Chuyên đề 6:
Chuyên đề 6:TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
TỔ CHỨC KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG TỔ
TỔ CHỨC KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG TỔ
CHUYÊN MÔN
CHUYÊN MÔN

1.
1.
Mục tiêu chung
Mục tiêu chung

Học viên lĩnh hội được hoạt động xem xét
Học viên lĩnh hội được hoạt động xem xét
và đánh giá các hoạt động giáo dục, điều
và đánh giá các hoạt động giáo dục, điều
kiện dạy và học, giáo dục trong phạm vi tổ
kiện dạy và học, giáo dục trong phạm vi tổ
chuyên môn của trường học nhằm mục
chuyên môn của trường học nhằm mục
đích phát triển tổ chuyên môn, nâng cao
đích phát triển tổ chuyên môn, nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường.
chất lượng giáo dục của nhà trường.

2. Mục tiêu cụ thể

2.2. Kỹ năng:
2.2. Kỹ năng:

Biết tổ chức thực hiện công tác chỉ đạo
Biết tổ chức thực hiện công tác chỉ đạo
kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn theo
kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn theo
đúng qui trình và có hiệu quả.
đúng qui trình và có hiệu quả.

2. Mục tiêu cụ thể
2. Mục tiêu cụ thể

2.3. Thái độ:
2.3. Thái độ:

Học viên có nhận thức đúng về công tác
Học viên có nhận thức đúng về công tác
kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn, từ đó, có
kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn, từ đó, có
ý thức trong việc tiến hành và cải tiến một

1.
Khái niệm
Khái niệm

TTCM tổ chức KT hoạt động của
TTCM tổ chức KT hoạt động của
TCM là hoạt động xem xét và đánh giá
TCM là hoạt động xem xét và đánh giá
các hoạt động giáo dục, điều kiện dạy
các hoạt động giáo dục, điều kiện dạy
và học, giáo dục trong phạm vi TCM
và học, giáo dục trong phạm vi TCM
của trường Trung học.
của trường Trung học. Công tác tổ chức KT hoạt động TCM
Công tác tổ chức KT hoạt động TCM
là biện pháp cần thiết và quan trọng, giúp
là biện pháp cần thiết và quan trọng, giúp
cho việc quản lý HĐCM của TTCM có hiệu
cho việc quản lý HĐCM của TTCM có hiệu
quả hơn.
quả hơn. Thực hiện công việc này nhằm giám
Thực hiện công việc này nhằm giám
sát, đánh giá kết quả các HĐCM, có sự điều
sát, đánh giá kết quả các HĐCM, có sự điều

tự kiểm tra công tác quản lý của TTCM.
tự kiểm tra công tác quản lý của TTCM.
I.
I.
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA
CỦA TTCM
CỦA TTCM
2. Vị trí, vai trò của công tác kiểm tra của TTCM
2. Vị trí, vai trò của công tác kiểm tra của TTCM

Công tác KT của TTCM là một công cụ
Công tác KT của TTCM là một công cụ
quan trọng để nâng cao hiệu quả QL
quan trọng để nâng cao hiệu quả QL
các hoạt động TCM. Kiểm tra có mục
các hoạt động TCM. Kiểm tra có mục
đích rõ ràng, có KH, toàn diện. KT gắn
đích rõ ràng, có KH, toàn diện. KT gắn
với đánh giá. Kết luận của KT phải có
với đánh giá. Kết luận của KT phải có
cơ sở và có sức thuyết phục.
cơ sở và có sức thuyết phục.


NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA
CỦA TTCM
CỦA TTCM
3.
3.
Cơ sở khoa học của công tác kiểm tra của TTCM
Cơ sở khoa học của công tác kiểm tra của TTCM
3.1. Cơ sở lý luận
3.1. Cơ sở lý luận

Công tác KT của TTCM là hoạt động
Công tác KT của TTCM là hoạt động
nghiệp vụ: kiểm tra, xem xét diễn biến và
nghiệp vụ: kiểm tra, xem xét diễn biến và
kết quả các hoạt động giáo dục trong TCM
kết quả các hoạt động giáo dục trong TCM
có phù hợp với mục tiêu, KH đã đề ra? Từ
có phù hợp với mục tiêu, KH đã đề ra? Từ
đó tìm ra những biện pháp động viên, giúp
đó tìm ra những biện pháp động viên, giúp
đỡ, uốn nắn và điều chỉnh thích hợp các
đỡ, uốn nắn và điều chỉnh thích hợp các
hoạt động nhằm nâng cao chất lượng, hiệu
hoạt động nhằm nâng cao chất lượng, hiệu
quả giáo dục trong TCM.
quả giáo dục trong TCM.


