SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG

D Y VÀ H C TÍCH C CẠ Ọ Ự

NỘI DUNG
DẠY HỌC
HỢP TÁC
KT
KHĂN
TRẢI BÀN
KT
MẢNH GHÉP
SƠ ĐỒ
TƯ DUY
KT
KWL
LẮNG NGHE
VÀ
PHẢN HỒI
TÍCH CỰC
M c tiêu l p t p hu nụ ớ ậ ấ
1.Kiến thức

Nâng cao nhận thức về dạy học tích cực

Hiểu rõ khái niệm, mục đích, ý nghĩa, tác
dụng, cách thức tiến hành của một số kĩ thuật
dạy học tích cực.

2. K năngĩ



1.
1.
Học hợp tác là gì?
Học hợp tác là gì?
9
MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH
Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH
KỸ THUẬT DẠY HỌC
PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC
(theo nghĩa hẹp)
1
Bình diện vi mô
Bình diện trung gian
Bình diện vĩ mô
PP vĩ mô
PP Cụ thể
PP vi mô
QUAN
ĐIỂM DẠY
HỌC
2.Các yếu tố học hợp tác

Quan hệ phụ thuộc tích cực: Kết quả của cả nhóm chỉ có được khi có sự
hợp tác làm việc, chia sẻ của tất cả các thành viên trong nhóm.

Trách nhiệm cá nhân: Mỗi cá nhân đều được phân công trách nhiệm
thực hiện một phần của công việc và tích cực làm việc để đóng góp vào
kết quả chung. Tránh tình trạng chỉ nhóm trưởng và thư kí làm việc.

1. Nội dung phức hợp, nhiệm vụ học tập đủ khó để HS thực
hiện học tập hợp tác.
2. Lựa chọn phương pháp dạy học cụ thể và kỹ thuật dạy học
phù hợp :
Học hợp tác được coi là một quan điểm/chiến lược dạy học
(nói cách khác là “phương pháp dạy học” ở tầng vĩ mô).
Vì vậy, tuỳ theo nội dung GV cần lựa chọn và phối hợp các
phương pháp dạy học và kỹ thuật dạy học để tổ chức các hoạt
động của GV/HS đáp ứng việc học hợp tác.
144. Một số lưu ý (tiếp theo)
4. Một số lưu ý (tiếp theo)

3. Tổ chức và quản lí :
3.1. Quy mô nhóm học sinh để học tập hợp tác có thể là:
◦ Nhóm 2 người (cặp)
◦
Nhóm 3 người (bộ ba)
◦
Nhóm 4- 6 người (nhóm nhỏ)
◦
Trên 6 người (nhóm lớn - thường ít được sử dụng)
Tuỳ từng nhiệm vụ học tập, thời gian, đồ dùng học tập,
yêu cầu kỹ năng, mà giáo viên quyết định số thành viên
trong nhóm cho phù hợp.
3.2. Phân công cụ thể vai trò của các thành viên trong nhóm cả
về chuyên môn (để hình thành các kiến thức, kỹ năng môn
học) và phương diện hợp tác (để hình thành các kỹ năng

u đi mƯ ể H n chạ ế
-
Tăng cường sự tham gia tích
cực của HS
-
Nâng cao kết quả học tập
-
Phát triển năng lực lãnh đạo,
tổ chức, năng lực hợp tác của
HS
-
Tăng cường đánh giá đồng
đẳng và tự đánh giá trong
nhóm
-
Không gian lớp học chưa đủ
rộng
-
Quỹ thời gian
-
Một số HS chưa tự giác, còn
ỷ lại
-
Cách tổ chức hình thức
18Điều kiện thực hiện có hiệu quả
Điều kiện thực hiện có hiệu quả
