để nâng cao chất lượng tổ chức TCDG tại trường THCS Đông Ngũ, tôi đã áp
dụng một số biện pháp sau vào thực tế công tác của mình trong 2 năm học vừa qua:
Biện pháp 1: Người TPT Đội tìm hiểu và nắm vững các bước thiết kế một hoạt
động tổ chức trò chơi dân gian
Người TPT Đội cần nắm vững quy trình thiết kế một hoạt động Đội nói chung, ở đây
là các bước để tổ chức TCDG dành cho HS THCS.
CÁC BƯỚC THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG:
Bước 1: Công tác chuẩn bị
Người tổng phụ trách cần tìm hiểu và nghiên cứu những chỉ thị và những chủ
trương của Hội đồng Đội cấp trên và nhiệm vụ năm học của nhà trường (do BGH nhà
Đây là một khâu rất quan trọng, có tính quyết định cho việc thành công hay
không của việc tổ chức các TCGD. Phải đảm bảo bám sát mục đích, yêu cầu đặt ra và
phải có tính khả thi cao.
Xác định những công việc thường xuyên, chủ yếu và trọng tâm.
Tiến trình công việc gắn với thời điểm cụ thể của hoạt động dó.
Khẳng định được tính thống nhất chung, tính riêng biệt của các chương trình.
Chương trình kế hoạch hoạt động phải được lập một cách khoa học, chi tiết
đảm bảo hiệu quả cao. Đặc biệt phải cương quyết chỉ đạo, tránh tình trạng đầu voi đuôi
chuột, đánh trổng bỏ dùi, sẽ làm cho các em chán nản, thiếu tác dụng giáo dục.
Bước 3: Chỉ đạo thực hiện:
Sau khi đã làm tốt công tác chuẩn bị và thiết kế nội dung chương trình kế hoạch
hoạt động thì tiến hành phổ biến vận động thực hiện. Trong quá trình thực hiện thì
trưởng ban (thường là Tổng phụ trách Đội) phải chịu trách nhiệm quán xuyến toàn bộ
công việc, thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, đánh giá để kịp thời động viên, tuyên
dương cũng như nhắc nhở những lệch lạc của cá nhân và tập thể Đội. Các uỷ viên phụ
trách từng phần việc phải chịu trách nhiệm chỉ đạo, tổ chức công việc được phân công
và báo cáo kịp thời diễn biến cho trưởng ban để phối hợp thực hiện.
Lưu ý là phải chỉ đạo một cách cương quyết nội dung và chương trình hoạt
động trong thiết kế. Tuy nhiên cũng có thể có phát sinh trong quá trình thực hiện vì
vậy cần linh hoạt, sáng tạo để sử dụng và điểu chỉnh kịp thời cho phù hợp với tình
hình.
Người tổ chức cần có các phương án dự phòng.
Nguyễn Khánh
16
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ
Tổng phụ trách phải thường xuyên hội ý Ban tổ chức để nắm bắt diễn biến các
hoạt động, tạo mọi điều kiện về vật chất và tinh thần để thực hiện trọn vẹn nội dung và
chương trình đề ra.
Bước 4: Tổng kết, đánh giá kết quả:
làng đều có thể tổ chức được các TCDG phù hợp. Nếu sân nhà nho nhỏ thì các em
chơi ô ăn quan, chơi cờ, đánh chuyền, chặt cây dừa chừa cây mận, bắt ve… Nếu diện
tích rộng hơn thì có thể chơi rồng rắn lên mây, đá cầu, trốn tìm, bịt mắt bắt dê… Ở
những bãi cỏ lớn thì có thể tổ chức các trò cướp cờ, đánh đu, đá gà, chồng bông sen,
cờ chém…
TCDG cũng có rất nhiều loại, để áp dụng hiệu quả các trò chơi vào trường
THCS thì ta phải phân loại cho hợp lí.