Điều 75: Các hành vi nhà giáo không được làm


Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có
Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có
nhiều cấp học được ban hành theo thông tư số
nhiều cấp học được ban hành theo thông tư số
12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/03/2011 của Bộ
12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/03/2011 của Bộ
trưởng Bộ GD&ĐT
trưởng Bộ GD&ĐT

Điều 3.
Điều 3.
Nhiệm vụ và quyền hạn của trường Trung học
Nhiệm vụ và quyền hạn của trường Trung học Điều 16.
Điều 16.
Tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn
Đánh giá kết quả học tập của học sinh
Đánh giá kết quả học tập của học sinh Điều 31.
Điều 31.
Nhiệm vụ của giáo viên trường Trung học
Nhiệm vụ của giáo viên trường Trung học Điều 35.
Điều 35.
Các hành vi giáo viên không được làm
Các hành vi giáo viên không được làm
…
…

Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày
Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày
21/3/2006 của Bộ Nội Vụ về việc ban
21/3/2006 của Bộ Nội Vụ về việc ban
hành Quy chế đánh giá, xếp loại GVMN
hành Quy chế đánh giá, xếp loại GVMN
và GV phổ thông công lập
và GV phổ thông công lập
một số điều trong Quy chế đánh giá xếp loại
một số điều trong Quy chế đánh giá xếp loại
GVMN và GV phổ thông công lập
GVMN và GV phổ thông công lập
Thông tư số 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20
Thông tư số 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20
tháng 10 năm 2006 của Bộ GD&ĐT về việc
tháng 10 năm 2006 của Bộ GD&ĐT về việc
hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, cơ
hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, cơ
sở GD khác và thanh tra hoạt động sư phạm
sở GD khác và thanh tra hoạt động sư phạm
của nhà giáo
của nhà giáo
Thông tư số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22
Thông tư số 30/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22
tháng 10 năm 2009 của Bộ GDĐT về việc
tháng 10 năm 2009 của Bộ GDĐT về việc
ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp
ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp
GVTHCS, THPT
GVTHCS, THPT




I.
I.
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA
CỦA TTCM
CỦA TTCM
3.
3.
Cơ sở khoa học của công tác KT của TTCM
Cơ sở khoa học của công tác KT của TTCM
3.3. Cơ sở thực tiễn
3.3. Cơ sở thực tiễn Thực tiễn hoạt động giáo dục, dạy học
Thực tiễn hoạt động giáo dục, dạy học
trong TCM ở nhà trường hiện vẫn còn tồn tại
trong TCM ở nhà trường hiện vẫn còn tồn tại
những hạn chế, bất cập. Do vậy, TTCM cần
những hạn chế, bất cập. Do vậy, TTCM cần
thiết phải kiểm tra toàn bộ hoạt động, công
thiết phải kiểm tra toàn bộ hoạt động, công
việc trong tổ mà mình được phân công QL
việc trong tổ mà mình được phân công QL
nhằm đánh giá chính xác, điều chỉnh kịp thời.
nhằm đánh giá chính xác, điều chỉnh kịp thời.
Từ đó, TTCM rút kinh nghiệm để cải tiến,
Từ đó, TTCM rút kinh nghiệm để cải tiến,
hoàn thiện công tác quản lý TCM của mình.

của tổ để động viên, kích thích hoặc tìm ra
của tổ để động viên, kích thích hoặc tìm ra
những lệch lạc, sai sót, chưa đạt được để
những lệch lạc, sai sót, chưa đạt được để
điều chỉnh, uốn nắn.
điều chỉnh, uốn nắn.
Điều chỉnh kế hoạch HĐCM của tổ, những
Điều chỉnh kế hoạch HĐCM của tổ, những
biện pháp quản lý của TTCM.
biện pháp quản lý của TTCM.
Thông qua kiểm tra HĐCM của tổ, TTCM cần
Thông qua kiểm tra HĐCM của tổ, TTCM cần
giúp đỡ GV hoàn thành tốt nhiệm vụ, động
giúp đỡ GV hoàn thành tốt nhiệm vụ, động
viên kịp thời những ưu điểm, khắc phục
viên kịp thời những ưu điểm, khắc phục
khuyết điểm.
khuyết điểm.

I.
I.
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA
CỦA TTCM

Nguyên tắc kế hoạch
Nguyên tắc kế hoạch
:
:Kiểm tra phải nằm
Kiểm tra phải nằm
trong toàn bộ chương trình, KH đã định. Kiểm
trong toàn bộ chương trình, KH đã định. Kiểm
tra phải có KH và nhằm đạt được những mục
tra phải có KH và nhằm đạt được những mục
tiêu nhất định.
tiêu nhất định.
Nguyên tắc giáo dục:
Nguyên tắc giáo dục:
Kiểm tra để hiểu con
Kiểm tra để hiểu con
người, giúp đỡ, động viên giáo dục con
người, giúp đỡ, động viên giáo dục con
người. TTCM phải bản lĩnh, có lòng nhân ái,
người. TTCM phải bản lĩnh, có lòng nhân ái,
có năng lực, phẩm chất, uy tín cao trong TCM
có năng lực, phẩm chất, uy tín cao trong TCM

và kịp thời về hoạt động của TCM.

Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời:
Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời:
Kiểm tra là một chức năng QL, là công việc
Kiểm tra là một chức năng QL, là công việc
của TTCM trong trường học nên phải thực
của TTCM trong trường học nên phải thực
hiện thường xuyên.
hiện thường xuyên.
Kiểm tra phải công khai:
Kiểm tra phải công khai:
TTCM động viên,
TTCM động viên,
thu hút GV của tổ tham gia vào quá trình
thu hút GV của tổ tham gia vào quá trình
kiểm tra, biến quá trình KT bên ngoài thành
kiểm tra, biến quá trình KT bên ngoài thành
quá trình tự KT của các GV trong TCM.
quá trình tự KT của các GV trong TCM. Các nguyên tắc chỉ đạo KT hoạt
Các nguyên tắc chỉ đạo KT hoạt