Nh÷ng ®Þnh h­íng ®æi míi
Nh÷ng ®Þnh h­íng ®æi míiph­¬ng ph¸p d¹y häc
ph­¬ng ph¸p d¹y häc
Chất lượng đào tạo- nhu cầu của
Chất lượng đào tạo- nhu cầu của
đời sống xã hội hiện đại
đời sống xã hội hiện đại
Định hướng nhân cách, giá trị xã hội
Định hướng nhân cách, giá trị xã hội

Giá trị sức lao động
Giá trị sức lao động

Năng lực hành nghề
Năng lực hành nghề

Khả năng tổ chức, phối hợp công việc
Khả năng tổ chức, phối hợp công việc

Phương pháp là cách thức
hành động có định hướng nhằm đạt
được mục tiêu ( mục đích ) mong muốn
trong những điiêù kiện, môi trường nhất định

Phương pháp dạy học
Phương pháp dạy học
* Phương pháp dạy học là cách thức tổ chức
* Phương pháp dạy học là cách thức tổ chức
các hoạt động của người dạy ( giáo viên ) và
các hoạt động của người dạy ( giáo viên ) và
người học nhằm thực hiện các nội dung dạy
người học nhằm thực hiện các nội dung dạy
học và đạt được các mục đích ( mục tiêu )
học và đạt được các mục đích ( mục tiêu )
dạy học trong những điều kiện và môi trưòng
dạy học trong những điều kiện và môi trưòng
sư phạm nhất định
sư phạm nhất định

Các định nghĩa về phương pháp
Các định nghĩa về phương pháp
dạy học
dạy học
Théo quan điểm giáo dục học

Về hiện tượng
Về hiện tượng
: PPDH
: PPDH
là sự vận động có định hưóng do giáo
là sự vận động có định hưóng do giáo
viên xác định, được hình thành bởi đcj điểm đa dạng của nội
viên xác định, được hình thành bởi đcj điểm đa dạng của nội
dung, mục tiêu, trình độ học vấn, hình thức tổ chức, phương
dung, mục tiêu, trình độ học vấn, hình thức tổ chức, phương
tiện dạy học.. Và phụ thuộc vào yết tố chủ quan của người giáo
tiện dạy học.. Và phụ thuộc vào yết tố chủ quan của người giáo
viên ( phong cách, sở trường, năng lực chuyên môn, nghệ thuật
viên ( phong cách, sở trường, năng lực chuyên môn, nghệ thuật
sư phạm..vv )
sư phạm..vv )

Về bản chất : PPDH là cấu trúc có tính tự giác tham gia vào
Về bản chất : PPDH là cấu trúc có tính tự giác tham gia vào
tiến trình dạy học ,làm cho nội dung dạy học tồn tại và vận
tiến trình dạy học ,làm cho nội dung dạy học tồn tại và vận
động trong mối quan hệ biện chứng với nhau
động trong mối quan hệ biện chứng với nhau

Dấu hiệu bản chất của PPDH là tính hướng đích. Mỗi PPDH
Dấu hiệu bản chất của PPDH là tính hướng đích. Mỗi PPDH
chỉ có duy nhất một con đường biểu hiện trong hiện thực , đó

Các thủ thuật/kỹ thuật dạy học
LL dạy học
bộ môn/nghề

PPDH : Truyền thống và
PPDH : Truyền thống và
hiện đại
hiện đại

PPDH truyền thống : Lấy truyền thụ một chiều ( GV-
PPDH truyền thống : Lấy truyền thụ một chiều ( GV-
HS ) làm hoạt động cơ bản . GV là chủ thể , là trung
HS ) làm hoạt động cơ bản . GV là chủ thể , là trung
tâm. Người học là khách thể, là đối tượng tiếp nhận
tâm. Người học là khách thể, là đối tượng tiếp nhận
tri thức thụ động hoặc bắt chước các thao tác máy
tri thức thụ động hoặc bắt chước các thao tác máy
móc. Giáo án theo PPDH truyền thống được thiết kế
móc. Giáo án theo PPDH truyền thống được thiết kế
theo đưòng thẳng tuyến tính, một chiều GV-HS
theo đưòng thẳng tuyến tính, một chiều GV-HS

PPDH hiện đại : lấy sự tương tác tích cực giữa GV-HS
PPDH hiện đại : lấy sự tương tác tích cực giữa GV-HS
làm hoạt động cơ bản GV có vai trò chủ đạo, hưóng
làm hoạt động cơ bản GV có vai trò chủ đạo, hưóng
dẫn, tổ chức quá trình dạy học. HS là trung tâm, tích
dẫn, tổ chức quá trình dạy học. HS là trung tâm, tích
cực và chủ động nắm tri thức và hình thành kỹ năng
cực và chủ động nắm tri thức và hình thành kỹ năng

Tạo nhiều cơ hội tham gia cho người học

Sử dụng đa dạng PP, hình thức tổ chức và phương tiện, tài
Sử dụng đa dạng PP, hình thức tổ chức và phương tiện, tài
liệu dạy học
liệu dạy học

Dành nhiều thời gian cho hoạt động vận dụng, hoạt động
Dành nhiều thời gian cho hoạt động vận dụng, hoạt động
nhóm nhỏ, giảI quyết vấn đề
nhóm nhỏ, giảI quyết vấn đề

Tăng cưòng trực quan hoá. Dạy học đa giác quan; đa trí tuệ
Tăng cưòng trực quan hoá. Dạy học đa giác quan; đa trí tuệ

Nhiều thông tin phản hồi tới giáo viên
Nhiều thông tin phản hồi tới giáo viên

Đánh giá dựa trên năng lực thực hiện
Đánh giá dựa trên năng lực thực hiện