Xét về chức năng giáo dục, TCDG có thể chia thành bốn nhóm: Loại trò chơi
vận động như kéo co, đẩy gậy, nhảy bao, tập tầm vông, dung dăng dung dẻ, lò cò, bịt
mắt bắt dê… giúp tăng cường sức khỏe, thể chất cho học sinh; loại trò chơi học tập,
điển hình là chơi ô ăn quan, cờ hùm giúp phát triển trí tuệ của trẻ em, dạy cho trẻ biết
quan sát, tính toán; loại trò chơi sáng tạo là những trò chơi mà học sinh có thể tự làm
nên những đồ vật bằng vật liệu trong thiên nhiên như làm chong chóng bằng lá dừa,
nặn con trâu bằng đất sét, đánh chuyền… Những trò chơi này giúp trẻ khéo tay, phát
huy sáng kiến, năng khiếu thẩm mỹ cần thiết cho hiện tại và cả tương lai sau này. Cuối
cùng, loại trò chơi mô phỏng là những trò chơi mà trẻ bắt chước cách sinh hoạt của
người lớn như làm nhà, nấu ăn, mua bán… Trong khi chơi, trẻ thi nhau xem ai làm
đúng, làm đẹp, làm nhanh hơn và thật sự hóa thân, nhập vai. Nhờ đó, trẻ học được
cách ứng xử của người lớn để chuẩn bị làm người sau này…
Người TPT đội cần tăng cường sưu tầm các loại TCDG khác nhau, có thể sưu
tầm kiến thức trên mạng Internet, sách báo, băng đĩa của HĐĐ các cấp góp phần đáp
ứng được nhu cầu giải trí của các em và đẩy mạnh việc sưu tầm, lưu trữ các loại trò
chơi. Trò chơi nào phù hợp thì phát huy, một số trò chơi không hợp lí thì sẽ chỉnh sửa
cho phù hợp. VD trò đánh khăng đánh đáo, bổ củi dễ gây nguy hiểm thì sẽ cải tiến
dần dần, trò pháo đất dễ gây mất vệ sinh nên cũng cần cải tiến. Một số trò chơi làm
đèn kéo quân, đèn ông sao, đèn lồng có thể gây tốn kém về chất liệu nên cũng cần thay
đổi, tiết kiệm hơn.
Nên hướng các em tham gia chơi các trò chơi dân gian hơn là chơi các trò súng
đạn bạo lực hay gameonline làm tổn hại đến sức khoẻ.
Đi vào triển khai thực tế, tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Xác định rõ đối tượng chơi;
- Lựa chọn trò chơi;
- Chuẩn bị địa điểm và phương tiện chơi;
- Tổ chức cho thiếu nhi chơi;
- Giới thiệu và giải thích trò chơi;
- Điều khiển trò chơi và đánh giá kết quả;
Nguyễn Khánh
19
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ
Cụ thể từng nội dung như sau:
7/ Xác định rõ đối tượng chơi: Đối tượng chơi là HS THCS, song ở mỗi lứa tuổi
khác nhau, vùng miền và giới tính không giống nhau thì nhu cầu chơi cũng khác nhau.
Biện pháp 4 Nắm vững tâm sinh lý lứa tuổi HS THCS
Đây là lứa tuổi phát triển mạnh cả về tâm sinh lí, các tuyến nội tiết hoạt động
mạnh, cơ thể phát triển và dần dần hình thành tính cách, tình cảm, cá tính, sở thích
riêng; đồng thời các em cũng hay bồng bột, non nớt trong suy nghĩ, hiếu thắng, thường
hay nhận mình là “người lớn”, cho nên người TPT cần nắm rõ các đặc điểm này để
động viên và khích lệ kịp thời các em.
Cần phân biệt rõ ràng sự khác nhau trong cách tổ chức, triển khai hoạt động
giữa lứa tuổi HS THCS và HS Tiểu học. Không thể áp dụng đồng thời cách thức cũng
như thời gian, quy mô, số lượng chơi như HS Tiểu học được vì sẽ không hợp lí.
Biện pháp 5: Kinh nghiệm khi tiến hành tổ chức TCDG của đ/c TPT Đội
Công tác chỉ đạo: phải sát sao, người tổng phụ trách đóng vai trò quan trọng
trong việc quyết định đến nội dung chương trình, sự thành công hay không của một
chuyên hiệu.
Cần nắm chắc mục đích ý nghĩa của từng chương trình mà có các hình thức
hoạt động thích hợp.
Mục đích ý nghĩa của chương trình rèn luyện đội viên là rất rõ ràng, cần tổ chức
3/ HS nhiệt tình quá mức, có sụ ganh đua mãnh liệt:
- Cách xử lí: GV phải nhanh chóng phát hiện ra nguyên nhân, công khai trước
mọi người, thay đổi phương pháp. Phải công bằng khi đánh giá.
