1
BỒI DƯỠNG
ĐỔI MỚI PPDH CẤP TIỂU HỌC
LỚP ÂM NHẠC, MĨ THUẬT
PGD TX Binh Dương, tháng 8 năm 2011
2
Mục tiêu của GDTH
“Giáo dục tiểu học nhằm giúp HS hình thành những cơ sở
ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức,
trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản, hình
thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa,
bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân,
chuẩn bị cho HS tiếp tục học THCS.”

? Tại sao MT GDTH là “giúp” mà không phải là “dạy”
3
MỤC TIÊU CỦA MÔN HỌC
1. Mục tiêu môn Nghệ thuật (TC,MT.AN -lớp 1,2,3)
-
Cung cấp cho HS những kiến thức ban đầu về mỹ
thuật, âm nhạc và thủ công. Bước đầu hình thành
các kĩ năng cần thiết để các em hoàn thành được
bài tập theo chương trình.
-
Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, giúp học sinh cảm
nhận và vận dụng cái hay, cái đẹp của nghệ thuật
(mĩ thuật, âm nhạc, thủ công) vào học tập, sinh hoạt
hàng ngày.
-
Phát triển trí tuệ, phát huy trí tưởng tượng và sáng
tạo thông qua hoạt động vui chơi nhằm góp phần

Bồi dưỡng năng lực quan sát, phân tích…, làm
quen với một số kĩ năng đơn giản về vẽ và nặn,
phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo.
-
Phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu mĩ thuật của
HS.
6
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TIỂU HỌC
“Phương pháp Giáo dục tiểu học là phải phát huy
tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học
sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học,
môn học ; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn;
tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui và hứng
thú học tập cho học sinh.”
(Điều 24, Luật Giáo dục)
7
(1)“Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng
tạo của HS;
(2) Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ
năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn;
(3) Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui và
hứng thú học tập cho HS”.
Ba cụm từ này có nghĩa là gì?
Ba cụm từ này nhấn mạnh vào 3 mặt:
-
Mặt kiến thức: tích cực, tự giác, chủ động, sáng
tạo của HS;
-
Kĩ năng: tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng

n
Đoan băng 1̣ Đoan băng 2̣
Gi i ́ơ
thiêụ
- Giáo viên gi i thi u ớ ệ
cách g p “tàu th y ấ ủ
hai ng khói” b ng ố ằ
gi y ấ
Gi i ớ
thi u ệ
Giáo viên gi i thi u cách ớ ệ
g p con v t ấ ị
Thân
bài
Ho t đ ng c a h c sinh ạ ộ ủ ọ
khi g p con v t ấ ị
K t ế
lu n ậ
Hoàn thành g p con v t ấ ị
b ng gi yằ ấ
11
Thân
bài
Ho t đ ng g p “tàu th y” ạ ộ ấ ủ
c a h c sinh (Ho t đ ng 1)ủ ọ ạ ộ
H c sinh dán tàu th y đã ọ ủ
g p xong lên m t t gi y ấ ộ ờ ấ
to (Ho t đ ng 2)ạ ộ
Ho t đ ng v tranh ạ ộ ẽ
c a h c sinh ủ ọ

-
Các HĐ học tập diễn ra hình thức, hời hợt tạo, quy
trình lặp đi lặp lại… cho HS cảm giác nhàm chán
hoặc hứng thú giả tạo, không có động lực và phát
triển.
-
Các câu hỏi nông cạn, hời hợt chủ yếu là “tìm kiếm
câu trả lời đúng”, nông cạn và kém ý nghĩa …
-
Tất cả liên quan đến năng lực và nhận thức của GV
-
GV sợ dạy không hết bài, hết chương trình, lo sợ
người dự giờ đánh giá, sợ bỏ khấu bỏ bước
-
Nhà quản lý đánh giá …
14
CÁCH KHẮC PHỤC NHỮNG HẠN CHẾ
- Cùng bắt tay vào cuộc của nhà QL và GV.
- Không quy định máy móc khuôn mẫu các khâu các
bước.
- Day vì HS làm cho các em học thực sự, tự nhiên…
- Tổ chức SHCM kiểu nghiên cứu bài học “Dự giờ – Phân
tích bài học” tập trung vào Việc học của HS để:
- Nhận ra HS học như thế nào? (khi nào học, không học)
- Tìm nguyên nhân dẫn tới hạn chế hay thành công đó.
- Tìm cách điểu chỉnh PPDH, NDDH, kĩ năng GV
Đó là kiểu rèn học thông qua thực hành có hiệu quả nhất
vì chỉ có ở đó mới học tập một cách trực tiếp và học tập
BD thực sự.
Đó là quá trình tích lũy kinh nghiệm và trải nghiệm thực

19
19
Shcm mới
-
Ngi d quan tâm:
HS học tập nh thế nào? Khi
nào HS học thực sự, khi nào HS
không tập trung vào việc học,
HS nào gặp phải khó khăn gì,
GV giúp HS vợt qua khó khăn
ntn? (việc học của HS)
-
Vị trí Q sát: Hai bên lớp
-
Ghi chép: Tình huống học tập
của HS diễn ra trong giờ học.
Shcm truyền thống
-
Ngi d quan tâm:
KT, ngôn ngữ, cử chỉ điệu
bộ của giáo viên, KT dạy học,
nền nếp học tập của học sinh,
quy trình khâu bớc, có thiếu,
thừa kiến thức không, trình
bày bảng .
-
Vị trí Q sát: Cuối lớp
-
Ghi chép: Nội dung, tiến trình
giờ dạy, sai sót của GV

SHCM truyền thống
22
Vị trí, vai trò và ý nghĩa của SHCM mới trong
nhà trường như thế nào?
-
Nhận ra HS học ntn, hiểu HS?
-
Tại sao HS lại học như vậy?
-
Biết cách điều chỉnh kĩ năng, PPDH, NDCT,
giúp HS học thực sự.
-
Tạo cho cả tập thể nhà trường cùng nghiên
cứu, giúp đỡ lẫn nhau, MQH đồng nghiệp
cùng thay đổi, QH QL – GV gần gũi…
-
Nâng cao chất lượng học tập và giáo dục HS.
23
23
CÁC ĐIỀU KIỆN
TỔ CHỨC SHCM HIỆU QUẢ
•
Tần suất thực hiện: 1 buổi/tuần.
•
Thời gian : 1 buổi (4 tiếng).
•
Tất cả giáo viên đều tham gia
•
Số người tham gia: không quá đông (dưới 30 người)
•

hàng ngày,…
GIÁO VIÊN PHẢI LÀM GÌ ?
25
25
CÁN BỘ SỞ/PHÒNG
PHẢI LÀM GÌ?
•
Ủng hộ và hỗ trợ SHCM: Kế hoạch, hành lang pháp lí,
về nhân lực, giám sát, tổ chức….Giảm bớt thủ tục hành
chính, hội họp…
•
Tạo ra văn hóa học tập lẫn nhau giữa các nhà trường.
•
Lắng nghe CBGV các trường
CÁCH LÀM
* Bước 1: Chọn các trường điểm tập trung giúp đỡ cùng
tháo gỡ các khó khăn, đồng thời tổ chức CBQL, GV cốt
cán các trường trong huyện đến dự học tập kinh
nghiện, tăng cường tuyên truyền SHCM đến các
trường.
* Bước 2: Triển khai SHCM ra các trường trong huyện.