Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
1
SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY
GÓP PHẦN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
VÀ HỖ TRỢ CÔNG TÁC QUẢN LÍ NHÀ TRƯỜNG
Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
MỞ ĐẦU

Hiện nay, chúng ta thường ghi chép thông
tin bằng các ký tự, đường thẳng, con số. Với
cách ghi chép này, chúng ta mới chỉ sử dụng
một nửa của bộ não - não trái, mà chưa sử
dụng kỹ năng bên não phải, nơi giúp chúng
ta xử lý các thông tin về nhịp điệu, màu sắc,
không gian và cách ghi chép thông
thường khó nhìn được tổng thể của cả vấn
đề.
2
Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
MỞ ĐẦU

Qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học sinh
chưa biết cách học, cách ghi kiến thức
vào bộ não mà chỉ học thuộc lòng, học
vẹt, thuộc một cách máy móc, thuộc
nhưng không nhớ được kiến thức trọng
tâm, không nắm được “sự kiện nổi bật”
trong tài liệu đó, hoặc không biết liên

BĐTD không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt
khe như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm
hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một
kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình
ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau,
cùng một nội dung nhưng mỗi người có
thể “thể hiện” nó dưới dạng BĐTD
theo một cách riêng do đó việc lập
BĐTD phát huy được tối đa khả năng
sáng tạo của mỗi người
7
Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
Sử dụng BĐTD trong dạy học

Cho HS làm quen với bản đồ tư duy
bằng cách giới thiệu cho HS một số
“BĐTD” cùng với sự dẫn dắt của GV
để các em làm quen.

Tập “đọc hiểu” BĐTD, sao cho chỉ cần
nhìn vào BĐTD bất kỳ HS nào cũng có
thể thuyết trình được nội dung một bài
học hay một chủ đề, một chương theo
mạch lôgic của kiến thức.
8
Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
Sử dụng BĐTD trong dạy học


mới: HS thảo luận nhóm hoặc làm việc độc
lập vẽ BĐTD
HS thuyết trình trước nhóm, lớp => GV, HS
bổ sung điều chỉnh => hình thành kiến thức
mới
2. Sử dụng ôn tập hệ thống hóa kiến thức:
HS hoặc nhóm HD vẽ BĐTD=> trình
bày=> chỉnh sửa, bổ sung=> hoàn thiện
11
Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
October 20, 2014
TS.Tr n Đình Châuầ
12
Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
Điều cần tránh khi ghi chép trên
BĐTD

Ghi lại nguyên cả đoạn văn dài dòng.

Ghi chép quá nhiều ý vụn vặt không cần
thiết.

Dành quá nhiều thời gian để ghi chép.

Tránh cầu kì ( tô vẽ nhiều quá) hoặc BĐTD
đơn giản quá không có thông tin, chỉ có các
đề mục như 2 bản đồ tư duy sau đây:
13

17
Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
18
Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
19
Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
October 20, 2014
TS.Tr n Đình Châuầ
20
Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
Bản đồ tư duy trong quản lý
nhà trường
BĐTD giúp tiết kiệm thời gian
báo cáo của Thủ trưởng tại các
cuộc họp, làm cho nội dung họp
được ngắn gọn, góp phần khắc
phục được ở một vài nơi còn kéo
dài các cuộc họp.
21
Sử dụng BDTD đổi mới PPDH và công tác quản lí nhà trường
Dự án Phát triển Giáo dục Trung học cơ sở II, Bộ GD&ĐT
Trình bày báo cáo bằng BĐTD sẽ
làm nổi bật được trọng tâm, chỉ rõ
được các giải pháp chủ yếu, phát
huy được các ý tưởng, sáng kiến trí
tuệ tập thể cán bộ, giáo viên trong

MÔT SỐ BĐTD VẼ TRÊN MÁY
TÍNH VÀ VẼ TRÊN BẢNG, GIẤY,
BÌA…