4/ Người chơi mệt mỏi và tỏ vẻ chán chường:
-> Có nhiều nguyên nhân như trò chơi khó, dài hay lặp đi lặp lại gây nhàm
chán. Quản trò có thể chọn một trò chơi nhẹ nhàng nhưng hấp dẫn hay một bài hát tập
thể có thể chấm dứt cuộc chơi. Hay chuyển sang các trò chơi trí tuệ khác như “hát
đối”
5/ Người chơi phạm lỗi nhưng không chịu nhận hình phạt
-> Người quản trò cần tìm những hình phạt dễ thực hiện vì HS hay e ngại, nhút
nhát, nằm ngoài khả năng của HS. hoặc có thể thay thế bằng hình phạt chung
cho toàn đội.
VD: Nên áp dụng các hình phạt dễ như: múa một con vịt, bơm xe, làm trò, soi
gương, cười nhiều kiểu
Ngoài những tình huống thường gặp trên còn có biết bao nhiêu tình hống cần
xử lí kịp thời. Bí quyết thành công là ở chỗ người quản trò nắm vững tâm lý, nhu cầu
Nguyễn Khánh
21
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ
của người chơi, thường xuyên rèn luyện kĩ năng quản trò và phân loại thu thập trò
chơi, thực sự “ham chơi” khi cần thiết.
Biện pháp 8: Giáo dục truyền thống, tình yêu quê hương đất nước qua TCDG.
Đây là biện pháp mang tính riêng, thường chỉ áp dụng được với trò chơi dân
gian, nếu không áp dụng biện pháp này thì cũng chỉ là tổ chức một hoạt động vui chơi
giải trí thông thường.
HS phải nắm được các chuẩn mực cuộc sống thông qua TCDG, tính kiên trì,
nhẫn nại, có niềm tin yêu với quê hương đất nước, với dân tộc, với truyền thống của
cha ông xưa. HS thấy được truyền thống văn hoá dân gian Việt Nam không chỉ có các
câu hát, điệu hò, những sáng tác nghệ thuật hay nghệ thuật kiến trúc, ẩm thực, hội
biện pháp chỉ thực sự có hiệu quả khi nhà trường cần rút kinh nghiệm qua các năm tổ
chức. Trường THCS Đông Ngũ tổ chức đề tài này hàng năm, và số lượng cũng như
chất lượng các trò chơi dân gian trong nhà trường đã tăng lên rõ rệt.
Cuối mỗi năm học, nhà trường định kì tổ chức cuộc họp rút kinh nghiệm để hạn
chế yếu kém trong khâu tổ chức, đồng thời phát huy những thế mạnh sẵn có, nghiên
cứu, tìm tòi việc tổ chức để ngày càng thu hút các em HS hơn vào các trò chơi dân
gian góp phần vào phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực mà
ngành đang triển khai.
II.3.2 Kết quả
Qua quá trình nghiên cứu áp dụng và triển khai đề tài, có vận dụng các kinh
nghiệm như đã nói ở trên. Đã cho kết quả khả quan.
Nhận thức về trò chơi dân gian các em đã thay đổi, HS coi đây là món ăn tinh
thần hàng ngày không thể thiếu được khi đến trường cũng như lúc ở nhà.
Các em thích thú khi tham gia các trò chơi do nhà trường tổ chức.
Các TCDG đã trở thành một phần không thể thiếu được trong cuộc sống của các em.
VD các trò chơi đơn giản như nhảy dây, đá cầu, bịt mắt bắt dê, trồng nụ trồng hoa.
Giảm hẳn hiện tượng HS bỏ tiết, trốn tiết và đánh điện tử, giảm về mặt số lượng
HS tham gia các trò chơi bạo lực như súng đạn, nguy hiểm.
Thống kê số liệu kết quả sau khi thực hiện đề tài cho thấy có nhiều chuyển biến lớn.
- 100% cho rằng TCDG rất bổ ích với bản thân.
- 90% thường xuyên chơi các TCDG.
- 850% thấy các hoạt động Đội hấp dẫn.
- 80% thích tham gia các TCDG hơn là trò chơi hiện đại.
- 90% Mong các hoạt động Đội gắn liền với các hoạt động học tập của các em.
II.3.3 Bài học kinh nghiệm
Trải qua quá trình thực hiện tôi thấy rằng hầu hết các em đều hứng thú tham
gia, tỉ lệ thành công cao, hiệu quả cao khi tôi áp dụng các biện pháp cụ thể.
Nguyễn Khánh
23
Biện pháp tăng cường các trò chơi dân gian Trường THCS Đông Ngũ
III. PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
III.1 KẾT LUẬN:
Nguyễn Khánh
25
Copyright: Tài liệu đại học ©